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摘 要 语文教师的人格和语文修养，是学生最有效的学习资源，一个语文教师怎样才能养成崇高的人格呢？我想应从有爱、有内涵、有情感、有个性等方面来塑造。
关键词 语文教师 人格 教育
语文教学首先是能够促进学生发展的教学，合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的敬重的教师。要达到这个目标，语文教师的人格至观重要。事实证明，学生喜欢语文教师，就会喜欢语文，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习做人过程中，自主选择出现困惑时，语文教师应当成为最近的最好的引导者和示范者。因此，语文教师的人格和语文修养，是学生最有效的学习资源，也就是我们经常听到的人就是课，课就是人的“人课合一”的境界。这就是语文教师人格的力量。一个语文教师怎样才能养成崇高的人格呢？我想应从有爱、有内涵、有情感、有个性等方面来塑造。
一、有爱
语文教师心中有爱，才有人格，才有真正的语文教育。伟大人民教育家陶行知曾以“捧着一颗心来，不带半根草去。”要求自己，以“爱满天下”的教育思想指导教学，成了一代优秀的教育家。做到心中有爱，其实很简单，只要人们愿做。高尔基就曾说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，就是国家大事了。”一个人格健全的语文教师应心中有爱。这种语文教师，可以是其貌不扬的，但同时又是光彩照人的，是师爱让他焕发出神采，产生独特的人格魅力。爱心，是拉近师生距离建立和谐师生关系的桥梁，是一种崇高的感情。语文教师对学生的爱，不是出于个人情绪的偏爱，而是真诚的爱每一个学生。师爱是教师人格的核心。师爱的外在表现是始终保持对学生态度真诚和善，言行一致。内在表现则是热爱尊重每一个学生，信任每一个学生。这种崇高的师爱，在语文教学中，必然激起学生对教师的热爱和尊敬，使学生产生肯定的情绪反应，使他们乐于与教师接近，也乐于接受教师的指导和劝告,
二、有内涵
语文教师的教学不能翻来覆去讲同一内容，照本宣科。要想学生对语文感兴趣，对语文教师感兴趣，语文教师要不时展示一点‘新’东西。要做到这点，语文教师就的有内涵。有人格魅力的语文教师，是学生眼中的百宝箱，这个百宝箱就是语文教师的内涵。那么，语文教师应怎样丰富自己的内涵呢？我认为，一是要有意识地吸收各种与教学有关的知识。这样在教学过程中才能随时散发出来，激发学生探索学习的兴趣。如教《出师表》一文，在讲课的时候，把三国的历史人物穿插其间，学生听的津津有味，再对诸葛亮人物形象展开热烈讨论。一个语文教师，还要有终生学习的自觉性，不断充实更新自己的知识，丰富自己的内涵。二是语文教师要博览群书，文艺性的、科学性的、哲理性的都要涉及。平时多留意文化信息、体坛动态、国际国内时事等，这样在教学中信手拈来，得到异想不到的效果。另外，当代语文教师内涵的丰富性还应包括，人文意识和审美意识。一个语文教师，要关心民间疾苦，培养自己悲天悯人的情怀；一个语文教师，要会赏画，听音乐，观自然风光，培养自己欣赏美，感受美的意识。从而在教学潜移默化地感染学生，陶诒学生的情操，提高学生整体素质。
三、有情感
充满人格魅力的语文教师，一定是一个上课精彩，让学生期待和百听不厌的老师。而这样的语文教师，也一定是一个感情丰富的教师。教学过程，不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。师生之间良好的情感交流是优化课堂教学情境，烘托课堂教学气氛，提高课堂教学效率的催化剂。我认为，一个合格的语文教师的第一要要素，不是他的专业水平和基本功，而是他的人文情怀。具有人文情怀的教师，才有情，有情才能感染学生。而语文教材特殊性，尤其决定了语文教师有情的必要性。近年來，随着语文教材改革的深入，语文学科中的人文因素不断增强。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都占相当比例，都蕴涵着丰富的人文思想，具有较强的感染力。而人文情怀是语文教师人格的重要内容，语文教师可以利用这些资源丰富自己的情感,陶冶学生的情操。完善自己的人格。
四、有个性
有人根据教学风格的不同，把教师分为不同的类型，偶像型、冷静型、温情型。形成各种不同的教学风格，是由教师的不同个性造成的。当代语文教师，应从教师的群体形象中解脱出来，成为独特的一个。应当在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意。只有具有个性的语文教师,在教学中才能由他的个性风采创造出一种独特的语文教学氛围，创造出与众不同教学模式。学生就会被这种独特的教学所吸引，投身其中了，这就是语文教学的个性化原则。而语文教学内容也为这种教学提供了条件。它主要是从对文学作品的赏析入手，而文学作品又是作者个人思想的结晶，是个性化的，所以语文教学必须遵循这一特点教出特色。语文教学尊重个性，重视情绪感染，教师必须贴着人物心灵去教，学生必须贴着人物心灵去学。这样才能真正产生共鸣，才会达到教学目的，进而得到人生志趣上的启示和寄托。教师只有在教学中张扬自己的个性，完善自己的人格，展示独特的人格魅力。
五、结语
总之，人只有具备了人格魅力，人才没有心的沙漠，社会才没有爱的荒原，人生才会变成美好的人间。让我们“传道、授业、解惑”的语文教师的首先做一个大写的人，用人格的甘泉去浇灌教育和生活的绿洲吧!
参考文献：
[1]徐明聪. 陶行知教育思想文库[M]. 合肥工业大学出版社,2009.
[2]李五一,邢永富.中国教育前沿研究[M].山西教育出版社,2004.
[3]王尚文.走进语文教学之门[M].上海教育出版社 2007.
关键词 语文教师 人格 教育
语文教学首先是能够促进学生发展的教学，合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的敬重的教师。要达到这个目标，语文教师的人格至观重要。事实证明，学生喜欢语文教师，就会喜欢语文，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习做人过程中，自主选择出现困惑时，语文教师应当成为最近的最好的引导者和示范者。因此，语文教师的人格和语文修养，是学生最有效的学习资源，也就是我们经常听到的人就是课，课就是人的“人课合一”的境界。这就是语文教师人格的力量。一个语文教师怎样才能养成崇高的人格呢？我想应从有爱、有内涵、有情感、有个性等方面来塑造。
一、有爱
语文教师心中有爱，才有人格，才有真正的语文教育。伟大人民教育家陶行知曾以“捧着一颗心来，不带半根草去。”要求自己，以“爱满天下”的教育思想指导教学，成了一代优秀的教育家。做到心中有爱，其实很简单，只要人们愿做。高尔基就曾说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，就是国家大事了。”一个人格健全的语文教师应心中有爱。这种语文教师，可以是其貌不扬的，但同时又是光彩照人的，是师爱让他焕发出神采，产生独特的人格魅力。爱心，是拉近师生距离建立和谐师生关系的桥梁，是一种崇高的感情。语文教师对学生的爱，不是出于个人情绪的偏爱，而是真诚的爱每一个学生。师爱是教师人格的核心。师爱的外在表现是始终保持对学生态度真诚和善，言行一致。内在表现则是热爱尊重每一个学生，信任每一个学生。这种崇高的师爱，在语文教学中，必然激起学生对教师的热爱和尊敬，使学生产生肯定的情绪反应，使他们乐于与教师接近，也乐于接受教师的指导和劝告,
二、有内涵
语文教师的教学不能翻来覆去讲同一内容，照本宣科。要想学生对语文感兴趣，对语文教师感兴趣，语文教师要不时展示一点‘新’东西。要做到这点，语文教师就的有内涵。有人格魅力的语文教师，是学生眼中的百宝箱，这个百宝箱就是语文教师的内涵。那么，语文教师应怎样丰富自己的内涵呢？我认为，一是要有意识地吸收各种与教学有关的知识。这样在教学过程中才能随时散发出来，激发学生探索学习的兴趣。如教《出师表》一文，在讲课的时候，把三国的历史人物穿插其间，学生听的津津有味，再对诸葛亮人物形象展开热烈讨论。一个语文教师，还要有终生学习的自觉性，不断充实更新自己的知识，丰富自己的内涵。二是语文教师要博览群书，文艺性的、科学性的、哲理性的都要涉及。平时多留意文化信息、体坛动态、国际国内时事等，这样在教学中信手拈来，得到异想不到的效果。另外，当代语文教师内涵的丰富性还应包括，人文意识和审美意识。一个语文教师，要关心民间疾苦，培养自己悲天悯人的情怀；一个语文教师，要会赏画，听音乐，观自然风光，培养自己欣赏美，感受美的意识。从而在教学潜移默化地感染学生，陶诒学生的情操，提高学生整体素质。
三、有情感
充满人格魅力的语文教师，一定是一个上课精彩，让学生期待和百听不厌的老师。而这样的语文教师，也一定是一个感情丰富的教师。教学过程，不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。师生之间良好的情感交流是优化课堂教学情境，烘托课堂教学气氛，提高课堂教学效率的催化剂。我认为，一个合格的语文教师的第一要要素，不是他的专业水平和基本功，而是他的人文情怀。具有人文情怀的教师，才有情，有情才能感染学生。而语文教材特殊性，尤其决定了语文教师有情的必要性。近年來，随着语文教材改革的深入，语文学科中的人文因素不断增强。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都占相当比例，都蕴涵着丰富的人文思想，具有较强的感染力。而人文情怀是语文教师人格的重要内容，语文教师可以利用这些资源丰富自己的情感,陶冶学生的情操。完善自己的人格。
四、有个性
有人根据教学风格的不同，把教师分为不同的类型，偶像型、冷静型、温情型。形成各种不同的教学风格，是由教师的不同个性造成的。当代语文教师，应从教师的群体形象中解脱出来，成为独特的一个。应当在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意。只有具有个性的语文教师,在教学中才能由他的个性风采创造出一种独特的语文教学氛围，创造出与众不同教学模式。学生就会被这种独特的教学所吸引，投身其中了，这就是语文教学的个性化原则。而语文教学内容也为这种教学提供了条件。它主要是从对文学作品的赏析入手，而文学作品又是作者个人思想的结晶，是个性化的，所以语文教学必须遵循这一特点教出特色。语文教学尊重个性，重视情绪感染，教师必须贴着人物心灵去教，学生必须贴着人物心灵去学。这样才能真正产生共鸣，才会达到教学目的，进而得到人生志趣上的启示和寄托。教师只有在教学中张扬自己的个性，完善自己的人格，展示独特的人格魅力。
五、结语
总之，人只有具备了人格魅力，人才没有心的沙漠，社会才没有爱的荒原，人生才会变成美好的人间。让我们“传道、授业、解惑”的语文教师的首先做一个大写的人，用人格的甘泉去浇灌教育和生活的绿洲吧!
参考文献：
[1]徐明聪. 陶行知教育思想文库[M]. 合肥工业大学出版社,2009.
[2]李五一,邢永富.中国教育前沿研究[M].山西教育出版社,2004.
[3]王尚文.走进语文教学之门[M].上海教育出版社 2007.