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摘要：互联网时代对初中生的信息素养有一定的要求，中学生要具备对信息社会的适应能力。我国中小学相应地设置了信息技术课程，在中小学生中涌现出许多计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学文字编辑和数据处理，他们对编程、多媒体软件、网页设计甚至电子游戏、网上聊天等表现出浓厚的兴趣。当前农村中学与城市中学信息技术教育相比还存在很大的差距，许多农村中学生对信息技术课程的学习兴趣维持时间不长。根据这一现状，农村中学信息技术教学更应该摆脱传统的教学方式，从学生的兴趣出发，进行教学创新，帮助引导学生提高学习信息技术课程的兴趣并培养学生形成自主学习的能力。
关键词：信息技术；学习兴趣；自主学习
古人云："教人未见其趣，必不乐学"。可见，兴趣是学习最好的老师。有了兴趣做保障，学生就有了学习的欲望，自然就掌握了所学知识点，从而就有了学会后的成就感，耕耘的老师也就有了收获，教学效果自然就显现出来了。面对硬件设施整体相对落后、师资力量整体相对薄弱的农村中学，学生刚开始对信息技术这门学科是相当感兴趣的，可是时间一长，有些学生感兴趣的就只是上网打游戏、网络聊天，而对信息技术的教学内容和操作任务就不感兴趣。要想提高信息技术课程的教学效果，激发学生学习兴趣是关键。如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对信息技术的兴趣。
一、游戏教学法
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏”。现在的教育倡导寓教于乐，并且中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把信息技术教学融于游戏情境中，游戏中有欢快的音乐、丰富多彩的图形图像，生动形象的动画及配音，具有其他教学手段所不能比的独特优势，能有效地激发学生学习计算机的兴趣，教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机设计形式多样、新颖、有趣的各种教学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。真正做到了寓教于乐。
二、启发式教学法
启发式教学法是教学方法的基本思想，它要求教师在教学中起主导作用，并且充分发挥学生在学习中的主体作用。关注和记录学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考 ，培养自主学习能力。总体而言，中学生的自主学习意识淡漠，自主学习能力令人堪忧。学生对自主学习认识不够，自我定位不准确。加工和管理利用信息技术获取的资料的能力不够，在学习计算机基础知识方面更需要教师指导启发学生完成任务，掌握计算机知识，应用技巧，提高实际操作能力。例如：在学习Word排版时，展示一些不同样式的作品给学生欣赏，让学生自己观察并思考这些不同的作品，不同的格式是如何利用 Word 软件排版出来的 ，再让学生自己查找资料，下载资源，发挥想象，运用自己的丰富的想象力，制作出一个个内容丰富，观赏性强的板报。
三、演示教学法
演示法是教师在教学中通过向学生展示具体的形象的实物，或教师通过自己的实际的动手操作，给学生以直观的角度来了解所要学习的知识，以此来呈现学习内容的方法。这种教学方法的优点是能更加直观地展现出教学方法的特点，为了能够激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂的教学，直接将课堂内需要学习的内容呈现给学生，让学生一目了然的认识知识的结构框架。在教授计算机基础课程的过程中，利用多媒体课件或者自制板报等工具来作为吸引学生注意力的手段，学生有了学习兴趣，那么学习知识就会事半功倍，而且在知识的掌握方面还会更加牢固。对于模仿能力比较强的中学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。
四、榜样激励法
初中生在学习的过程中会有不断地效仿他人行为的特性，我们可以利用这一特性把有计算机特长的优秀学生作为学习的榜样，这样在其他同学模仿榜样的时候，不仅能达到督促、激励其学习的目的，还能监督这个榜样，让他变得更加优秀。例如：课堂中表扬发言积极的同学，让其他同学感受到被老师肯定的成就感，以促进举手发言的积极性；或者其他同学的作品在比赛中取得优异成绩的时候，教师通过当众表扬，表达出对其成绩的肯定，并且采用一些奖励的方法，让其他学生暗自发力，对榜样加以模仿甚至赶超过去。同时，也要不断地提醒"榜样"不要骄傲，以后要更努力，不然会被其他同学超越，在这种比赛形式的学习中，学生学习兴趣高涨，可以促进所有的人共同进步，这也就达到了我们树立榜样的初衷了，完成了我们教学的目的。
五、分层教学法
在信息技术课堂教学中，由于每个学生的水平都不尽相同，实施分层教学能充分调动每个学生的学习兴趣和自主性，作为一名合格的信息技术学科教師，我们不能让走在前面的学生原地踏步，浪费精力和时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心。计算机本身的操作性也为我们分层教学提供了有利条件，譬如，教学中为学生设计开放型的任务，画一幅画，发一份电子邮件，制作网页等等，这类开放型的任务，每个学生都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大的差异；教学上机操作时，让基础好的同学尽量提前完成操作任务，并鼓励他们挑战有难度的任务，对基础不好的同学则手把手演示，或者把一些能力较强的学生挑出来，利用“一帮一”的形式共同完成任务，通过这个方法，让学生在完成任务的过程中体验了学习的乐趣 ，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。
总的来说，为了顺应时代的变化，在这个科技飞速发展的今天，提高学生的信息素养，让每一位学生都能在学习信息技术的过程中有自己独特的学习方法，展现出对信息技术不同的学习兴趣，增强学生自主学习的情愿性。使学生围绕预期的学习目标自主学习，自主监控，从真正意义上调动中学生在主观意识上的积极性。作为信息技术教师的我们更应该不断的更新信息观念，提高计算机的专业素养，有效地运用教学方法和教学手段，积极转变课堂角色，营造以学生为主体的和谐教学环境。只有这样才能更好地将知识传授给学生。学生在学习信息技术知识的时候也能更快、更充分地“吸收”。
参考文献：
[1]徐艳 浅谈初中学生信息技术学习兴趣的培养[J]中小学教育，2013，154
[2]刘金良 关于初中信息技术教学的几点思考[J]考试周刊，2013，24
关键词：信息技术；学习兴趣；自主学习
古人云："教人未见其趣，必不乐学"。可见，兴趣是学习最好的老师。有了兴趣做保障，学生就有了学习的欲望，自然就掌握了所学知识点，从而就有了学会后的成就感，耕耘的老师也就有了收获，教学效果自然就显现出来了。面对硬件设施整体相对落后、师资力量整体相对薄弱的农村中学，学生刚开始对信息技术这门学科是相当感兴趣的，可是时间一长，有些学生感兴趣的就只是上网打游戏、网络聊天，而对信息技术的教学内容和操作任务就不感兴趣。要想提高信息技术课程的教学效果，激发学生学习兴趣是关键。如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对信息技术的兴趣。
一、游戏教学法
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏”。现在的教育倡导寓教于乐，并且中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把信息技术教学融于游戏情境中，游戏中有欢快的音乐、丰富多彩的图形图像，生动形象的动画及配音，具有其他教学手段所不能比的独特优势，能有效地激发学生学习计算机的兴趣，教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机设计形式多样、新颖、有趣的各种教学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。真正做到了寓教于乐。
二、启发式教学法
启发式教学法是教学方法的基本思想，它要求教师在教学中起主导作用，并且充分发挥学生在学习中的主体作用。关注和记录学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考 ，培养自主学习能力。总体而言，中学生的自主学习意识淡漠，自主学习能力令人堪忧。学生对自主学习认识不够，自我定位不准确。加工和管理利用信息技术获取的资料的能力不够，在学习计算机基础知识方面更需要教师指导启发学生完成任务，掌握计算机知识，应用技巧，提高实际操作能力。例如：在学习Word排版时，展示一些不同样式的作品给学生欣赏，让学生自己观察并思考这些不同的作品，不同的格式是如何利用 Word 软件排版出来的 ，再让学生自己查找资料，下载资源，发挥想象，运用自己的丰富的想象力，制作出一个个内容丰富，观赏性强的板报。
三、演示教学法
演示法是教师在教学中通过向学生展示具体的形象的实物，或教师通过自己的实际的动手操作，给学生以直观的角度来了解所要学习的知识，以此来呈现学习内容的方法。这种教学方法的优点是能更加直观地展现出教学方法的特点，为了能够激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂的教学，直接将课堂内需要学习的内容呈现给学生，让学生一目了然的认识知识的结构框架。在教授计算机基础课程的过程中，利用多媒体课件或者自制板报等工具来作为吸引学生注意力的手段，学生有了学习兴趣，那么学习知识就会事半功倍，而且在知识的掌握方面还会更加牢固。对于模仿能力比较强的中学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。
四、榜样激励法
初中生在学习的过程中会有不断地效仿他人行为的特性，我们可以利用这一特性把有计算机特长的优秀学生作为学习的榜样，这样在其他同学模仿榜样的时候，不仅能达到督促、激励其学习的目的，还能监督这个榜样，让他变得更加优秀。例如：课堂中表扬发言积极的同学，让其他同学感受到被老师肯定的成就感，以促进举手发言的积极性；或者其他同学的作品在比赛中取得优异成绩的时候，教师通过当众表扬，表达出对其成绩的肯定，并且采用一些奖励的方法，让其他学生暗自发力，对榜样加以模仿甚至赶超过去。同时，也要不断地提醒"榜样"不要骄傲，以后要更努力，不然会被其他同学超越，在这种比赛形式的学习中，学生学习兴趣高涨，可以促进所有的人共同进步，这也就达到了我们树立榜样的初衷了，完成了我们教学的目的。
五、分层教学法
在信息技术课堂教学中，由于每个学生的水平都不尽相同，实施分层教学能充分调动每个学生的学习兴趣和自主性，作为一名合格的信息技术学科教師，我们不能让走在前面的学生原地踏步，浪费精力和时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心。计算机本身的操作性也为我们分层教学提供了有利条件，譬如，教学中为学生设计开放型的任务，画一幅画，发一份电子邮件，制作网页等等，这类开放型的任务，每个学生都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大的差异；教学上机操作时，让基础好的同学尽量提前完成操作任务，并鼓励他们挑战有难度的任务，对基础不好的同学则手把手演示，或者把一些能力较强的学生挑出来，利用“一帮一”的形式共同完成任务，通过这个方法，让学生在完成任务的过程中体验了学习的乐趣 ，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。
总的来说，为了顺应时代的变化，在这个科技飞速发展的今天，提高学生的信息素养，让每一位学生都能在学习信息技术的过程中有自己独特的学习方法，展现出对信息技术不同的学习兴趣，增强学生自主学习的情愿性。使学生围绕预期的学习目标自主学习，自主监控，从真正意义上调动中学生在主观意识上的积极性。作为信息技术教师的我们更应该不断的更新信息观念，提高计算机的专业素养，有效地运用教学方法和教学手段，积极转变课堂角色，营造以学生为主体的和谐教学环境。只有这样才能更好地将知识传授给学生。学生在学习信息技术知识的时候也能更快、更充分地“吸收”。
参考文献：
[1]徐艳 浅谈初中学生信息技术学习兴趣的培养[J]中小学教育，2013，154
[2]刘金良 关于初中信息技术教学的几点思考[J]考试周刊，2013，24