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《维修电工》课程是机电技术及应用、电子技术及应用、数控技术及应用以及楼宇智能化等工科专业的一门专业技能核心实践课程。维修电工是分布于各行各业的通用性技术工种，整个职业具有覆盖面广、技术性强、智能化程度高、安全要求高、工作责任重大等特点。职业工作性质要求维修从业人员具备相应等级和相关工作范围的理论知识、操作技能，熟悉安全技术规程和安全工作流程，能出色地完成有关的技能操作。我们自2007年开始编写校本教材并改革教学方法收到了较好的教学效果。逐步形成了体现“基于工作过程”的校本教材及相应的教学方法，让学生的职业意识和职业素养有较大提升。但是在实训教学中学生主动思考的意识还没有充分体现，因此，还没有完全适应“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的职教办学理念。我们自2011年开始编写实训指导书并改革实训教学环节，现已收到了较好的教学效果。
一、传统教学模式下的实训教学的特点及缺点
传统的维修电工实训教学模式是在教师完成电力拖动控制电路的工作原理、电力拖动控制电路故障诊断与排除及相应布线图的绘制等理论知识的基础上，由实习教师在实训课上指导学生进行电力拖动控制电路的安装与检修等实训操作。授课过程一般都是教师做示范，学生根据示范进行相应的操作，最后教师做小结。在整个教学过程是以教师的教为主，学生只是被动地学习。师生之间、学生之间缺乏互动，而且，教师缺少无法观察到每位学生在实训过程中所遇到的困难，缺少对整个教学过程的引导和考。学生日后在工作岗位上独立工作的能力也相对较弱，难以满足新形势下的企业要求。
二、现有“基于工作过程”的教学模式下维修电工实训教学的特点
教师、学生和教学内容，构成了教学过程的三个基本要素，其中学生是整个教学过程中的主体，教师的角色是启发、引导、帮助他们，而不是代替他们。“基于工作过程”的教学模式就是一种以学生主动学习为主，教师加以引导为辅的一种教学方法。
一个成功的实训教学过程，不仅要让学生掌握操作技能，还要培养他们分析问题和解决问题的能力。如何组织这一过程，是决定维修电工操作实训能否达到预定目标的关键。教师把一个完整的维修电工实训教学过程设计成一个或多个具体的工作任务，这样学生把任务完成了也就意味掌握了教学内容，也就达到了教师的教学目标。它以学生完成工作任务作为教学过程，充分发挥了学生的主动性，也激发了他们的求知欲望。
三、现有“基于工作过程”的教学模式下维修电工实训教学的实施
1.实训器材、工具的准备及选用
学生在教师的指导下自行选用训练项目应使用的器材和工具，通过自主选择的过程，学生可以了解器材、工具的结构和性能，掌握器材的工作原理、工具的使用方法，从而激发其好奇心，引导其去理解、解决问题。同时学生在教师指导下从事的学习活动，可以逐步地把体现在教师身上的经验转化为学生自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。
2.操作步骤
阐述训练项目的操作步骤和要领，做必要的示范教学；指出容易出现的不规范操作及违章操作，指导学生进行正确的操作训练。真正实现从“做”中学，让学生在完成项目过程中，真正地培养技能，锻炼动手能力，体现了以学生为中心的教学思想。
3.职业素质要求及安全意识
在操作的过程中培养学生勇于创新的职业规范、吃苦耐劳的精神以及安全意识，使学生在学习专技能的同时，还养成良好的职业习惯和素养。
4.考核标准
每个训练项目都设计了相应的成绩评定标准，主要包括知识的掌握、操作技能的提高、创新能力的体现。安全文明操作等方面。并给出相应的配分标准，经过考核认定达到标准后，该课题操作训练才算最终完成。
5.实训报告
每个训练项目完成后学生都要完成相应的项目报告，使学生对本项目的知识、技能、分析问题解决问题的能力通过总结得以提高。
四、现有“基于工作过程”的教学模式下维修电工实训教学的补充
1.能力考核要求
在实训环节中重点明确了能力考核的要求，让学生明确了实训课要达到的能力要求。
2.专业技术操作规范
在实训环节中明确了该项目的维修电工专业技术操作规范。
3.接线过程中应注意的问题
在实训环节中加入“接线过程中应注意的问题”，让学生在预习的过程中明确了该实训项目容易出错的地方，在实训中予以避免。
4.接线细节的操作标准图片
在实训环节中加入接线细节的操作标准图片，这样可以使学生在操作过程中直观地了解到相关技能操作标准，让一些基础很差的学生，也能融入到学习中来。
5.考核标准的补充
在评价环节中考核的技能点相应地减少，同时学生可以根据接线细节的操作标准图片对自己的实训成果进行客观地评价。评价结束后还要让学生发表意见，由学生之间互相讨论、交流、评价。最后由教师总结。这样的评价，既肯定了学生的成绩，也指出了一些缺陷与有待改进的方面，激发学生积极性也增强学生的信心。
通过对维修电工实训教学“基于工作过程”的教学模式的改革，学生能够主动地掌握课程要求的知识和技能。另外，还培养了他们分析问题和解决问题的能力，突出了学生的主体地位，促进了学生综合能力的提高。通过探索教学改革我们深深体会到改革创新需要教师更新教育观念，大胆实践，勇于探索，不断适应“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的职教办学理念，进而为职业教育的发展探索出一条新的道路。
一、传统教学模式下的实训教学的特点及缺点
传统的维修电工实训教学模式是在教师完成电力拖动控制电路的工作原理、电力拖动控制电路故障诊断与排除及相应布线图的绘制等理论知识的基础上，由实习教师在实训课上指导学生进行电力拖动控制电路的安装与检修等实训操作。授课过程一般都是教师做示范，学生根据示范进行相应的操作，最后教师做小结。在整个教学过程是以教师的教为主，学生只是被动地学习。师生之间、学生之间缺乏互动，而且，教师缺少无法观察到每位学生在实训过程中所遇到的困难，缺少对整个教学过程的引导和考。学生日后在工作岗位上独立工作的能力也相对较弱，难以满足新形势下的企业要求。
二、现有“基于工作过程”的教学模式下维修电工实训教学的特点
教师、学生和教学内容，构成了教学过程的三个基本要素，其中学生是整个教学过程中的主体，教师的角色是启发、引导、帮助他们，而不是代替他们。“基于工作过程”的教学模式就是一种以学生主动学习为主，教师加以引导为辅的一种教学方法。
一个成功的实训教学过程，不仅要让学生掌握操作技能，还要培养他们分析问题和解决问题的能力。如何组织这一过程，是决定维修电工操作实训能否达到预定目标的关键。教师把一个完整的维修电工实训教学过程设计成一个或多个具体的工作任务，这样学生把任务完成了也就意味掌握了教学内容，也就达到了教师的教学目标。它以学生完成工作任务作为教学过程，充分发挥了学生的主动性，也激发了他们的求知欲望。
三、现有“基于工作过程”的教学模式下维修电工实训教学的实施
1.实训器材、工具的准备及选用
学生在教师的指导下自行选用训练项目应使用的器材和工具，通过自主选择的过程，学生可以了解器材、工具的结构和性能，掌握器材的工作原理、工具的使用方法，从而激发其好奇心，引导其去理解、解决问题。同时学生在教师指导下从事的学习活动，可以逐步地把体现在教师身上的经验转化为学生自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。
2.操作步骤
阐述训练项目的操作步骤和要领，做必要的示范教学；指出容易出现的不规范操作及违章操作，指导学生进行正确的操作训练。真正实现从“做”中学，让学生在完成项目过程中，真正地培养技能，锻炼动手能力，体现了以学生为中心的教学思想。
3.职业素质要求及安全意识
在操作的过程中培养学生勇于创新的职业规范、吃苦耐劳的精神以及安全意识，使学生在学习专技能的同时，还养成良好的职业习惯和素养。
4.考核标准
每个训练项目都设计了相应的成绩评定标准，主要包括知识的掌握、操作技能的提高、创新能力的体现。安全文明操作等方面。并给出相应的配分标准，经过考核认定达到标准后，该课题操作训练才算最终完成。
5.实训报告
每个训练项目完成后学生都要完成相应的项目报告，使学生对本项目的知识、技能、分析问题解决问题的能力通过总结得以提高。
四、现有“基于工作过程”的教学模式下维修电工实训教学的补充
1.能力考核要求
在实训环节中重点明确了能力考核的要求，让学生明确了实训课要达到的能力要求。
2.专业技术操作规范
在实训环节中明确了该项目的维修电工专业技术操作规范。
3.接线过程中应注意的问题
在实训环节中加入“接线过程中应注意的问题”，让学生在预习的过程中明确了该实训项目容易出错的地方，在实训中予以避免。
4.接线细节的操作标准图片
在实训环节中加入接线细节的操作标准图片，这样可以使学生在操作过程中直观地了解到相关技能操作标准，让一些基础很差的学生，也能融入到学习中来。
5.考核标准的补充
在评价环节中考核的技能点相应地减少，同时学生可以根据接线细节的操作标准图片对自己的实训成果进行客观地评价。评价结束后还要让学生发表意见，由学生之间互相讨论、交流、评价。最后由教师总结。这样的评价，既肯定了学生的成绩，也指出了一些缺陷与有待改进的方面，激发学生积极性也增强学生的信心。
通过对维修电工实训教学“基于工作过程”的教学模式的改革，学生能够主动地掌握课程要求的知识和技能。另外，还培养了他们分析问题和解决问题的能力，突出了学生的主体地位，促进了学生综合能力的提高。通过探索教学改革我们深深体会到改革创新需要教师更新教育观念，大胆实践，勇于探索，不断适应“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的职教办学理念，进而为职业教育的发展探索出一条新的道路。