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编者按：本期擂台作文题目出自广西柳州市高二下学期期末全市统测试题，学生作文均为考场现场完成。一道作文题的完成，需要注意的方面有哪些？如何审题立意才能做到最好？这是值得我们探讨的问题。
——梁金
习总书记曾在多个场合分享自己的青春成长故事。（1）15岁到梁家河插队期间，给自己定了一个座右铭：一物不知，深以为耻，便求知若渴。（2）18岁的航天梦缘起我国首颗人造卫星“东方红”一号发射成功。（3）20岁挑起了梁家河大队支部书记重担，带领村民建起陕西第一口沼气池。（4）30岁当县委书记时，因为年轻想办事，老熬夜，因而差不多一个月大病一场，他意识到，一个人内在要有激情但也要从容不迫。
读了上面四个故事，你对青春有着怎样的感触与思考？身处祖国蓬勃发展的新时代，正值青春的我们又该怎么做呢？请以习总书记青春成长故事中的两三则为基础确定立意，写一篇“五四”演讲稿，与同时代的广大青年朋友做一个交流。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
明朝学者王夫之曾有言：“文以意為先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”在考场作文中，我们审材料的过程就是“取意”的过程，不取意直接下笔或取意不准，再好的文笔写出的也只能是乌合之文。作文题中提供的材料正是作文审题立意的基础，读懂并全面理解材料是写好一篇作文的先决条件。
这道作文题要求我们围绕习总书记分享的四个青春成长故事做文章。第一个故事讲的是习总书记插队期间“以无知为耻”的座右铭，关键词可落在“求知”上；第二个故事的核心可用“梦想”来概括，但值得注意的是，这个故事的重心并不在梦想指引行动、梦想催人奋进这个层面，而是在梦想的缘起基于国家的发展，暗示我们谈及梦想时不要忽视宏大的社会背景，要立足现实、着眼未来，以家国情怀力筑中国梦；第三个故事可提取“担当”为关键词，谈青年的使命、责任和行动；最后一个故事通过习总书记因透支身体去工作而致病的例子，告诫青年人应具备胸有惊雷而面如平湖的从容淡定。原文中的表述是“一个人内在要有激情但也要从容不迫”，一个“但”字提醒我们：重心应落在“从容”二字上。
四个故事，实际上是习总书记青春成长的四个缩影。前两个故事突出“求知”“梦想”，重点落在思想塑造层面；后两个故事强调“担当”“从容”，更强调的是在行为处事时的落实方面，故事中既有敢作敢为而创造历史的正面鼓舞，也有急于求成而患病伤身的侧面反思。
为了能在短时间内更好地甄别出考生的语文素养和写作水平（如阅读积累、审美情趣、思维品质、语言表达等），考场作文通常会带有明确的限制性任务。在审清指定的写作材料的含意后，我们还要弄清题目的写作要求，这是动笔写作前的关键环节。这道作文题看似简单，实际上限制的条件相当多，我们简单梳理如下。
首先，明确写作任务指向。通过题目要求中的“对青春有着怎样的感触与思考”“正值青春的我们又该怎么做呢”可知，写作的人生阶段被限制在青年时期，内容上必须是基于“青春”延伸出来的“思考和感悟”；五四青年节这个时间节点和“与同时代的广大青年朋友做一个交流”也有明确的限制——“同时代”要求写作必须立足当下，写作对象只能是“广大青年朋友”；“该怎么做”提示我们不光要谈“求知”“梦想”“担当”“从容”的重要性，还要谈做法，并给青年人提些可行的意见建议。
其次，进一步明确立意。刚刚我们在“审材料”这一环节仅仅是完成了四个故事的“取意”，还不能算是完全的“立意”。我们所谓的“立意”，指的是确立作品的思想主题，而这需要进一步明确题目要求后才能确定。
“以习总书记青春成长故事中的两三则为基础确定立意”，这个表述类似于2017年新课标全国卷II作文中的“请以其中两三句为基础确定立意”（材料提供了六句名言），要求学生有所侧重地选取两三则故事（注意：不能只选一则，也不能四则都选）来确定立意，并能将所选故事的内在逻辑关系阐释清楚、合理过渡，体现了对学生思辨能力的考查。要求打通故事间的独立性，探究其内在联系，此处可以说是本道作文题的一个难点。
最后，明确文体特征。本道作文题在写作要求中把通常的表述“自选文体”换成了“明确文体”，不细看的同学可能还会去写记叙文，倘若如此就大错特错了。题中明确要求“写一篇‘五四’演讲稿”，演讲不同于表演（表演可以以故事叙述的形式出现），它重在发表意见、讲明事理、宣传主张、抒发情感、呼吁号召，本身属于议论文的范畴，而且还有不同于一般议论文的特征，这是很多同学在实际写作中容易忽视的问题。
演讲是演讲者在特定的场合就某些事件或问题，通过口头语言，面对听众直接发表意见并试图争取得到听众支持及认同的一种社会活动。演讲者在现场与听众的交流是双向的，为此我们在拟写演讲稿时必须要有听众意识，用词用语不仅要符合演讲者身份、避免同音现象造成听觉上理解的偏差，还要充分预设演讲的情境和听众的实际体验，比如我们应当增加问候语、开场白来确证听众的存在，积极进入角色，有意识地构筑演讲高潮，写出身临其境的现场感；拟写的中心句、主旨句应简短有力以便于听众记忆，用清晰的行文思路和自然的承接过渡使听众易于理解；根据演讲的内容及进程对听众的内心感受和情绪反应做出预判，适时调动听众情绪、引发思想共鸣，用疑问语气引发思考，用征询语气提出建设性意见，用祈使语气发出号令，用感叹、反问语气增强情感表达等。
——梁金
习总书记曾在多个场合分享自己的青春成长故事。（1）15岁到梁家河插队期间，给自己定了一个座右铭：一物不知，深以为耻，便求知若渴。（2）18岁的航天梦缘起我国首颗人造卫星“东方红”一号发射成功。（3）20岁挑起了梁家河大队支部书记重担，带领村民建起陕西第一口沼气池。（4）30岁当县委书记时，因为年轻想办事，老熬夜，因而差不多一个月大病一场，他意识到，一个人内在要有激情但也要从容不迫。
读了上面四个故事，你对青春有着怎样的感触与思考？身处祖国蓬勃发展的新时代，正值青春的我们又该怎么做呢？请以习总书记青春成长故事中的两三则为基础确定立意，写一篇“五四”演讲稿，与同时代的广大青年朋友做一个交流。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
（一）审材料
明朝学者王夫之曾有言：“文以意為先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”在考场作文中，我们审材料的过程就是“取意”的过程，不取意直接下笔或取意不准，再好的文笔写出的也只能是乌合之文。作文题中提供的材料正是作文审题立意的基础，读懂并全面理解材料是写好一篇作文的先决条件。
这道作文题要求我们围绕习总书记分享的四个青春成长故事做文章。第一个故事讲的是习总书记插队期间“以无知为耻”的座右铭，关键词可落在“求知”上；第二个故事的核心可用“梦想”来概括，但值得注意的是，这个故事的重心并不在梦想指引行动、梦想催人奋进这个层面，而是在梦想的缘起基于国家的发展，暗示我们谈及梦想时不要忽视宏大的社会背景，要立足现实、着眼未来，以家国情怀力筑中国梦；第三个故事可提取“担当”为关键词，谈青年的使命、责任和行动；最后一个故事通过习总书记因透支身体去工作而致病的例子，告诫青年人应具备胸有惊雷而面如平湖的从容淡定。原文中的表述是“一个人内在要有激情但也要从容不迫”，一个“但”字提醒我们：重心应落在“从容”二字上。
四个故事，实际上是习总书记青春成长的四个缩影。前两个故事突出“求知”“梦想”，重点落在思想塑造层面；后两个故事强调“担当”“从容”，更强调的是在行为处事时的落实方面，故事中既有敢作敢为而创造历史的正面鼓舞，也有急于求成而患病伤身的侧面反思。
（二）明要求
为了能在短时间内更好地甄别出考生的语文素养和写作水平（如阅读积累、审美情趣、思维品质、语言表达等），考场作文通常会带有明确的限制性任务。在审清指定的写作材料的含意后，我们还要弄清题目的写作要求，这是动笔写作前的关键环节。这道作文题看似简单，实际上限制的条件相当多，我们简单梳理如下。
首先，明确写作任务指向。通过题目要求中的“对青春有着怎样的感触与思考”“正值青春的我们又该怎么做呢”可知，写作的人生阶段被限制在青年时期，内容上必须是基于“青春”延伸出来的“思考和感悟”；五四青年节这个时间节点和“与同时代的广大青年朋友做一个交流”也有明确的限制——“同时代”要求写作必须立足当下，写作对象只能是“广大青年朋友”；“该怎么做”提示我们不光要谈“求知”“梦想”“担当”“从容”的重要性，还要谈做法，并给青年人提些可行的意见建议。
其次，进一步明确立意。刚刚我们在“审材料”这一环节仅仅是完成了四个故事的“取意”，还不能算是完全的“立意”。我们所谓的“立意”，指的是确立作品的思想主题，而这需要进一步明确题目要求后才能确定。
“以习总书记青春成长故事中的两三则为基础确定立意”，这个表述类似于2017年新课标全国卷II作文中的“请以其中两三句为基础确定立意”（材料提供了六句名言），要求学生有所侧重地选取两三则故事（注意：不能只选一则，也不能四则都选）来确定立意，并能将所选故事的内在逻辑关系阐释清楚、合理过渡，体现了对学生思辨能力的考查。要求打通故事间的独立性，探究其内在联系，此处可以说是本道作文题的一个难点。
最后，明确文体特征。本道作文题在写作要求中把通常的表述“自选文体”换成了“明确文体”，不细看的同学可能还会去写记叙文，倘若如此就大错特错了。题中明确要求“写一篇‘五四’演讲稿”，演讲不同于表演（表演可以以故事叙述的形式出现），它重在发表意见、讲明事理、宣传主张、抒发情感、呼吁号召，本身属于议论文的范畴，而且还有不同于一般议论文的特征，这是很多同学在实际写作中容易忽视的问题。
演讲是演讲者在特定的场合就某些事件或问题，通过口头语言，面对听众直接发表意见并试图争取得到听众支持及认同的一种社会活动。演讲者在现场与听众的交流是双向的，为此我们在拟写演讲稿时必须要有听众意识，用词用语不仅要符合演讲者身份、避免同音现象造成听觉上理解的偏差，还要充分预设演讲的情境和听众的实际体验，比如我们应当增加问候语、开场白来确证听众的存在，积极进入角色，有意识地构筑演讲高潮，写出身临其境的现场感；拟写的中心句、主旨句应简短有力以便于听众记忆，用清晰的行文思路和自然的承接过渡使听众易于理解；根据演讲的内容及进程对听众的内心感受和情绪反应做出预判，适时调动听众情绪、引发思想共鸣，用疑问语气引发思考，用征询语气提出建设性意见，用祈使语气发出号令，用感叹、反问语气增强情感表达等。