卡尔.奥尔夫是当代世界著名的德国作曲家、音乐教育家。从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，基本上是自学成才的大师，从少年到青年，他通過自学，刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言。追求那种‘野生’的、具有原本性的音乐和戏剧。力求在音乐教育中体现那种原本性的原则和理念。曾经和友人创办“军特学校”，在那里开始进行变革音乐教育的一系列尝试，如新的节奏教学和动作与音乐相结合的试验。在音乐方面最突出的是在音乐与动作教学中突出节奏性乐器，使学生们能够亲自参与奏乐，并通过即兴演奏设计自己的音乐，制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套奥尔夫乐器的教具闻名全世界，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。奥尔夫一生耕耘不息，创作了大量音乐作品和音乐戏剧。奥尔夫教学法与东方文化的结合开始了奥尔夫教学法新的里程。1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夫学院”。
　　奥尔夫教学法具有综合性与音乐文化相结合的教学特色。课例的内容和形式是十分丰富多样，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了思路，全面提高学生的音乐修养。 奥尔夫教学法全面具体的体现着音乐素质教育的精神，近几年，我在边学习边实践，直接把一些课例或改编一些课例甚至重新编写课例运用到课堂教学中。例如，我们学习了打击乐器的使用，在教学中通过操作打击乐器，学生更专心投入音乐中，表现出强烈的创作欲望和表现欲望；中学生还很喜欢表演，他们愿意把听音乐的感受用肢体表现或编成小剧表演。比如：《苏武牧羊》，学生就很愿意把它排练成小短剧；一些节奏稍快的音乐可以让学生跟着做一些简单的动作；还有一些作品学生会有不同的理解和处理。每节课教师不需要太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里学生是学习的主人。多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣，在这里有了明确、肯定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做吧！
　　实践证明：奥尔夫教学法一旦被教师正确使用到教学中就会产生极大的作用，去激励学生主动学习，求知和探索。又如：教师讲到切分节奏的时候，一味讲解他的奏法很单调，学生也很难接受，教师可把它比喻成日常生活中的事物，苹果甜甜的，教室亮亮的，用上这样的比喻，再来拍切分节奏，边拍边读，学生乐趣无穷，同时自己发挥主观能动性，还能想出好多种读法出来。我认为每一个孩子都具有创造力。老师从来不应该讥笑孩子们的创作，而是保护他们的勇气，鼓励他们再创作，在以后的学习过程中不论是那个学科，任何时候老师们应抓紧时机给孩子们做创造练习。哪怕是短短的五分钟时间，十分钟对他们将来一生都重要，对他们将来一生都会有很大的影响。奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。”当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件、方式、意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。因此通过了解奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，我认为要注重培养学生自己参于音乐、创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
　　声势训练：根据不同的特点，可以选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，学生非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏、合唱、还是合奏、重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使学生不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
　　奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法,而是一种思想,一种对待音乐教育的态度.按照奥尔夫元素人生音乐教育的观点,音乐教育首先是育人,要求在音乐教学中着重培养学生的素质,教材内容不仅是简易的,易被学生们所接受的,而且最好带有游戏性，把教材内容载入游戏之中进行教学,将教学内容分解,降低难度,使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩 。针对学生的实际情况发展出合适的方法。奥尔夫的教学魅力也正在于此，每人可以各施各法，各显神通，发展出个性化的教学方式。但是它只是一种理念，不是一种方法，每个教师在此理念下根据自己的兴趣和特长，随时针对学生的情况作出相应的调整。教师对自己要做什么才会充满信心，充分熟悉上课的每一个环节，用强大的信念去感染学生，每一堂课必须全力以赴。在这种状态下才能激发学生的最大潜能，这种参与的方式能让师生共同成长。同时关注学生的个性差异,创设特色的课堂教学氛围,提倡学生标新立异,敢于发表不同意见,让我们的学生喜爱音乐课堂教学,从而热爱生活,热爱艺术!
　　在实施素质教育的今天，中学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。通过这种教学可以挖掘和培养人的多种生存必备要素，像创造力、自信心，竞争力等等。一方面提高了学生的艺术素养，也丰富了人生；一方面又锻炼了人的意志，也培养了自信。为了造福我们的子孙，开拓新的教育领域，学习并应用奥尔夫教学法势在必行。