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摘 要：随着经济发展环境的复杂化和社会生活的丰富化，经营管理已经成为深入经济生活的重要内容。其中，会计工作是经营管理的中心环节，其岗位的重要性要求我们要不断改进会计专业教学，构建科学的会计实践教学体系，进而增强学生的实践技能，提高学生的综合能力。
关键词：会计专业;实践教学体系;会计实验
中图分类号：F230.9 文献识别码：A
为了适应我国市场对会计专业素质不断提高的要求，会计专业职业学校需要积极改变教学思路，加强学生的动手实践技能，培养学生创新能力，进而促进学生对会计专业知识的全面掌握。鉴于此，在会计专业教学体系的建设中，如何帮助学生在较短的时间内掌握会计专业的基本理论和基本方法，加强学生的会计实践技能，提高学生创造性地应用会计信息进行经济决策，这已经成为现阶段会计教学需要深入思考的一个主要问题。
一、职业学校现阶段会计实践教学中存在的问题
（一）现阶段校外会计实习收效不佳。在会计专业学习中，学校大多采用组织学生到校外的企业或机构进行实习的方式，以促进学生的实践能力，这在一定程度上促进了学生的发展，但是，由于学校普遍对实习教学环节疏于管理，造成学生校外实习流于形式。其主要表现在：首先，学生的实习受到外部的阻力较大，这主要是因为接收学生实习的企业或其他机构的会计信息具有一定的保密性，企业或其他机构为了防止其财务信息外泄，不愿意接收学生在本单位实习的。其次，由于会计专业学生实习点多面广，学校没有办法对学生进行统一或集中管理，在这种情况下，学生的工作也无法得到学校老师的有效指导，影响其工作得到有效的开展与提高，实习效果差强人意。再次，学校的会计专业教学偏重于理论传授，在实习的时间安排上较为有限，不能进行全面的实习指导，学生不能及时消化书本上的东西，也不能及时进行实践演练，长期下去对学生的专业发展不利。最后，由于学生无法深入到会计专业的学习中去，对会计知识的学习兴趣也提不高，在学生校外实习中，会计工作人员由于担心学生在账目中出错而不愿意让学生进行实际操作，这就造成了学生实习中“只看不干”现象的普遍存在，导致了学生实习兴趣缺失，会计专业实习收效不大。
（二）会计专业基本知识理论与实践无法结合。所谓实践出真知，只有学生不断加强实践，并在实践过程中对所学的知识理论进行融会贯通，才能真正实现对知识的吸收和应用。然而，在现阶段的会计专业教学中，还无法很好地实现。这主要是由于会计基本知识理论与实践无法实现真正的融合，出现这种现象的原因一方面在于校内会计教学实验内容较为单调，一般主要是围绕基本业务会计核算等会计的基本工作方面的设计，而对于现阶段企业或其他机构经营管理所需要的会计预测、会计决策、会计控制和会计检查等会计管理内容方面的实验内容却很少涉及，造成学生在实践过程中对工作内容不熟悉，对学生的综合专业能力造成有失全面的严重影响。
二、职业学校会计专业实践教学体系的建构
（一）会计实践教学的目标定位。在会计专业学校教育中首先应该有一个准确的目标定位。随着市场经济的发展，学校应该在加强学生德、智、体、美等方面发展的基础上逐步加强学生基础经济理论知识和基本会计理论知识的学习，培养学生对于经济学、管理学等各个方面有一个较为全面的掌握。同时，还应逐步加强学生的法学思维和实践能力的培养和提高，从而争取加强学生综合能力的培养。为了实现会计专业的人才培养目标，在加强学校教学的同时，还应建立科学的实践教学体系，从而促进学生的全面发展。
（二）会计专业基本素质培养体系的构建。在学生的会计综合知识理论体系中，会计基本理论知识是学生进行会计专业知识学习的基础。在教学中应该积极架构与会计专业学习相关的基本理论素养。首先，学校应该完善课程设计，针对会计学年级和学生水平的不同设计符合学生需求的课程，例如在低年级的学生应该更有针对性地进行基础会计课程的设计和教学，帮助学生掌握账户的结构及其相互关系，熟悉资产负债表的结构及其编制方法，从而帮助学生更多地掌握会计基础知识。其次，还要适当增加其他学科教学，帮助学生掌握会计应用相关的经济知识、数学知识和计算机基础知识，为学生的会计知识的学习打下坚实基础。
（三）会计专业实践能力培养体系的构建。会计专业实践能力内容广泛，既有会计工作中日常业务的制证、记账和报账，也存在着特殊业务如纳税、进出口和清算等。常见的会计实践教学主要包括一般业务的实验教学和综合实训，很少包括特殊业务的实践实训教学，这样培养出的学生必然会存在一些方面能力的不足。所以，构建会计专业实践能力培养体系，必须在各个方面有所考虑，尽量杜绝专业能力的缺失。一般来说，职业学校只是培养中初级专业人才，教学注重实践能力培养而非理论研究，所以，按照培养目标重新定位，不求高求大，构建适用的课程体系和与之相吻合的实践教学，成为职业学校面临的一个新课题。职业学校应根据会计专业的特点，积极整合现有的实验室资源，构建校级基础实验平台、学科基础平台和专业实验平台，以保证的会计实践教学体系的有效实施。同时，采用“请进来，走出去”的办法，多与企业和其他机构合作，走校企合作，工学交替，联合办学等新路，开拓创新，解决职业学校自身难以解决的瓶颈问题，以满足专业教学的实践要求，为会计专业学生的实践提供更好的保障。
综上所述，在会计专业的教学中，职业学校应该正视存在问题，积极面对不足，加大会计专业资源整合力度，树立明确的目标定位，加强学生会计理论知识和实践能力的培养，构建职业学校会计专业实践教学体系，促进学生会计综合能力的培养和提高。
参考文献：
[1]张浩良，白燕，龙文滨等.会计学专业实践教学体系的研究[J].广东技术师范学院学报，2006，（1）.
[2]李闻一.会计电算化专业实践教学体系的研究[J].会计之友，2008，（10）.
[3]余薇.职技高师院校会计学专业实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛，2012，（30）1.
关键词：会计专业;实践教学体系;会计实验
中图分类号：F230.9 文献识别码：A
为了适应我国市场对会计专业素质不断提高的要求，会计专业职业学校需要积极改变教学思路，加强学生的动手实践技能，培养学生创新能力，进而促进学生对会计专业知识的全面掌握。鉴于此，在会计专业教学体系的建设中，如何帮助学生在较短的时间内掌握会计专业的基本理论和基本方法，加强学生的会计实践技能，提高学生创造性地应用会计信息进行经济决策，这已经成为现阶段会计教学需要深入思考的一个主要问题。
一、职业学校现阶段会计实践教学中存在的问题
（一）现阶段校外会计实习收效不佳。在会计专业学习中，学校大多采用组织学生到校外的企业或机构进行实习的方式，以促进学生的实践能力，这在一定程度上促进了学生的发展，但是，由于学校普遍对实习教学环节疏于管理，造成学生校外实习流于形式。其主要表现在：首先，学生的实习受到外部的阻力较大，这主要是因为接收学生实习的企业或其他机构的会计信息具有一定的保密性，企业或其他机构为了防止其财务信息外泄，不愿意接收学生在本单位实习的。其次，由于会计专业学生实习点多面广，学校没有办法对学生进行统一或集中管理，在这种情况下，学生的工作也无法得到学校老师的有效指导，影响其工作得到有效的开展与提高，实习效果差强人意。再次，学校的会计专业教学偏重于理论传授，在实习的时间安排上较为有限，不能进行全面的实习指导，学生不能及时消化书本上的东西，也不能及时进行实践演练，长期下去对学生的专业发展不利。最后，由于学生无法深入到会计专业的学习中去，对会计知识的学习兴趣也提不高，在学生校外实习中，会计工作人员由于担心学生在账目中出错而不愿意让学生进行实际操作，这就造成了学生实习中“只看不干”现象的普遍存在，导致了学生实习兴趣缺失，会计专业实习收效不大。
（二）会计专业基本知识理论与实践无法结合。所谓实践出真知，只有学生不断加强实践，并在实践过程中对所学的知识理论进行融会贯通，才能真正实现对知识的吸收和应用。然而，在现阶段的会计专业教学中，还无法很好地实现。这主要是由于会计基本知识理论与实践无法实现真正的融合，出现这种现象的原因一方面在于校内会计教学实验内容较为单调，一般主要是围绕基本业务会计核算等会计的基本工作方面的设计，而对于现阶段企业或其他机构经营管理所需要的会计预测、会计决策、会计控制和会计检查等会计管理内容方面的实验内容却很少涉及，造成学生在实践过程中对工作内容不熟悉，对学生的综合专业能力造成有失全面的严重影响。
二、职业学校会计专业实践教学体系的建构
（一）会计实践教学的目标定位。在会计专业学校教育中首先应该有一个准确的目标定位。随着市场经济的发展，学校应该在加强学生德、智、体、美等方面发展的基础上逐步加强学生基础经济理论知识和基本会计理论知识的学习，培养学生对于经济学、管理学等各个方面有一个较为全面的掌握。同时，还应逐步加强学生的法学思维和实践能力的培养和提高，从而争取加强学生综合能力的培养。为了实现会计专业的人才培养目标，在加强学校教学的同时，还应建立科学的实践教学体系，从而促进学生的全面发展。
（二）会计专业基本素质培养体系的构建。在学生的会计综合知识理论体系中，会计基本理论知识是学生进行会计专业知识学习的基础。在教学中应该积极架构与会计专业学习相关的基本理论素养。首先，学校应该完善课程设计，针对会计学年级和学生水平的不同设计符合学生需求的课程，例如在低年级的学生应该更有针对性地进行基础会计课程的设计和教学，帮助学生掌握账户的结构及其相互关系，熟悉资产负债表的结构及其编制方法，从而帮助学生更多地掌握会计基础知识。其次，还要适当增加其他学科教学，帮助学生掌握会计应用相关的经济知识、数学知识和计算机基础知识，为学生的会计知识的学习打下坚实基础。
（三）会计专业实践能力培养体系的构建。会计专业实践能力内容广泛，既有会计工作中日常业务的制证、记账和报账，也存在着特殊业务如纳税、进出口和清算等。常见的会计实践教学主要包括一般业务的实验教学和综合实训，很少包括特殊业务的实践实训教学，这样培养出的学生必然会存在一些方面能力的不足。所以，构建会计专业实践能力培养体系，必须在各个方面有所考虑，尽量杜绝专业能力的缺失。一般来说，职业学校只是培养中初级专业人才，教学注重实践能力培养而非理论研究，所以，按照培养目标重新定位，不求高求大，构建适用的课程体系和与之相吻合的实践教学，成为职业学校面临的一个新课题。职业学校应根据会计专业的特点，积极整合现有的实验室资源，构建校级基础实验平台、学科基础平台和专业实验平台，以保证的会计实践教学体系的有效实施。同时，采用“请进来，走出去”的办法，多与企业和其他机构合作，走校企合作，工学交替，联合办学等新路，开拓创新，解决职业学校自身难以解决的瓶颈问题，以满足专业教学的实践要求，为会计专业学生的实践提供更好的保障。
综上所述，在会计专业的教学中，职业学校应该正视存在问题，积极面对不足，加大会计专业资源整合力度，树立明确的目标定位，加强学生会计理论知识和实践能力的培养，构建职业学校会计专业实践教学体系，促进学生会计综合能力的培养和提高。
参考文献：
[1]张浩良，白燕，龙文滨等.会计学专业实践教学体系的研究[J].广东技术师范学院学报，2006，（1）.
[2]李闻一.会计电算化专业实践教学体系的研究[J].会计之友，2008，（10）.
[3]余薇.职技高师院校会计学专业实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛，2012，（30）1.