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摘要：复习是指学生在教师的引导下对已学知识进行巩固练习，从而更加牢固的掌握知识基础、内化成自己的知识结构，而初中物理复习教学是物理教师根据学生对某一段知识的了解情况和初中生自身的认知发展规律，帮助学生进行有效的归纳整理知识，完成简单的知识体系构建，锻炼学生解决问题能力的过程，它包含章节复习、期中复习、期末复习和升学考前的总复习等各种形式，主要体现知识之间的紧密联系和对物理概念、规律、实验等的有效理解，针对性较强，综合性较强，容量较大，实施有效的物理复习教学可以为学生进行后续学习打下良好的基础，并锻炼学生逻辑思维能力和迁移运用知识的能力。
关键词：初中物理;实验与复习;教学策略
一、引言
初中物理复习课是物理教学整体环节中非常重要的一部分，提升此类课程的教学效率可以有效解决学生在学习过程中的知识重难点，提升学生学习的成就感，从而调动学生后续学习的积极性，而在目前初中物理复习课过程中，学生主动参与复习的意愿较低，对学习表现的兴趣也较为匮乏，主要原因是教师在教学过程中制定的目标不够明确，学生不能根据自身的情况制定针对性的复习计划，教师所安排的教学内容不够合理，既不能实现章节之间的紧密联系，又不能充分调动学生的积极性，在复习过程中也经常采用讲授法的模式，对知识掌握较为准确的学生持续性学习的兴趣不高，对知识掌握不够熟练的学生也无法从单一讲授模式过程中得到有效的提高。
二、提高复习课效率对初中物理教学的意义
（一）有利于锻炼学生的思维能力
初中物理知识本就系统性和整体性较强，而在教师引导学生开始某一段知识的复习时，学生需要将已学过的知识在脑海中进行串联思考，发现知识和知识之间的联系和交互作用，并找到突破自己学习重难点的出口，运用教师提供的方法实现知识的理解和掌握程度的飞升，在一系列复习和提高的过程中可以充分锻炼学生的思维能力，促使学生用更具有科学探索求真的精神和思维模式，提升自己的物理知识水平。
（二）有利于提高学生的学习能力
在学生参与物理复习课时，一方面要求学生可以运用已有的知识进行习题的解答，并总结其中的规律，用以提高自己的知识应用技巧，另一方面要求学生可以将学习其他知识时的能力和方法运用到自身学习难点的解答过程中，实现学习办法和学习能力的迁移，并在复习中总结更适合自己提升学习质量的技巧，将知识内化为自身的能力。
三、结合实验对初中物理复习课进行教学重难点突破的策略
（一）重视实验，学以致用
物理学科是建立在开展实验和观察实验现象基础上的学科，基于物理课复习时间较为紧凑，涉及内容较广的现实情况，教师应该适当安排物理实验进行知识复习，促进学生对知识的掌握和了解，需要让学生明白实验的原理、步骤、方法、注意事项、基本工具的使用方法和教学目的，引导学生用知识解决实际问题，在解决问题的过程中强化对知识的理解和掌握。
例如，在教学“科学探究的重要环节”的时候，教师可以用多媒体的教学方式将实验过程中涉及到的基本测量工具和仪器进行分散展示，学生选择其中的某些组合完成实验，用设定的程序检验学生选择仪器的正确程度，如出现错误则展示错误实验带来的后果，让学生明白实验的基本原理和在实验过程中个人需要强调和注意的事项，巩固实操知识。
（二）注重基础，适当拓展
开展实验复习课首先要求学生对基本的物理概念、公式、规律都有良好的理解和应用能力，在掌握基础知识结构之上再进行适当的教学内容的拓展和延伸，实现提高学生学习效率，解决学习难题的目的。
例如，在教学“浮力的大小”的时候，教师在进行此环节的复习过程中，可以先请学生简述与浮力有关的物理概念和物理规律，并在此基础上进行物理公式的应用，帮助学生扎实进行记忆，然后引入复习中的另一环节，请学生用物理知识来分析航行和游泳等生活现象，帮助学生学会用物理知识分析生活、解释生活，培养学生良好的学科思维习惯和思维能力，巩固学生的知识水平。
（三）掌握学情，因材施教
初中生处在身心发展的重要时期，有其自身的特点和认知规律，对于物理知识的学习也会有不同的理解和习惯，所以教师要在开始复习之前既考虑到每一位学生的学习特点，又可以准确分析学生的学习情况，制定有针对性的教学目标，提供不同的学习方法，既帮助学生理清知识结构，提升知识掌握程度，又不会对学生产生负面的心理影响，在原有知识经验和认知水平基础上激发学生正确的学习动机。
例如，在教学“力改变物体的运动状态”的时候，教师可以在复习课程开始之前对学生进行简单的提问，了解学生基本的学习情况，包括学生的知识结构、掌握较为薄弱的章节和思考问题时的难点，以此为出发点制定教学目标，并根据学生的学习情况提供不同的复习方式，如对学生进行合理分组，帮助学生在交互学习中提升个人的知识掌握技巧，实现集体讲授、合理分组、个别辅导相结合的复习模式，帮助每一名学生都能得到较好的发展和学习结果，并充分锻炼其在实验过程中的实操能力和能动性。
四、结语
综上所述，初中物理复习课是帮助学生巩固知识、提升个人能力，帮助教师准确掌握学生学习动态、及时调整教学节奏和教学方法的有效途径，教师应当充分尊重学生个人的发展差异化情况，选择合理的复习方式和手段，结合适当的实验方法和实验步骤实现学生对于知识的准确掌握和良好应用。
参考文献：
[1] 劉小丰. 实验在初中物理复习课中的应用[J]. 中学物理教学参考， 2016（10）：40-41.
[2] 刘西蒙. 结合实验对初中物理复习课进行教学难点突破的研究[D]. 杭州师范大学， 2017.
[3] 周寅. 以密度测量复习课为例浅谈初中物理实验复习创新[J]. 物理教学探讨， 2016， 34（008）：54-55.
关键词：初中物理;实验与复习;教学策略
一、引言
初中物理复习课是物理教学整体环节中非常重要的一部分，提升此类课程的教学效率可以有效解决学生在学习过程中的知识重难点，提升学生学习的成就感，从而调动学生后续学习的积极性，而在目前初中物理复习课过程中，学生主动参与复习的意愿较低，对学习表现的兴趣也较为匮乏，主要原因是教师在教学过程中制定的目标不够明确，学生不能根据自身的情况制定针对性的复习计划，教师所安排的教学内容不够合理，既不能实现章节之间的紧密联系，又不能充分调动学生的积极性，在复习过程中也经常采用讲授法的模式，对知识掌握较为准确的学生持续性学习的兴趣不高，对知识掌握不够熟练的学生也无法从单一讲授模式过程中得到有效的提高。
二、提高复习课效率对初中物理教学的意义
（一）有利于锻炼学生的思维能力
初中物理知识本就系统性和整体性较强，而在教师引导学生开始某一段知识的复习时，学生需要将已学过的知识在脑海中进行串联思考，发现知识和知识之间的联系和交互作用，并找到突破自己学习重难点的出口，运用教师提供的方法实现知识的理解和掌握程度的飞升，在一系列复习和提高的过程中可以充分锻炼学生的思维能力，促使学生用更具有科学探索求真的精神和思维模式，提升自己的物理知识水平。
（二）有利于提高学生的学习能力
在学生参与物理复习课时，一方面要求学生可以运用已有的知识进行习题的解答，并总结其中的规律，用以提高自己的知识应用技巧，另一方面要求学生可以将学习其他知识时的能力和方法运用到自身学习难点的解答过程中，实现学习办法和学习能力的迁移，并在复习中总结更适合自己提升学习质量的技巧，将知识内化为自身的能力。
三、结合实验对初中物理复习课进行教学重难点突破的策略
（一）重视实验，学以致用
物理学科是建立在开展实验和观察实验现象基础上的学科，基于物理课复习时间较为紧凑，涉及内容较广的现实情况，教师应该适当安排物理实验进行知识复习，促进学生对知识的掌握和了解，需要让学生明白实验的原理、步骤、方法、注意事项、基本工具的使用方法和教学目的，引导学生用知识解决实际问题，在解决问题的过程中强化对知识的理解和掌握。
例如，在教学“科学探究的重要环节”的时候，教师可以用多媒体的教学方式将实验过程中涉及到的基本测量工具和仪器进行分散展示，学生选择其中的某些组合完成实验，用设定的程序检验学生选择仪器的正确程度，如出现错误则展示错误实验带来的后果，让学生明白实验的基本原理和在实验过程中个人需要强调和注意的事项，巩固实操知识。
（二）注重基础，适当拓展
开展实验复习课首先要求学生对基本的物理概念、公式、规律都有良好的理解和应用能力，在掌握基础知识结构之上再进行适当的教学内容的拓展和延伸，实现提高学生学习效率，解决学习难题的目的。
例如，在教学“浮力的大小”的时候，教师在进行此环节的复习过程中，可以先请学生简述与浮力有关的物理概念和物理规律，并在此基础上进行物理公式的应用，帮助学生扎实进行记忆，然后引入复习中的另一环节，请学生用物理知识来分析航行和游泳等生活现象，帮助学生学会用物理知识分析生活、解释生活，培养学生良好的学科思维习惯和思维能力，巩固学生的知识水平。
（三）掌握学情，因材施教
初中生处在身心发展的重要时期，有其自身的特点和认知规律，对于物理知识的学习也会有不同的理解和习惯，所以教师要在开始复习之前既考虑到每一位学生的学习特点，又可以准确分析学生的学习情况，制定有针对性的教学目标，提供不同的学习方法，既帮助学生理清知识结构，提升知识掌握程度，又不会对学生产生负面的心理影响，在原有知识经验和认知水平基础上激发学生正确的学习动机。
例如，在教学“力改变物体的运动状态”的时候，教师可以在复习课程开始之前对学生进行简单的提问，了解学生基本的学习情况，包括学生的知识结构、掌握较为薄弱的章节和思考问题时的难点，以此为出发点制定教学目标，并根据学生的学习情况提供不同的复习方式，如对学生进行合理分组，帮助学生在交互学习中提升个人的知识掌握技巧，实现集体讲授、合理分组、个别辅导相结合的复习模式，帮助每一名学生都能得到较好的发展和学习结果，并充分锻炼其在实验过程中的实操能力和能动性。
四、结语
综上所述，初中物理复习课是帮助学生巩固知识、提升个人能力，帮助教师准确掌握学生学习动态、及时调整教学节奏和教学方法的有效途径，教师应当充分尊重学生个人的发展差异化情况，选择合理的复习方式和手段，结合适当的实验方法和实验步骤实现学生对于知识的准确掌握和良好应用。
参考文献：
[1] 劉小丰. 实验在初中物理复习课中的应用[J]. 中学物理教学参考， 2016（10）：40-41.
[2] 刘西蒙. 结合实验对初中物理复习课进行教学难点突破的研究[D]. 杭州师范大学， 2017.
[3] 周寅. 以密度测量复习课为例浅谈初中物理实验复习创新[J]. 物理教学探讨， 2016， 34（008）：54-55.