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最近，在网络上看到一位大学老师因为她独特的金句评语而走红网络，我挑选了一些，供大家参考（万一能用上呢）。
“作业略显狂躁，与本人气质明显不符”
“这样的作业给我来一打”
“忍不住为你打call”
“只要坚持努力，总有一天，你会活成你想要的样子”
“幸运是不存在的，努力才是硬道理”
“很养眼，很享受”
“批改这样的作业很过瘾”
“其实你可以更好，我期待”
“美中不足是你略显粗糙，不够精致”
“你的作业就是我的标准答案”
“亲爱的，看到你的进步，老师欣喜若狂”
“你今天的作业颜值很高”
“喂喂！说好的加油呢”
雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我觉得“唤醒”一词用的恰到好处。身体的唤醒尚且需要声音，需要触摸，需要爱抚，需要生命的气息。那灵魂的唤醒又需要什么呢？怎样才能唤醒学生的灵魂？点亮学生的心灯，做一个学生喜欢的老师呢？我觉得这样机智的老师肯定是大受学生喜欢。作业评语用他们懂的和喜欢接受的语言去交流，让学生对老师的点评感兴趣，有期待。都想看看老师跟自己说了什么，也会在作业本上跟老师反馈他们的想法，这就形成了积极的互动对话。
面对当前的教育实际，我们的学生都处在青春期，自尊心强，自我保护意识强烈，总感觉家长、老师不懂他们，和他们没有共同语言。所以很多时候，便造成了教和学的分离，这样的教学效果可想而知。
常言道，“亲其师，信其道”。作为老师我们要花点心思去了解学生，去“研究”学生，要让学生先喜欢你这位老师，才能够喜欢你的课程，让学生体会到上这门课的魅力，这是一个良性循环。
作为老师，我们应该是“麦田里的守望者”。教师的工作，从某种意义上来说，就是播种，一个个天真活泼的孩子来到学校，我们在他们心田播下什么样的种子，就能长出什么样的枝叶。所以，仔细想想，教育其实也很简单，不过就是照顾、呵护“小树苗”，给他们浇浇水，施施肥，晒晒太阳，创造好的环境，助他们实现目标，修剪掉缺点和陋习，助他们完善人格。这个过程需要的不仅仅是老师的汗水和心血，更多的是耐心和陪伴。受应试教育的影响，现在的教育，大多太急功近利，太紧张焦躁，而对于教育，我更认同张文质先生的观点：慢的艺术——慢慢的成长，慢慢的守候。他的生长发育是缓慢而优雅的。“十年树木，百年树人”。
作为老师，我们应当懂得和每一位学生去交流。交流不是说教，而是心与心的沟通，日常教学中，“贪心”往往是教师找学生谈，这势必造成一种误解：教师是谈话中的控制者和主导者，学生是被动接受者和聆听者。这种不平等的地位，难以实现真正的交流。谈心时，教师要转变“我咋说，你咋听”的心理，不能说个不停，不能以势压人，以罚代教，而要从学生的角度出发，做到换位思考，更多的去聆听学生的心声。将心比心，以一个亲密无间的朋友身份和学生去交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。当然对于不同的学生，我们绝不能千篇一律，应采取不同的方法，“一把钥匙开一把锁”。
作为老师，我们应该尊重每一位学生。我们整天都会遇到不同的教学状况，遇到不同性格的学生，课堂上遇到学生捣乱纪律的情况，我们年轻教师往往手足无措或者是粗暴的吼学生，不能很好的控制自己的情绪。事实上，我们很难做到喜欢每一位学生，但是，你可以不喜欢他，但不能不尊重他，经常给学生一个微笑，一个鼓励，一个赞美，一个掌声，一个关心……我想，久而久之，学生一定会慢慢喜欢上你的。
作为老师，我们应该保护每一个学生的“好奇心”。孩子的世界是异想天开的，很多新奇的想法随时会冒出来。当我们不理解孩子心中的世界的时候，我们不要急于去用自己以往的经验对其进行评判，也不要粗暴的否定或忽视。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”孩子们有着天生的好奇心和想象力，他们期待着成人的肯定和鼓励，我们教师不要以成人的固有思维方式去评价他们的探索和想象，而是要以宽容的心态去接纳他们的种种奇思怪想，让他们敢于天马行空的去想象，只有这样才能发掘他们的潜力和创造力。
作为老师，我们应该不断的提高自己的学科素养和综合素养。这有这样我们才能在教学上游刃有余。加里宁说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里。”要提高中学生的政治素养，老师首先得具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。第一，能够娴熟的应用现代教学技术手段。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通讯技术，高超的解决问题的能力，以及科学技术等方面的素养”。也就是说，教师仅靠一支粉笔，一本书，一张嘴，已经很难适应不断变化了的教育实际。因此，老师除了要掌握一般的文化基础知识外还要掌握现代化的教学手段，使思想政治课更加直观，生动，科学。第二，具备精深的专业知识和广博的相关学科知识。不断更新自己的知识经验，把握知识的内在联系，触类旁通，形成开放型的知识体系，培养学生的综合素养。
很多时候，我们都在思考教什么，怎样教。所关注的都是如何提高自己的教学水平，如何讓自己成为一名优秀的“教书匠”，忽略了我们教授的对象是活生生的个体。我们的教学能给他们带来什么？对他们的成长和个人价值的实现能够提供哪些帮助？这才是值得每一位老师去深思的问题。所以，让我们停下脚步，回到教育的起点：为了人自由、充分而健康地成长。教学并不是什么高深莫测的事情，，只要我们为教学花点心思，我们就能体会得到教育的价值和意义，在于使人变得更加高尚、让人变得更有智慧，让人能体会得到世界的真、善、美。有了这样的价值追求，我们才有共同的教育愿景和执着的教育坚守，才能摒弃那些教育的纷扰，才能净化内心的芜杂。为了理想的教育，我们忙一些、累一些，甚至苦一些，也是值得的。心灵的富有，才是生活的意义所在！从今天起，我要当一个幸福的老师，教书、育人、生活，乐在其中；从今天起，关心每一个孩子，有三尺讲台，面朝朝阳，传道授业解惑。
“作业略显狂躁，与本人气质明显不符”
“这样的作业给我来一打”
“忍不住为你打call”
“只要坚持努力，总有一天，你会活成你想要的样子”
“幸运是不存在的，努力才是硬道理”
“很养眼，很享受”
“批改这样的作业很过瘾”
“其实你可以更好，我期待”
“美中不足是你略显粗糙，不够精致”
“你的作业就是我的标准答案”
“亲爱的，看到你的进步，老师欣喜若狂”
“你今天的作业颜值很高”
“喂喂！说好的加油呢”
雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我觉得“唤醒”一词用的恰到好处。身体的唤醒尚且需要声音，需要触摸，需要爱抚，需要生命的气息。那灵魂的唤醒又需要什么呢？怎样才能唤醒学生的灵魂？点亮学生的心灯，做一个学生喜欢的老师呢？我觉得这样机智的老师肯定是大受学生喜欢。作业评语用他们懂的和喜欢接受的语言去交流，让学生对老师的点评感兴趣，有期待。都想看看老师跟自己说了什么，也会在作业本上跟老师反馈他们的想法，这就形成了积极的互动对话。
面对当前的教育实际，我们的学生都处在青春期，自尊心强，自我保护意识强烈，总感觉家长、老师不懂他们，和他们没有共同语言。所以很多时候，便造成了教和学的分离，这样的教学效果可想而知。
常言道，“亲其师，信其道”。作为老师我们要花点心思去了解学生，去“研究”学生，要让学生先喜欢你这位老师，才能够喜欢你的课程，让学生体会到上这门课的魅力，这是一个良性循环。
作为老师，我们应该是“麦田里的守望者”。教师的工作，从某种意义上来说，就是播种，一个个天真活泼的孩子来到学校，我们在他们心田播下什么样的种子，就能长出什么样的枝叶。所以，仔细想想，教育其实也很简单，不过就是照顾、呵护“小树苗”，给他们浇浇水，施施肥，晒晒太阳，创造好的环境，助他们实现目标，修剪掉缺点和陋习，助他们完善人格。这个过程需要的不仅仅是老师的汗水和心血，更多的是耐心和陪伴。受应试教育的影响，现在的教育，大多太急功近利，太紧张焦躁，而对于教育，我更认同张文质先生的观点：慢的艺术——慢慢的成长，慢慢的守候。他的生长发育是缓慢而优雅的。“十年树木，百年树人”。
作为老师，我们应当懂得和每一位学生去交流。交流不是说教，而是心与心的沟通，日常教学中，“贪心”往往是教师找学生谈，这势必造成一种误解：教师是谈话中的控制者和主导者，学生是被动接受者和聆听者。这种不平等的地位，难以实现真正的交流。谈心时，教师要转变“我咋说，你咋听”的心理，不能说个不停，不能以势压人，以罚代教，而要从学生的角度出发，做到换位思考，更多的去聆听学生的心声。将心比心，以一个亲密无间的朋友身份和学生去交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。当然对于不同的学生，我们绝不能千篇一律，应采取不同的方法，“一把钥匙开一把锁”。
作为老师，我们应该尊重每一位学生。我们整天都会遇到不同的教学状况，遇到不同性格的学生，课堂上遇到学生捣乱纪律的情况，我们年轻教师往往手足无措或者是粗暴的吼学生，不能很好的控制自己的情绪。事实上，我们很难做到喜欢每一位学生，但是，你可以不喜欢他，但不能不尊重他，经常给学生一个微笑，一个鼓励，一个赞美，一个掌声，一个关心……我想，久而久之，学生一定会慢慢喜欢上你的。
作为老师，我们应该保护每一个学生的“好奇心”。孩子的世界是异想天开的，很多新奇的想法随时会冒出来。当我们不理解孩子心中的世界的时候，我们不要急于去用自己以往的经验对其进行评判，也不要粗暴的否定或忽视。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”孩子们有着天生的好奇心和想象力，他们期待着成人的肯定和鼓励，我们教师不要以成人的固有思维方式去评价他们的探索和想象，而是要以宽容的心态去接纳他们的种种奇思怪想，让他们敢于天马行空的去想象，只有这样才能发掘他们的潜力和创造力。
作为老师，我们应该不断的提高自己的学科素养和综合素养。这有这样我们才能在教学上游刃有余。加里宁说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里。”要提高中学生的政治素养，老师首先得具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。第一，能够娴熟的应用现代教学技术手段。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通讯技术，高超的解决问题的能力，以及科学技术等方面的素养”。也就是说，教师仅靠一支粉笔，一本书，一张嘴，已经很难适应不断变化了的教育实际。因此，老师除了要掌握一般的文化基础知识外还要掌握现代化的教学手段，使思想政治课更加直观，生动，科学。第二，具备精深的专业知识和广博的相关学科知识。不断更新自己的知识经验，把握知识的内在联系，触类旁通，形成开放型的知识体系，培养学生的综合素养。
很多时候，我们都在思考教什么，怎样教。所关注的都是如何提高自己的教学水平，如何讓自己成为一名优秀的“教书匠”，忽略了我们教授的对象是活生生的个体。我们的教学能给他们带来什么？对他们的成长和个人价值的实现能够提供哪些帮助？这才是值得每一位老师去深思的问题。所以，让我们停下脚步，回到教育的起点：为了人自由、充分而健康地成长。教学并不是什么高深莫测的事情，，只要我们为教学花点心思，我们就能体会得到教育的价值和意义，在于使人变得更加高尚、让人变得更有智慧，让人能体会得到世界的真、善、美。有了这样的价值追求，我们才有共同的教育愿景和执着的教育坚守，才能摒弃那些教育的纷扰，才能净化内心的芜杂。为了理想的教育，我们忙一些、累一些，甚至苦一些，也是值得的。心灵的富有，才是生活的意义所在！从今天起，我要当一个幸福的老师，教书、育人、生活，乐在其中；从今天起，关心每一个孩子，有三尺讲台，面朝朝阳，传道授业解惑。