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【摘 要】
写作历来是高中语文教学的重中之重，是评价一个学生语文素养的重要标准，写作能够很好地反映一个学生的内心世界，是一个人情感生活的缩影。写作生命化，指的是学生用文字与生命交流的一种状态，学生在文字中倾诉自己的情感、表达自己的意愿、阐述自己的观念，与生命进行对话，没有太多客观事物的束缚，只将心事流淌在文字间，放飞自己心灵的翅膀。文本即从写作生命化的角度，浅谈高中生如何写出有生命的文章。
【关键词】
高中语文教学 写作生命化 情感体验
由于受长期应试教育的影响，高中语文写作教学已经成为一种僵化的模式，教师将一个个写作模板教给学生，五段式、三段式的写作模板层出不穷；让学生积累大量的写作素材，屈原、霍金和司马迁百用不厌，千篇一律，毫无新意。随着新课标的改革，写作教学更关注学生自己独特的情感体验，启发学生从生活中寻找写作的灵感和素材，而不是一味用名人明星的生活填充写作内容，学生只有将自己的生命体验提炼和物化，才能写出令人欣赏的作文
一、明确写作理念，表达真情实感
明确生命化的写作理念是首要，写作新课标要求：在作文教学方面，要让学生学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。教师在进行作文教学时，要引导学生结合自己的生活经历和理性认识，思索自然、社会和人生的意义和联系。热爱生活、积极向上的主题是永恒的，学生对人生的探索是无尽的，学生只有明确从心出发的写作理念，才能写出有真情实感的好作文。
鲁迅先生曾经说过：“写作要为人生，需要表现真实的生活，生龙活虎的战斗，跳动着的脉搏，思想和热情。”例如，在我的写作教学过程中，在写作前，我常常让学生畅所欲言，根据材料或主题说出自己的想法和观点，然后再启发学生从多角度分析，最后自己选择文章的立意。此外，我发现有的学生认为如今的写作就是为了应付考试，不管是白猫还是黑猫，抓到老鼠的就是好猫，他们认为语言优美，堪当写作模板的就是好作文，素材充沛、有理有据的作文就能拿高分，殊不知有些文章华而不实，经不起细致的推敲，而且大多都是泛泛而谈，无病呻吟，就像一个没有灵魂的稻草人。因此，要想写出有情感、有思想、有灵魂的作文，教师在进行写作教学时，一定要打破学生功利化、模式化的写作思想，联系生活实际，引导学生观察生活，激发学生的写作灵感，想方设法将生命化写作的理念融于学生的思想中，激发学生对生命的热爱，鼓励学生写出自己对生命的独特感悟，由内而外，由心出发，将写作作为情感抒发和情感沟通的桥梁。
作文是生活，明确生命化的写作理念就是引导学生热爱生命、感悟生命，从而将自己独特的生命体验内化于心，外化于物，写出能够与人建立沟通桥梁的文字。
二、打破素材限制，重视生活体验
在写作过程中，我们常常需要引经据典，利用一些名人名事来证明自己的观点，取用素材还可以增添文章的趣味性，丰富文章的文学色彩，因此很多学生百用不厌，但是也有学生投机取巧，使素材的使用渐渐泛滥起来，比如，在议论文中，三言两语地给出论点，再大段地罗列素材给出论据，有这现象屡见不鲜。事实上，这种论证方法是最经不起推敲的，学生没有自己的分析说理，又怎能写出一篇好作文呢？归根到底，还是由于学生平时没有仔细观察生活，缺乏真实的情感体验，还有积累太少的缘故。
结合多年的教学经验，我认为与其让学生东拼西凑，堆积素材，还不如引导学生仔细观察生活，充分发挥学生的主观能动性，从生活中寻找素材，扩大阅读量，多多积累素材，联系自己的生活体验，分析素材的内在价值，将其化为己用。例如，我要求我班里的每一位学生每周都要写一篇关于“我和我的身边事”的作文，字数不限，文体不限，可以抒发自己对人生的种种感悟，也可以对时事展开评价等等。显而易见，目的就是让学生多多观察生活，将自己觉得有意义的生活点滴记录下来，一学期下来，这些作文就像是一本成长记录本，也是一个真实的素材本。时光匆匆，生活中每天都会有事情经历着发生而后被遗忘的过程，学生并不能每天都记着那么多有趣的事，因此，将其记录下来，在平时或者考前时不时地翻看一二，无须杜撰，无须拼凑，这是学生自己的生活感悟，是学生写作最好的素材。
选择素材，关键在于素材是否是有灵魂的，是否能够对作文的情感表达有帮助，是否能够让读者与作者的精神世界产生情感共鸣。因此，素材要取之于生活，才能使作文有生命气息。
三、完善写作评价，思考生命意义
让学生的写作生命化，不仅要重视写前指导，也要重视写后的讲评。事实证明，教师对学生的作文评价对学生的写作方向和写作能力的发展有着不可代替的作用。因此，我们强调教师要对学生的作文多做考量，不能单一地以主题、立意论英雄，并不是说立意不重要，相反，生的立意上的差错一定要及时纠正，这里指的是教师在关注立意的同时，也要从学生作文的情感态度、知识能力和价值观等多方面对学生的作文进行整体考量。
众所周知，一篇优秀的作文往往不仅在于作者运用了出色的写作技巧、优美的词句语段，更多地是因为其能够引起读者的情感共鸣，写作的过程其实就是学生披露自己的人生经历和生活感悟的过程，教师要能够从学生的作文中读出学生的所感所思，鼓励学生大胆的将自己的生命体验用文字表达出来。例如，我的一名学生在写《忧与爱》这篇作文时，她想写外公对乡村生活的忧与爱，但在写作过程中将文章的重心放在了对环境恶化的批判上，导致文体不明确，在评价她的作文时，我首先肯定了她立意的准确，以外公的忧与爱来展现乡村的生活变化，以及对大环境的担忧也是可行的，但是文章如果侧重外公的内心世界的描写，是否会更能引发人们的情感共鸣呢？
总而言之，写作生命化更关注学生的内心世界，注重启发学生真实的情感体验，帮助学生挣脱各种客观事物的束缚，让学生勇于写出自己的真感情，将写作变成一次与生命、自己和读者之间的对话，一次情感的冲击与碰撞，福至心灵，为心灵插上翅膀，写出有力量、有情感的文字。
写作历来是高中语文教学的重中之重，是评价一个学生语文素养的重要标准，写作能够很好地反映一个学生的内心世界，是一个人情感生活的缩影。写作生命化，指的是学生用文字与生命交流的一种状态，学生在文字中倾诉自己的情感、表达自己的意愿、阐述自己的观念，与生命进行对话，没有太多客观事物的束缚，只将心事流淌在文字间，放飞自己心灵的翅膀。文本即从写作生命化的角度，浅谈高中生如何写出有生命的文章。
【关键词】
高中语文教学 写作生命化 情感体验
由于受长期应试教育的影响，高中语文写作教学已经成为一种僵化的模式，教师将一个个写作模板教给学生，五段式、三段式的写作模板层出不穷；让学生积累大量的写作素材，屈原、霍金和司马迁百用不厌，千篇一律，毫无新意。随着新课标的改革，写作教学更关注学生自己独特的情感体验，启发学生从生活中寻找写作的灵感和素材，而不是一味用名人明星的生活填充写作内容，学生只有将自己的生命体验提炼和物化，才能写出令人欣赏的作文
一、明确写作理念，表达真情实感
明确生命化的写作理念是首要，写作新课标要求：在作文教学方面，要让学生学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。教师在进行作文教学时，要引导学生结合自己的生活经历和理性认识，思索自然、社会和人生的意义和联系。热爱生活、积极向上的主题是永恒的，学生对人生的探索是无尽的，学生只有明确从心出发的写作理念，才能写出有真情实感的好作文。
鲁迅先生曾经说过：“写作要为人生，需要表现真实的生活，生龙活虎的战斗，跳动着的脉搏，思想和热情。”例如，在我的写作教学过程中，在写作前，我常常让学生畅所欲言，根据材料或主题说出自己的想法和观点，然后再启发学生从多角度分析，最后自己选择文章的立意。此外，我发现有的学生认为如今的写作就是为了应付考试，不管是白猫还是黑猫，抓到老鼠的就是好猫，他们认为语言优美，堪当写作模板的就是好作文，素材充沛、有理有据的作文就能拿高分，殊不知有些文章华而不实，经不起细致的推敲，而且大多都是泛泛而谈，无病呻吟，就像一个没有灵魂的稻草人。因此，要想写出有情感、有思想、有灵魂的作文，教师在进行写作教学时，一定要打破学生功利化、模式化的写作思想，联系生活实际，引导学生观察生活，激发学生的写作灵感，想方设法将生命化写作的理念融于学生的思想中，激发学生对生命的热爱，鼓励学生写出自己对生命的独特感悟，由内而外，由心出发，将写作作为情感抒发和情感沟通的桥梁。
作文是生活，明确生命化的写作理念就是引导学生热爱生命、感悟生命，从而将自己独特的生命体验内化于心，外化于物，写出能够与人建立沟通桥梁的文字。
二、打破素材限制，重视生活体验
在写作过程中，我们常常需要引经据典，利用一些名人名事来证明自己的观点，取用素材还可以增添文章的趣味性，丰富文章的文学色彩，因此很多学生百用不厌，但是也有学生投机取巧，使素材的使用渐渐泛滥起来，比如，在议论文中，三言两语地给出论点，再大段地罗列素材给出论据，有这现象屡见不鲜。事实上，这种论证方法是最经不起推敲的，学生没有自己的分析说理，又怎能写出一篇好作文呢？归根到底，还是由于学生平时没有仔细观察生活，缺乏真实的情感体验，还有积累太少的缘故。
结合多年的教学经验，我认为与其让学生东拼西凑，堆积素材，还不如引导学生仔细观察生活，充分发挥学生的主观能动性，从生活中寻找素材，扩大阅读量，多多积累素材，联系自己的生活体验，分析素材的内在价值，将其化为己用。例如，我要求我班里的每一位学生每周都要写一篇关于“我和我的身边事”的作文，字数不限，文体不限，可以抒发自己对人生的种种感悟，也可以对时事展开评价等等。显而易见，目的就是让学生多多观察生活，将自己觉得有意义的生活点滴记录下来，一学期下来，这些作文就像是一本成长记录本，也是一个真实的素材本。时光匆匆，生活中每天都会有事情经历着发生而后被遗忘的过程，学生并不能每天都记着那么多有趣的事，因此，将其记录下来，在平时或者考前时不时地翻看一二，无须杜撰，无须拼凑，这是学生自己的生活感悟，是学生写作最好的素材。
选择素材，关键在于素材是否是有灵魂的，是否能够对作文的情感表达有帮助，是否能够让读者与作者的精神世界产生情感共鸣。因此，素材要取之于生活，才能使作文有生命气息。
三、完善写作评价，思考生命意义
让学生的写作生命化，不仅要重视写前指导，也要重视写后的讲评。事实证明，教师对学生的作文评价对学生的写作方向和写作能力的发展有着不可代替的作用。因此，我们强调教师要对学生的作文多做考量，不能单一地以主题、立意论英雄，并不是说立意不重要，相反，生的立意上的差错一定要及时纠正，这里指的是教师在关注立意的同时，也要从学生作文的情感态度、知识能力和价值观等多方面对学生的作文进行整体考量。
众所周知，一篇优秀的作文往往不仅在于作者运用了出色的写作技巧、优美的词句语段，更多地是因为其能够引起读者的情感共鸣，写作的过程其实就是学生披露自己的人生经历和生活感悟的过程，教师要能够从学生的作文中读出学生的所感所思，鼓励学生大胆的将自己的生命体验用文字表达出来。例如，我的一名学生在写《忧与爱》这篇作文时，她想写外公对乡村生活的忧与爱，但在写作过程中将文章的重心放在了对环境恶化的批判上，导致文体不明确，在评价她的作文时，我首先肯定了她立意的准确，以外公的忧与爱来展现乡村的生活变化，以及对大环境的担忧也是可行的，但是文章如果侧重外公的内心世界的描写，是否会更能引发人们的情感共鸣呢？
总而言之，写作生命化更关注学生的内心世界，注重启发学生真实的情感体验，帮助学生挣脱各种客观事物的束缚，让学生勇于写出自己的真感情，将写作变成一次与生命、自己和读者之间的对话，一次情感的冲击与碰撞，福至心灵，为心灵插上翅膀，写出有力量、有情感的文字。