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摘 要： 中等职业学校班主任工作是所有学校班主任中最难做的。班主任应与时俱进，不断更新班级管理理念，对学生真诚相待，善于与家长沟通，才能把“难事”变“易事”，轻轻松松地胜任中职班主任工作。本文是男班主任初为人师的班主任工作经验之案例论述与分析。
关键词： 中职班主任 教育 爱
一个不经意的角落，一盆不经意的绿植，经常关注却从不发芽，久而久之，就被主人丢弃。漫长的时间做了严酷的考证，依旧没有任何起色的他，虽然主人没有放弃他，但显然对他关心少了一些，坚强的小绿植依旧坚持个性，“一言不发”。终于有一天，他在众人忽略的时刻，努力冒出一个小嫩芽，主人欣喜地抚摸他，却被他身上的刺狠狠地扎了一下， 仔细一看才知道，他就是仙人掌，一个个性满满的植物，一个毫不脆弱的植物，一个大风凛凛中虽不被太多人重视，但傲然屹立于风中。
突然间，美好的想象被几声尖叫打扰，是啊，美好的事情有的时候就是被一点点小瑕疵破坏。
“这么多人，好难等哟！走，玩会儿了来。”新生报名，当很多同学正在耐心地等待报到时，一个响亮而略带嚣张的声音进入双耳，抬头一看，那不是刚刚在我这里报到的学生吗？可这时的学生并不是很多啊？看来，我又碰上了一个“刺头”，又得花点心思了。
我的担心没过多久就得到了证实。
“老师，小张叫我马屁精（马文君）。”一个文静的女生满脸泪痕地向我哭诉。他还喊孔娇（女生）“孔老二”，另一个陪同的学生也非常气愤地说道。
“老师，小张又没认真做清洁，拿扫把随便乱舞了几下，就跑了，班级卫生扣分了。”
“老师，小张又在教室后面打篮球，说他也不听，打扰我们。”
“老师，小张和别的班的同学在教室里打起来了。”
“老师，小张老说韩克玲像个猪，她都偷偷地哭了几回了，又不敢来给您说。”
“你们班那个小张，太气人了，你才说上句，他就接下句。你想批评他吧，很多时候还偏不到哪里去，但他一说，就引起一些不怎么懂的同学跟着瞎起哄。并且啊，你问他更深层的问题吧，他又傻眼了。”其实，政治老师说的情况，其他任课老师也发现了，对此不止一次地说到这个问题。
对于这样一个学生，我该如何对待呢？他不太管得住自己，没有很强的组织纪律性，经常犯一些这样那样的错误，但他课外涉猎比较广泛，知识面较广；演说能力、组织能力和其他工作能力都较强，在班上有一些威信。显然，从某种程度上讲，他应该是位优生，但他的“优”存在让人很“忧”的一面。如何转“忧”为“优”？
一、和谐理念的渗透
“小张，球打完了啊？”我“逮住”了正从球场归来的他。“走，和老师再逛逛球场怎么样啊？”“好啊！”看得出，他此时很高兴，我决定从这里打开洪水的缺口。我们从球聊到了球队要取胜的要素，谈到了当今时代的特点，在这个时代，一个人要成才需要些什么，在谈话中，让他明白了一个人的成才绝对不是仅仅依靠天生的聪明才智，更多的是需要良好的人际关系、和谐的班级氛围、合作的学习方式、尊重他人的态度和平等的心态，以及如何成为未来合格的职业人，等等。从他离开时那坚毅的眼神，我知道，他已经在反思他以前的一些行为了。趁热打铁，第二天，我就给他送上了一张生活小贴士，贴在了他的课桌上。
在接下来的一段日子里，小张有了很大的改观，他在我班的交流簿上写上了真诚的道歉：“对不起，我给你们取绰号是不对的，请你们原谅我，我以后再也不给同学们取绰号了，请大家监督我。我争取以后在各个方面都做得更好。”一个希望进步的学生 小张。
二、榜样力量无穷大
行为习惯作为一种道德品质和行为方式并不是一下子就能形成的，在这一过程中它必定会有反复、有波折。我开始了下一个计划：寻找学习的榜样。
我请回了正在国家大剧院工作的曾经优秀的学生，给学生作了一次演讲，小张几人还与他们作了个别交流。在班上，我还他指定了几个各方面都做得很好的同学，作为行动的指南针，尤其是自己上课不认真时，更要以人为镜。此外，我还给他推荐了《爱的教育》、《我行，我一定能成功》、《我能，我一定能进步》、《傅雷家书》等书籍，强化他的目标意识、自律意识。
开学第四周，正式组建班委，小张也进入了班委的候选人之列。“用，还是不用？” 他聪明、活跃，在班中如果以他为榜样就能够活跃集体气氛；但由于本性浮躁，做事总是虎头蛇尾，长时间在班中以这种人为榜样，就可能使“活跃”变成“乱”，时间久了对班风反而有负面影响。
小张是一名走读生，在家的时间比较多。在与他的多次交谈中，我发现了一个问题：他很惧怕他的爸爸，任何事情只要是他爸爸说的，他就会努力完成。针对这个情况，我进行了深层次的沟通，效果真不错。从和他父母的对话交流中，我找到了他之所以有平时“见钱眼开”的商人习性，是因为他的父母开了一个小店，平时对钱的“敏感度”要强一些。对此，他的父母表示以后在言谈中要注意正常引导。一旦有问题出现，还要回家挨骂，有时候甚至挨打（很少有鼓励的语言）。就这些我和家长交换了意见，家长表示会配合学校的教育，在这些方面做一些改进。
思虑再三，我大胆地让小张担任了班上的副班长，并“分管”班级纪律。如果出了问题，他承担的责任就会大于其他人。作为班干部，违反了纪律也会比其他同学的惩罚要重一些，这在一定程度上让他感受到了作为班干部的一些自豪感的同时，也必须更加严格要求自己。
有了学习的榜样，而今自己也是一个榜样。我班的纪律在他的管理下，变得有模有样，即使是老师没在场的情况下，也绝不会出现“乱堂”的现象。记得有位同学在周记中写道：“小张今天棒极了！这又是一节自习课，刚开始上课没多久，有的同学又在那里坐不住了……只听小张一声大吼‘安静’，顿时，教室一片寂静，直到下课铃声的响起。难得的安静，久违的平静啊！真好！”我会心地舒了一口长长的气……
将到学期期末，我由衷感到我的这一切付出在逐步收效，小张现在是我班的志愿者，负责关注身边遇到突发困难的学生，并带动其他人及时给予帮助。有一天，我班同学的手被开水烫了，去医务室的时候，他跑得最快。并且，他积极地加入校学生会，成了校学生会的一名成员，办事能力强，与人沟通能力强，深得老师重用。现在我已经很少听见学生到我这里来“告状”，而老师们也说，小张的变化挺大的。我想影响他一生的还有很多东西，在教育这一块上，我还有很多东西要学习。我知道，从他的“优”到我的“优”再转变成他真实的“优”是多么不容易，但是这结果带来的幸福和自豪却只有我们最明白。
每个孩子都有内心世界，有自己的行为准则和道德规范，成人认为重要的事也许到了孩子眼里就不那么重要。这个时候，把握孩子的心理，走进孩子的世界，尝试着用他们的眼睛看这个世界，用他们的想法解决问题，孩子就会觉得你和他没有距离，你说的话他就不会再排斥，这样就可以切实地教育学生，不至于教师说教师的，学生仍旧抱着自己的想法。这个方法也许不会那么及时取得效果，但结果是不会“反弹”的，只有孩子真正认识到了，不用成人刻意约束和管理，才会做得很好。
如今，在各方面的压力下，无论是部分老师还是家长，都有一个认识：只要学生学习好就行了，那么其他都不重要。因此，很多所谓的优生就“一好遮百丑”了。甚或在教育过程中，当一些优秀学生在认识上有了偏差，行为上有了瑕疵，教师却往往因为担心挫伤他们的积极性，伤害他们的自尊心，不去或不敢正面拨开他们眼前的迷雾。实际上，这恰恰是助长了学生的坏习惯。对于好学生，赏识不等于赞扬，善意的提醒与批评是必要的。孩子的自尊心需要保护，但孩子的缺点更需要指出并帮助他改正。只有素质全面，无论是生理还是心理都健康发展的学生才是真正的优生。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]徐雨玲.更新教学观念，全面培养学生的语言素质，2004.
[3]王希永，田万生，编著.学校心理健康教育教程.开明出版社，2003.
关键词： 中职班主任 教育 爱
一个不经意的角落，一盆不经意的绿植，经常关注却从不发芽，久而久之，就被主人丢弃。漫长的时间做了严酷的考证，依旧没有任何起色的他，虽然主人没有放弃他，但显然对他关心少了一些，坚强的小绿植依旧坚持个性，“一言不发”。终于有一天，他在众人忽略的时刻，努力冒出一个小嫩芽，主人欣喜地抚摸他，却被他身上的刺狠狠地扎了一下， 仔细一看才知道，他就是仙人掌，一个个性满满的植物，一个毫不脆弱的植物，一个大风凛凛中虽不被太多人重视，但傲然屹立于风中。
突然间，美好的想象被几声尖叫打扰，是啊，美好的事情有的时候就是被一点点小瑕疵破坏。
“这么多人，好难等哟！走，玩会儿了来。”新生报名，当很多同学正在耐心地等待报到时，一个响亮而略带嚣张的声音进入双耳，抬头一看，那不是刚刚在我这里报到的学生吗？可这时的学生并不是很多啊？看来，我又碰上了一个“刺头”，又得花点心思了。
我的担心没过多久就得到了证实。
“老师，小张叫我马屁精（马文君）。”一个文静的女生满脸泪痕地向我哭诉。他还喊孔娇（女生）“孔老二”，另一个陪同的学生也非常气愤地说道。
“老师，小张又没认真做清洁，拿扫把随便乱舞了几下，就跑了，班级卫生扣分了。”
“老师，小张又在教室后面打篮球，说他也不听，打扰我们。”
“老师，小张和别的班的同学在教室里打起来了。”
“老师，小张老说韩克玲像个猪，她都偷偷地哭了几回了，又不敢来给您说。”
“你们班那个小张，太气人了，你才说上句，他就接下句。你想批评他吧，很多时候还偏不到哪里去，但他一说，就引起一些不怎么懂的同学跟着瞎起哄。并且啊，你问他更深层的问题吧，他又傻眼了。”其实，政治老师说的情况，其他任课老师也发现了，对此不止一次地说到这个问题。
对于这样一个学生，我该如何对待呢？他不太管得住自己，没有很强的组织纪律性，经常犯一些这样那样的错误，但他课外涉猎比较广泛，知识面较广；演说能力、组织能力和其他工作能力都较强，在班上有一些威信。显然，从某种程度上讲，他应该是位优生，但他的“优”存在让人很“忧”的一面。如何转“忧”为“优”？
一、和谐理念的渗透
“小张，球打完了啊？”我“逮住”了正从球场归来的他。“走，和老师再逛逛球场怎么样啊？”“好啊！”看得出，他此时很高兴，我决定从这里打开洪水的缺口。我们从球聊到了球队要取胜的要素，谈到了当今时代的特点，在这个时代，一个人要成才需要些什么，在谈话中，让他明白了一个人的成才绝对不是仅仅依靠天生的聪明才智，更多的是需要良好的人际关系、和谐的班级氛围、合作的学习方式、尊重他人的态度和平等的心态，以及如何成为未来合格的职业人，等等。从他离开时那坚毅的眼神，我知道，他已经在反思他以前的一些行为了。趁热打铁，第二天，我就给他送上了一张生活小贴士，贴在了他的课桌上。
在接下来的一段日子里，小张有了很大的改观，他在我班的交流簿上写上了真诚的道歉：“对不起，我给你们取绰号是不对的，请你们原谅我，我以后再也不给同学们取绰号了，请大家监督我。我争取以后在各个方面都做得更好。”一个希望进步的学生 小张。
二、榜样力量无穷大
行为习惯作为一种道德品质和行为方式并不是一下子就能形成的，在这一过程中它必定会有反复、有波折。我开始了下一个计划：寻找学习的榜样。
我请回了正在国家大剧院工作的曾经优秀的学生，给学生作了一次演讲，小张几人还与他们作了个别交流。在班上，我还他指定了几个各方面都做得很好的同学，作为行动的指南针，尤其是自己上课不认真时，更要以人为镜。此外，我还给他推荐了《爱的教育》、《我行，我一定能成功》、《我能，我一定能进步》、《傅雷家书》等书籍，强化他的目标意识、自律意识。
开学第四周，正式组建班委，小张也进入了班委的候选人之列。“用，还是不用？” 他聪明、活跃，在班中如果以他为榜样就能够活跃集体气氛；但由于本性浮躁，做事总是虎头蛇尾，长时间在班中以这种人为榜样，就可能使“活跃”变成“乱”，时间久了对班风反而有负面影响。
小张是一名走读生，在家的时间比较多。在与他的多次交谈中，我发现了一个问题：他很惧怕他的爸爸，任何事情只要是他爸爸说的，他就会努力完成。针对这个情况，我进行了深层次的沟通，效果真不错。从和他父母的对话交流中，我找到了他之所以有平时“见钱眼开”的商人习性，是因为他的父母开了一个小店，平时对钱的“敏感度”要强一些。对此，他的父母表示以后在言谈中要注意正常引导。一旦有问题出现，还要回家挨骂，有时候甚至挨打（很少有鼓励的语言）。就这些我和家长交换了意见，家长表示会配合学校的教育，在这些方面做一些改进。
思虑再三，我大胆地让小张担任了班上的副班长，并“分管”班级纪律。如果出了问题，他承担的责任就会大于其他人。作为班干部，违反了纪律也会比其他同学的惩罚要重一些，这在一定程度上让他感受到了作为班干部的一些自豪感的同时，也必须更加严格要求自己。
有了学习的榜样，而今自己也是一个榜样。我班的纪律在他的管理下，变得有模有样，即使是老师没在场的情况下，也绝不会出现“乱堂”的现象。记得有位同学在周记中写道：“小张今天棒极了！这又是一节自习课，刚开始上课没多久，有的同学又在那里坐不住了……只听小张一声大吼‘安静’，顿时，教室一片寂静，直到下课铃声的响起。难得的安静，久违的平静啊！真好！”我会心地舒了一口长长的气……
将到学期期末，我由衷感到我的这一切付出在逐步收效，小张现在是我班的志愿者，负责关注身边遇到突发困难的学生，并带动其他人及时给予帮助。有一天，我班同学的手被开水烫了，去医务室的时候，他跑得最快。并且，他积极地加入校学生会，成了校学生会的一名成员，办事能力强，与人沟通能力强，深得老师重用。现在我已经很少听见学生到我这里来“告状”，而老师们也说，小张的变化挺大的。我想影响他一生的还有很多东西，在教育这一块上，我还有很多东西要学习。我知道，从他的“优”到我的“优”再转变成他真实的“优”是多么不容易，但是这结果带来的幸福和自豪却只有我们最明白。
每个孩子都有内心世界，有自己的行为准则和道德规范，成人认为重要的事也许到了孩子眼里就不那么重要。这个时候，把握孩子的心理，走进孩子的世界，尝试着用他们的眼睛看这个世界，用他们的想法解决问题，孩子就会觉得你和他没有距离，你说的话他就不会再排斥，这样就可以切实地教育学生，不至于教师说教师的，学生仍旧抱着自己的想法。这个方法也许不会那么及时取得效果，但结果是不会“反弹”的，只有孩子真正认识到了，不用成人刻意约束和管理，才会做得很好。
如今，在各方面的压力下，无论是部分老师还是家长，都有一个认识：只要学生学习好就行了，那么其他都不重要。因此，很多所谓的优生就“一好遮百丑”了。甚或在教育过程中，当一些优秀学生在认识上有了偏差，行为上有了瑕疵，教师却往往因为担心挫伤他们的积极性，伤害他们的自尊心，不去或不敢正面拨开他们眼前的迷雾。实际上，这恰恰是助长了学生的坏习惯。对于好学生，赏识不等于赞扬，善意的提醒与批评是必要的。孩子的自尊心需要保护，但孩子的缺点更需要指出并帮助他改正。只有素质全面，无论是生理还是心理都健康发展的学生才是真正的优生。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]徐雨玲.更新教学观念，全面培养学生的语言素质，2004.
[3]王希永，田万生，编著.学校心理健康教育教程.开明出版社，2003.