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【摘 要】本文论述高职院校计算机应用技术专业网络教学资源的建设，提出挖掘本专业教材资源、整合媒体教学资源、优化网络课程资源等措施，建设计算机应用技术专业网络教学，为教师的教学和学生的学习创造良好条件。
【关键词】高职院校 计算机应用技术专业 网络教学 资源建设 途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0065-02
高职院校计算机应用技术专业属于基础性学科，可以为其他专业教学提供很多信息帮助。计算机应用技术专业教师要重点关注网络教学资源的建设，为专业教学提供便利条件。本文对高职院校计算机应用技术专业网络信息教学资源建设进行调研，提出网络教学资源整合策略，为教师的教学和学生的学习创造良好条件。
高职院校计算机应用技术专业的基本培养目标是让学生能够掌握计算机软件操作，至少熟练掌握一门编程语言，具有一定的分析和解决问题的能力。教师从专业数字素材、课程资源等方面展开研究，可以形成更多教学突破点。
（一）关注数字素材。计算机应用技术专业有丰富的信息素材，这些素材包括文本、音频、图形、动画、视频等内容，教师需要有搜集、整合意识，将这些数字素材进行集中处理，为教学带来启动契机。计算机专业操作系统、数据库管理系统、数字电路、C语言、数据结构等内容，都包含大量数字素材，教师在具体搜集、整理时，需要有统筹意识，根据教学实际需要，建立适合度更高的教学资源数据库，以便为专业教学提供重要信息帮助。
关注专业数字素材，需要教师在教学设计、教学筹备、教学实施等环节做更多细致工作，将专业教材中的信息素材当作重要教学资源进行优化处理，以提升其教学价值。教材中的信息素材，往往属于教学重点内容，或者是重要提示，可以帮助学生尽快实现认知衔接。教师利用教材中的图片、视频、动画、音频等信息材料对教材展开全面解读，不仅能够给学生带来直观感知机会，还可以培养学生良好学习思维习惯，以有效塑造学生综合学习品质。
（二）整合课程资源。整合专业课程资源时，教师要有系统性认识，系统化处理教材内容，以有效提升教学效度。课程资源主要包括教学设计、教学目标、教学对象、运用工具、学时安排、学习任务、学习程序、教学重点讲授内容等。此外，课程介绍、课程标准、教学计划、教学考核、教学仪器设备、教材辅助材料等也都属于课程资源范畴，教师要展开全面搜集整理，通过科学分类，形成系统性课程资源。
专业级资源适合度有特别要求，专业介绍、专业标准、行业标准、人才市场需求调研报告，以及人才培养方案、专业导航、测评系统等内容，都属于课程资源信息范畴，而且对课堂教学形成全面信息支持。教师在专业课程资源进行整合时，应充分考虑学生的学力基础，以及专业培养方向，精选课程资源信息，提升教学针对性。课程资源具有广泛含义，教师应对课程资源展开详细解读和利用，给学生学习认知带来全新视角，增强学生信息应用意识，增加接受信息量，以对专业学习形成众多有效支持。
高职院校专业设置呈现个性特征，每一个专业对课程信息资源也有不同解读，教师需要结合本专业教学特点，科学整合信息资源，找到信息资源教学介入点，让每一个学生都能够在信息资源影响下形成崭新学习思维。特别是课程介绍、课程标准、教学实验等方面的信息资源利用，其内容都属于学生认知的短板，教师引导学生展开学习突破，势必能够形成学习促进力，全面提升學生综合素养。
教学媒体资源包括电子课件、软件、音像视频等内容，教师要从专业教学实际出发，全面整合优化处理教学资源，以加大课堂教学的信息含量，全面提升学生的学习素质。
（一）媒体课件设计。电子课件属于重要教学资源，高职教育有自设特点，教师利用电子课件可以创设更多虚拟教学空间，有机结合图、文、声、像等因素，辅助教师和学生的教与学。高职教育对学生实践操作技能的训练要求很高，而实训时空条件有限，虚拟环境需要借助信息技术才能完成。教师利用计算机网络信息技术建设网络虚拟实验室、虚拟设计、虚拟实训等课程资源，都可以为课堂教学带来更多帮助。
教师利用电子课件模仿仿真的交互环境，不仅能够给学生带来真实学习感受，还可以节省实训时间和精力。如机械专业教学中引入虚拟实验室，可以借助数控技术展开教学推演，帮助学生快速进入学习情境之中。如服装工艺设计、电气化工程、建筑工程、汽车制造等专业，都离不开信息技术的广泛运用。虚拟实验室、虚拟设计，师生可以随心所欲展开相关操作，并且能够反复进行，而不形成资源消耗，还能够给学生带来更多训练体验机会。这是一举多得的教学手段运用。
（二）音像视频投放。音像视频资源的适时投放，给专业教学带来机会，教师要注意对音像视频资源展开全面整合处理。音像视频材料可以是教师设计的微课视频，也可以是课堂教学实录，或者是实训实验操作示范录像。教师利用这些信息资源展开教学设计，可以极大提升学生的学习兴趣。
实验实训操作示范录像，给学生提供模仿学习机会，教师要利用示范操作视频材料，帮助学生快速掌握相关的操作技能。实训是高职院校重要技能培训手段，学生参与实训学习的热情很高，但由于教学条件的限制，实训操作机会并不能满足学生实践需要，借助多媒体视频操作，可以有效解决这个问题。随着信息技术的不断发展，翻转课堂、微课视频教学已经成为教学设计的重要选项，教师利用信息技术手段，为学生提供更丰富学习条件，极大地提升了教学有效性。为让学生能够接受更优秀教学资源，教师还可以给学生带来一些课堂教学实录。优秀教师的课堂教学实录，往往是重要的教学资源，教师有意识地引入教学实录材料，可以给学生带来全新学习感触。
翻转课堂和微课的全面应用，给专业教学带来丰富动力，高职学生已经具备运用信息终端设备的意识，同时也为课外学习创造有利条件。教师利用信息共享平台，给学生提供微课视频，集中讲解一个知识点，或者一个操作要领，可以让学生利用手机随时展开专业学习和操作。课堂教学长度大大延伸，学生学习自觉性被成功激活，教学效果会显著体现出来。特别是一些虚拟设计，其运用效果更值得期待。学生大多有实践操作的主观愿望，如果能够借助虚拟实验展开相关操作，一定能够给学生带来全新学习体验。
网络信息在多种专业都提供重要助力支持，作为计算机应用专业，其网络课程资源应用前景更为广阔，启动多种信息交互平台，运行远程教育机制，可以给课堂教学带来更多选项，符合学生学习基本学习诉求。
（一）启动信息平台。网络课程资源是指学科教学内容和教学活动信息运用的总和。根据教学目标和教学策略展开的教学和网络运用，构成网络课程资源的基本框架。网络课程资源为教师和学生提供教与学的网络学习环境。网络课程资源专业化、学科化特征比较突出，使用效率更高，我们要加大网络课程资源运用意识，通过多种教学手段，促进网络课程资源的有效开发和利用，为教学与现代信息时代相接轨创造良好物质条件。
信息共享平台种类繁多，学生对此也有一定认知和实践基础。现代网络交互平台中，学生对微信、QQ等交互工具最为熟悉，教师不妨利用交互平台，发动学生展开在线讨论、展示学生作业作品、发动学生进行辩论、实施学习检查等。特别是素材库的建设和运用，在专业教学中发挥的作用更为突出。教师不妨建立个性专业素材库，如电子教案、目标索引、文献资料、实验实训材料、试题库、应用案例、多媒体电子课件等。学生也可以根据自身学习实际需要，筹建自己的素材库，如作业、常见问题解读、错题集、学习反思、训练题库等，为学习提供更多便利条件。
（二）運行远程教育。远程教育属于网络信息共享基本操作形式，为提升专业教学的专业性，教师借助网络信息共享平台，开展多种形式的远程教育模式，为学生学习提供更广泛视野。远程教育是利用网络对其他学校专业课堂进行直播，或者是要求专家展开专业讲座，教师通过连线形式，让学生顺利进入学习状态，并在与专家近距离接触中掌握更丰富的学习认知。
在远程教学中，我们还要关注卫星电视教学资源的科学利用，卫星电视资源丰富多彩。如中央教育电视、空中课堂频道、科技频道、旅游频道等，都与高职院校的相关专业有一定联系，教师组织学生观看这些电视节目，可以给学生带来丰富学习感知。教师也可以将在这些电视信息下载下来，利用现代信息手段对相关内容进行适当的整合处理，以提升信息运用的针对性。
课程资源信息属于教学重要内容，科学整合才能合理利用，现代信息技术的快速发展，为高职院校各个专业的教学都带来良好契机，教师要有信息资源利用的主观意识，通过多种教学手段，对这些课程资源进行整合优化处理，以便形成教学更多选项。学生运用信息资源有较高自觉性，这也是信息课程资源运用的良好基础条件，教师要注意全面调动学生信息资源运用的主动性，并为学生运用信息资源提供更多启示和帮助。
通过对课程专业网络信息资源进行整合优化处理，势必能够为计算机应用专业带来丰富助力支持。现代高职院校教育呈现信息化特征，作为计算机应用专业的教师，需要有信息资源利用自觉意识，加强网络信息资源库建设，优化教学环境，丰富教学手段，促进学生专业素质的成长。
[1]陈英，彭涛.高职网络教学资源建设利用及评价研究[J].中国教学技术装备，2011（7）
[2]苏亚涛.基于网络的高职院校专业教学资源库建设研究[J].长春教育学院学报，2013（6）
[3]刘承良.高职网络教学资源内容建设研究[J].电子测试，2015（11）
[4]杨毅.浅谈高职院校网络教学资源平台建设[J].价值工程，2011（5）
（责编 黎 原）
【关键词】高职院校 计算机应用技术专业 网络教学 资源建设 途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0065-02
高职院校计算机应用技术专业属于基础性学科，可以为其他专业教学提供很多信息帮助。计算机应用技术专业教师要重点关注网络教学资源的建设，为专业教学提供便利条件。本文对高职院校计算机应用技术专业网络信息教学资源建设进行调研，提出网络教学资源整合策略，为教师的教学和学生的学习创造良好条件。
一、挖掘专业教材资源
高职院校计算机应用技术专业的基本培养目标是让学生能够掌握计算机软件操作，至少熟练掌握一门编程语言，具有一定的分析和解决问题的能力。教师从专业数字素材、课程资源等方面展开研究，可以形成更多教学突破点。
（一）关注数字素材。计算机应用技术专业有丰富的信息素材，这些素材包括文本、音频、图形、动画、视频等内容，教师需要有搜集、整合意识，将这些数字素材进行集中处理，为教学带来启动契机。计算机专业操作系统、数据库管理系统、数字电路、C语言、数据结构等内容，都包含大量数字素材，教师在具体搜集、整理时，需要有统筹意识，根据教学实际需要，建立适合度更高的教学资源数据库，以便为专业教学提供重要信息帮助。
关注专业数字素材，需要教师在教学设计、教学筹备、教学实施等环节做更多细致工作，将专业教材中的信息素材当作重要教学资源进行优化处理，以提升其教学价值。教材中的信息素材，往往属于教学重点内容，或者是重要提示，可以帮助学生尽快实现认知衔接。教师利用教材中的图片、视频、动画、音频等信息材料对教材展开全面解读，不仅能够给学生带来直观感知机会，还可以培养学生良好学习思维习惯，以有效塑造学生综合学习品质。
（二）整合课程资源。整合专业课程资源时，教师要有系统性认识，系统化处理教材内容，以有效提升教学效度。课程资源主要包括教学设计、教学目标、教学对象、运用工具、学时安排、学习任务、学习程序、教学重点讲授内容等。此外，课程介绍、课程标准、教学计划、教学考核、教学仪器设备、教材辅助材料等也都属于课程资源范畴，教师要展开全面搜集整理，通过科学分类，形成系统性课程资源。
专业级资源适合度有特别要求，专业介绍、专业标准、行业标准、人才市场需求调研报告，以及人才培养方案、专业导航、测评系统等内容，都属于课程资源信息范畴，而且对课堂教学形成全面信息支持。教师在专业课程资源进行整合时，应充分考虑学生的学力基础，以及专业培养方向，精选课程资源信息，提升教学针对性。课程资源具有广泛含义，教师应对课程资源展开详细解读和利用，给学生学习认知带来全新视角，增强学生信息应用意识，增加接受信息量，以对专业学习形成众多有效支持。
高职院校专业设置呈现个性特征，每一个专业对课程信息资源也有不同解读，教师需要结合本专业教学特点，科学整合信息资源，找到信息资源教学介入点，让每一个学生都能够在信息资源影响下形成崭新学习思维。特别是课程介绍、课程标准、教学实验等方面的信息资源利用，其内容都属于学生认知的短板，教师引导学生展开学习突破，势必能够形成学习促进力，全面提升學生综合素养。
二、整合媒体教学资源
教学媒体资源包括电子课件、软件、音像视频等内容，教师要从专业教学实际出发，全面整合优化处理教学资源，以加大课堂教学的信息含量，全面提升学生的学习素质。
（一）媒体课件设计。电子课件属于重要教学资源，高职教育有自设特点，教师利用电子课件可以创设更多虚拟教学空间，有机结合图、文、声、像等因素，辅助教师和学生的教与学。高职教育对学生实践操作技能的训练要求很高，而实训时空条件有限，虚拟环境需要借助信息技术才能完成。教师利用计算机网络信息技术建设网络虚拟实验室、虚拟设计、虚拟实训等课程资源，都可以为课堂教学带来更多帮助。
教师利用电子课件模仿仿真的交互环境，不仅能够给学生带来真实学习感受，还可以节省实训时间和精力。如机械专业教学中引入虚拟实验室，可以借助数控技术展开教学推演，帮助学生快速进入学习情境之中。如服装工艺设计、电气化工程、建筑工程、汽车制造等专业，都离不开信息技术的广泛运用。虚拟实验室、虚拟设计，师生可以随心所欲展开相关操作，并且能够反复进行，而不形成资源消耗，还能够给学生带来更多训练体验机会。这是一举多得的教学手段运用。
（二）音像视频投放。音像视频资源的适时投放，给专业教学带来机会，教师要注意对音像视频资源展开全面整合处理。音像视频材料可以是教师设计的微课视频，也可以是课堂教学实录，或者是实训实验操作示范录像。教师利用这些信息资源展开教学设计，可以极大提升学生的学习兴趣。
实验实训操作示范录像，给学生提供模仿学习机会，教师要利用示范操作视频材料，帮助学生快速掌握相关的操作技能。实训是高职院校重要技能培训手段，学生参与实训学习的热情很高，但由于教学条件的限制，实训操作机会并不能满足学生实践需要，借助多媒体视频操作，可以有效解决这个问题。随着信息技术的不断发展，翻转课堂、微课视频教学已经成为教学设计的重要选项，教师利用信息技术手段，为学生提供更丰富学习条件，极大地提升了教学有效性。为让学生能够接受更优秀教学资源，教师还可以给学生带来一些课堂教学实录。优秀教师的课堂教学实录，往往是重要的教学资源，教师有意识地引入教学实录材料，可以给学生带来全新学习感触。
翻转课堂和微课的全面应用，给专业教学带来丰富动力，高职学生已经具备运用信息终端设备的意识，同时也为课外学习创造有利条件。教师利用信息共享平台，给学生提供微课视频，集中讲解一个知识点，或者一个操作要领，可以让学生利用手机随时展开专业学习和操作。课堂教学长度大大延伸，学生学习自觉性被成功激活，教学效果会显著体现出来。特别是一些虚拟设计，其运用效果更值得期待。学生大多有实践操作的主观愿望，如果能够借助虚拟实验展开相关操作，一定能够给学生带来全新学习体验。
三、优化网络课程资源
网络信息在多种专业都提供重要助力支持，作为计算机应用专业，其网络课程资源应用前景更为广阔，启动多种信息交互平台，运行远程教育机制，可以给课堂教学带来更多选项，符合学生学习基本学习诉求。
（一）启动信息平台。网络课程资源是指学科教学内容和教学活动信息运用的总和。根据教学目标和教学策略展开的教学和网络运用，构成网络课程资源的基本框架。网络课程资源为教师和学生提供教与学的网络学习环境。网络课程资源专业化、学科化特征比较突出，使用效率更高，我们要加大网络课程资源运用意识，通过多种教学手段，促进网络课程资源的有效开发和利用，为教学与现代信息时代相接轨创造良好物质条件。
信息共享平台种类繁多，学生对此也有一定认知和实践基础。现代网络交互平台中，学生对微信、QQ等交互工具最为熟悉，教师不妨利用交互平台，发动学生展开在线讨论、展示学生作业作品、发动学生进行辩论、实施学习检查等。特别是素材库的建设和运用，在专业教学中发挥的作用更为突出。教师不妨建立个性专业素材库，如电子教案、目标索引、文献资料、实验实训材料、试题库、应用案例、多媒体电子课件等。学生也可以根据自身学习实际需要，筹建自己的素材库，如作业、常见问题解读、错题集、学习反思、训练题库等，为学习提供更多便利条件。
（二）運行远程教育。远程教育属于网络信息共享基本操作形式，为提升专业教学的专业性，教师借助网络信息共享平台，开展多种形式的远程教育模式，为学生学习提供更广泛视野。远程教育是利用网络对其他学校专业课堂进行直播，或者是要求专家展开专业讲座，教师通过连线形式，让学生顺利进入学习状态，并在与专家近距离接触中掌握更丰富的学习认知。
在远程教学中，我们还要关注卫星电视教学资源的科学利用，卫星电视资源丰富多彩。如中央教育电视、空中课堂频道、科技频道、旅游频道等，都与高职院校的相关专业有一定联系，教师组织学生观看这些电视节目，可以给学生带来丰富学习感知。教师也可以将在这些电视信息下载下来，利用现代信息手段对相关内容进行适当的整合处理，以提升信息运用的针对性。
课程资源信息属于教学重要内容，科学整合才能合理利用，现代信息技术的快速发展，为高职院校各个专业的教学都带来良好契机，教师要有信息资源利用的主观意识，通过多种教学手段，对这些课程资源进行整合优化处理，以便形成教学更多选项。学生运用信息资源有较高自觉性，这也是信息课程资源运用的良好基础条件，教师要注意全面调动学生信息资源运用的主动性，并为学生运用信息资源提供更多启示和帮助。
通过对课程专业网络信息资源进行整合优化处理，势必能够为计算机应用专业带来丰富助力支持。现代高职院校教育呈现信息化特征，作为计算机应用专业的教师，需要有信息资源利用自觉意识，加强网络信息资源库建设，优化教学环境，丰富教学手段，促进学生专业素质的成长。
【参考文献】
[1]陈英，彭涛.高职网络教学资源建设利用及评价研究[J].中国教学技术装备，2011（7）
[2]苏亚涛.基于网络的高职院校专业教学资源库建设研究[J].长春教育学院学报，2013（6）
[3]刘承良.高职网络教学资源内容建设研究[J].电子测试，2015（11）
[4]杨毅.浅谈高职院校网络教学资源平台建设[J].价值工程，2011（5）
（责编 黎 原）