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摘 要：在新时期教育大变革的背景下，我国小学教育也在加大变革力度，逐步呈现多元化的趋势发展。语文老师在实际课堂上引用了合作学习法，为小学生创造了多种趣味性的学习场景，促使小学生可以自主地融入小学语文实践活动中，强化小学生的语文学习进程。此文简要地阐述了合作学习在小学语文课堂教学中的作用，并积极探索了合作学习在小学语文课堂中使用的具体措施，以此来强化小学语文教学进程。
关键词：合作学习；小学语文；探索；措施
一、 引言
合作学习是在新教育市场上衍生而来的一种新型学习方式，在各个小学课堂中被广泛运用。特别是在小学语文课堂教学活动中，小学生经过合作学习能够快速地掌握语文基础知识，能够和其他学生以及语文老师深入沟通问题，对小学生学习习惯的形成以及语文综合素养的提升有着很大的促进作用。
二、 合作学习在小学语文课堂教学中的作用
（一） 可以增强小学生的团结协作能力以及合作意识
小学语文教学课堂上合作学习主张学生之间的互相学习和相互协作，所以是一个团队合作学习的模式，在语文实践活动中能够发挥团队的力量掌握语文基础知识。集体中的任何一名学生都可以自由地融入语文合作学习活动中，并在其中可以畅所欲言，对于不懂的问题及时提出质疑，在不同答案和问题的相互碰撞中形成属于自己的学习观以及互动观，从而活跃学生的语文学习思维，让学生能够运用语文知识处理团队中遇到的问题，以此强化学生的团结协作能力和合作意识。
（二） 能够增强小学语文课堂教学质量
过去小学语文课堂上语文老师主要是以灌输的教学方式为主，学生被动式的学习现状尤为严重，致使其在具体的学习实践中自主学习思维和学习兴趣不高，从而阻碍小学语文教学进程。合作学习能够增加生生之间抑或是师生之间的沟通，增加学生对语文知识学习的兴趣和欲望，从而活跃课堂氛围，充分发挥学生的自主学习能力，强化其对语文知识的掌握和理解，进而加强学习效果。
（三） 能够增强学生的创新意识和创造力
在合作学习活动中，每个学生都可以快速地融入其中，而且可以以语文老师提出的问题实施热烈的交流和互动。在此基础上，小学生的团结协作能力能够得到高效地提升，学生的创新能力和思维也可以被激发，锻炼学生对语文基础知识的使用，进而提升学生的想象创造力和学习热情。
三、 合作学习在小学语文课堂活动中的具体使用措施
（一） 组织课堂游戏增加学生对语文知识的学习兴趣
在实际小学语文教学活动中，语文老师为了让学生在合作学习中增加对语文基础知识的学习兴趣，需要依照小学生的个性特征和行为习性创设多种游戏活动，主要以增加小学生的学习兴趣和合作精神为主。首先语文老师需要科学地对小学生实施分组，让学生以小组为单位对语文知识进行学习；其次，语文老师在合作学习中引用了“词语接龙”的游戏，给学生出一个词语或者成语，让其按照小组顺序往下接，向长江—江水—水流等等。语文老师借助这种教学模式不仅可以增强小学生的团结协作意识，还活跃了小学生的学习思维，增强了小学生的学习兴趣。
（二） 灵活的运用情境教学模式，增强小学生的合作效果
情境教学方式是在小学语文合作学习中必要的学习方式，不仅可以给小学生提供丰富生动的场景，还可以让学生借助情境问题充分探讨和论述，丰富学生的学识，提升学生的眼界。比方说，语文老师在讲解“春雨的色彩”这篇文章时，首先老师可以依据文章内容并借助多媒体视频给学生描绘这样一个场景：在一场春雨中，许多小鸟都躲进了树洞里，小鸟宝宝好奇地向小鸟爸爸问题出了这样一个问题：春雨是什么颜色啊？以这一多媒体动画场景为课堂开场，让小学生在团队中探讨这一问题。这时语文老师在课堂上听到小学生天真烂漫的发言，有些学生说：春雨是绿色的，它唤醒了小草；而另一些学生却说：春雨是五彩斑斓的，落在地上就是泥土的颜色，落在树干上就是树干的颜色。在此基础上语文老师就可以慢慢引入新知识的教学了。
（三） 深入探索合作学习的特征，增强小学生的语文学习效果
语文是一门实用性的语言学科，具有很强的生活性和实用性特征。而且同一个问题并没有统一的答案，灵活性较强。所以，语文老师要借助语文学科的优势深入探索合作学习，争取在实际课堂上为小学生留出足够的空间和时间，让其充分发挥其想象联想能力和创新性意识。例如，在学习“小壁虎借尾巴”一课时，语文老师可以让学生借助合作学习探索小壁虎如何借尾巴，逐步增强小学生的想象力。
四、 结束语
总而言之，在实际小学语文课堂上合作学习模式的应用非常符合小学生的学习特征，而且是新时期教育市场中衍生出来的一种新型学习方式。小学生借助合作学习不仅仅可以增强学生的团结协作能力，还可以在合作活动中培育小学生的合作意识、创新思维和自主探索的能力，从而促使小学语文教学课堂迈上一个崭新的台阶。
参考文献：
[1]盛群力.小组互助合作学习革新述评[J].全球教育展望，2017（3）：24.
[2]高艳.合作学习的分类类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2018（2）：14-17.
[3]李坤霞.如何在小学语文教学中开展小组合作学习[J].现代农村科技，2018（2）：64.
作者简介：
王惠鈺，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康丰学区辛雍家小学。
关键词：合作学习；小学语文；探索；措施
一、 引言
合作学习是在新教育市场上衍生而来的一种新型学习方式，在各个小学课堂中被广泛运用。特别是在小学语文课堂教学活动中，小学生经过合作学习能够快速地掌握语文基础知识，能够和其他学生以及语文老师深入沟通问题，对小学生学习习惯的形成以及语文综合素养的提升有着很大的促进作用。
二、 合作学习在小学语文课堂教学中的作用
（一） 可以增强小学生的团结协作能力以及合作意识
小学语文教学课堂上合作学习主张学生之间的互相学习和相互协作，所以是一个团队合作学习的模式，在语文实践活动中能够发挥团队的力量掌握语文基础知识。集体中的任何一名学生都可以自由地融入语文合作学习活动中，并在其中可以畅所欲言，对于不懂的问题及时提出质疑，在不同答案和问题的相互碰撞中形成属于自己的学习观以及互动观，从而活跃学生的语文学习思维，让学生能够运用语文知识处理团队中遇到的问题，以此强化学生的团结协作能力和合作意识。
（二） 能够增强小学语文课堂教学质量
过去小学语文课堂上语文老师主要是以灌输的教学方式为主，学生被动式的学习现状尤为严重，致使其在具体的学习实践中自主学习思维和学习兴趣不高，从而阻碍小学语文教学进程。合作学习能够增加生生之间抑或是师生之间的沟通，增加学生对语文知识学习的兴趣和欲望，从而活跃课堂氛围，充分发挥学生的自主学习能力，强化其对语文知识的掌握和理解，进而加强学习效果。
（三） 能够增强学生的创新意识和创造力
在合作学习活动中，每个学生都可以快速地融入其中，而且可以以语文老师提出的问题实施热烈的交流和互动。在此基础上，小学生的团结协作能力能够得到高效地提升，学生的创新能力和思维也可以被激发，锻炼学生对语文基础知识的使用，进而提升学生的想象创造力和学习热情。
三、 合作学习在小学语文课堂活动中的具体使用措施
（一） 组织课堂游戏增加学生对语文知识的学习兴趣
在实际小学语文教学活动中，语文老师为了让学生在合作学习中增加对语文基础知识的学习兴趣，需要依照小学生的个性特征和行为习性创设多种游戏活动，主要以增加小学生的学习兴趣和合作精神为主。首先语文老师需要科学地对小学生实施分组，让学生以小组为单位对语文知识进行学习；其次，语文老师在合作学习中引用了“词语接龙”的游戏，给学生出一个词语或者成语，让其按照小组顺序往下接，向长江—江水—水流等等。语文老师借助这种教学模式不仅可以增强小学生的团结协作意识，还活跃了小学生的学习思维，增强了小学生的学习兴趣。
（二） 灵活的运用情境教学模式，增强小学生的合作效果
情境教学方式是在小学语文合作学习中必要的学习方式，不仅可以给小学生提供丰富生动的场景，还可以让学生借助情境问题充分探讨和论述，丰富学生的学识，提升学生的眼界。比方说，语文老师在讲解“春雨的色彩”这篇文章时，首先老师可以依据文章内容并借助多媒体视频给学生描绘这样一个场景：在一场春雨中，许多小鸟都躲进了树洞里，小鸟宝宝好奇地向小鸟爸爸问题出了这样一个问题：春雨是什么颜色啊？以这一多媒体动画场景为课堂开场，让小学生在团队中探讨这一问题。这时语文老师在课堂上听到小学生天真烂漫的发言，有些学生说：春雨是绿色的，它唤醒了小草；而另一些学生却说：春雨是五彩斑斓的，落在地上就是泥土的颜色，落在树干上就是树干的颜色。在此基础上语文老师就可以慢慢引入新知识的教学了。
（三） 深入探索合作学习的特征，增强小学生的语文学习效果
语文是一门实用性的语言学科，具有很强的生活性和实用性特征。而且同一个问题并没有统一的答案，灵活性较强。所以，语文老师要借助语文学科的优势深入探索合作学习，争取在实际课堂上为小学生留出足够的空间和时间，让其充分发挥其想象联想能力和创新性意识。例如，在学习“小壁虎借尾巴”一课时，语文老师可以让学生借助合作学习探索小壁虎如何借尾巴，逐步增强小学生的想象力。
四、 结束语
总而言之，在实际小学语文课堂上合作学习模式的应用非常符合小学生的学习特征，而且是新时期教育市场中衍生出来的一种新型学习方式。小学生借助合作学习不仅仅可以增强学生的团结协作能力，还可以在合作活动中培育小学生的合作意识、创新思维和自主探索的能力，从而促使小学语文教学课堂迈上一个崭新的台阶。
参考文献：
[1]盛群力.小组互助合作学习革新述评[J].全球教育展望，2017（3）：24.
[2]高艳.合作学习的分类类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2018（2）：14-17.
[3]李坤霞.如何在小学语文教学中开展小组合作学习[J].现代农村科技，2018（2）：64.
作者简介：
王惠鈺，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康丰学区辛雍家小学。