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【摘 要】随着当前新课标要求的改革，小学的语文教学也进行了相对应的改变，所以探究性的阅读作为小学语文阅读教学的新型有效教学方式，不仅能够培养学生的实际解决问题能力，对于提升语文的阅读理解能力也具有积极的作用。
【关键词】小学语文；探究性阅读；分析
实施小学语文的探究性阅读是为了强调小学语文的过程性、全面性来体现学生的主体性，以及积极主动性的学习方式，所以小学语文实施的探究性阅读模式有助于锻炼学生的主动分析能力，使学生在更多的阅读中找到学习的乐趣，提升学生的主动学习性。
一、分析小学语文探究性阅读的重要性
（一）能够提升学生的主动学习能力
主动学习是一种习惯，中学生已经具有一定的思考能力，在小学语文知识的基础上能够将小学的语文知识进行提升，在实际的阅读理解中将自己的兴趣能够全面的激发，而且探究性阅读会给学生带来更多的内容问题，将学生的思维能力扩大，促进其在阅读中找到问题、解决问题，形成学生独立思考的良好局面，增强学生的理解能力。因此探究阅读的开展才具有实际的价值意义，使学生逐渐深入文章的内部进行探索，从小处追寻结果、理解文章的中心思想、掌握写文章的结构，从字到词、再到句段，因此学生的主动学习能力才会被全面的提高。
（二）构建和谐的师生关系，提高教学质量
传统的语文阅读教学模式，最有代表性的就是“三阶段说”，即积累性阅读阶段——理解性阅读阶段——评价性阅读阶段。一般来说，采用这种阅读模式，老师并没有根据每个学生的具体情况，对其阅读能力进行培养，老师过于强调学生在阅读过程中采用统一的阅读模式去寻找老师预先设定的有标准答案的东西，强行把自己的观点强加给学生，严重抑制了学生的个性发展和创新能力。传统的语文阅读教学模式过于呆板僵硬，根本无法调动学生的学习兴趣，久而久之，学生开始厌恶这种学习模式，甚至对老师产生个人情绪，严重影响师生关系。但探究性阅读的学习方式，可以使学生与老师之间展开平等对话，与老师之间构建一种和谐的师生关系；学生也不用将思维拘泥于标准答案，而是充分发挥自己的想象力和创新能力，这样就会真正意义上培养学生的阅读思考能力，实现教学目标，提高教学质量。
二、小学语文探究性阅读的主要策略
（一）教师要制定教学计划
在小学的语文教学中，老师还是具有关键性作用的，因为老师的语文阅读指导和建议，给学生进行探究性学习的第一步打好了基础，所以制定教学计划才会促进老师进行积极的备课、授课、及时进行作业布置，辅导学生促进学生的学习能力不断的提升。
（二）培养学生的阅读兴趣
探究性的阅读要求学生要有阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣才会带动学生的主动学习能力，从而将学生的语文探究性阅读策略针对性的展开，在平时的语文教学中，要给学生即将进行阅读的文章进行问题的摘要提问，使学生在阅读的过程中具有目的性和针对性的理解文章，提高阅读语感。同时扩大学生的发散思维增强其联想能力，学生在自我阅读的探究中能够将本身对于事物的认知进行前期的制定，针对阅读文章中的特殊性字眼能够实施针对性的联想，所以文章在被阅读之余，学生的主动思维能力也被提升。
（三）创设教学情境，营造良好的阅读氛围
新课标改革的实施，对老师的教学能力提出了更高的要求。对于进行语文阅读教学的老师来说，不仅要具备丰富的专业知识，还需要注重自己授课能力的提高，其中，一个重要表现方式就是要创设教学情境，营造良好的阅读氛围。具体来讲，即老师在开展小学语文探究性阅读时不能单调地引导学生对文章的语境、主题思想、写作技巧等方面进行分析和评价，这种课堂缺乏活力，学生的思维的扩展空间比较狭隘。相反，老师应该加强教学的直观性和主动性，让学生在具体生动的学习情景中去感受，体会和探究。老师在教学过程中，要创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学习语文知识，以及能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，鼓励学生通过参加活动，让学生在实践中感受文章的中心思想。
例如在教授《最后的一课》的时候，教师可以让每个组确定他们最感兴趣的话题进行研究，比如：“韩麦尔先生为什么硬咽了，还写下法兰西万岁然后做了个手势？”组里有的成员分析人物的神情，有的分析人物的相关语言等，通过创设兵临城下民族危亡的情景，从不同的角度体会了先生深切的亡国之情。
此外，老师还可以通过编排“阅读鉴赏课”或“阅读交流课”等课程，扩展学生的课堂阅读时间，并利用这些课堂让学生就最近阅读的文学作品，交流感想，说出自己的独特体会，争取让每个学生发言，从而营造一种浓厚的阅读氛围。
（四）改革课堂教学模式
在传统的语文课堂教学模式下，老师通常采用“满堂灌”的教学方式，以自己为中心，呈现“一言堂”的尴尬局面，老师在教学过程中也仅仅以完成教学内容为目的，而不注重对学生能力的培养。要培养学生语文阅读的自主性，就必须改革课堂教学模式。老师应该做到“以人为本”，也就是应该以学生为主体，并积极与学生之间展开平等对话，充分挖掘学生潜能，注重培养学生的思维发散能力和创新能力，鼓励学生积极发言，发表自己的意见，并充分尊重学生的思想，逐渐将学生由学习的奴隶转变成学习的主人，培养学生研究性阅读的意识和能力。
三、结语
小学语文的探究性阅读是打开学生思维空间的大门，也是促进学生写作灵感提升的主要标志，所以在小学阶段实施探究性的阅读教育模式是值得推广的。
参考文献：
[1]徐苏萍.试论新课程改革下的小学语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）
[2]卢显照.对新课改下小学语文探究性阅读的研究[J].中国校外教育，2012（20）
【关键词】小学语文；探究性阅读；分析
实施小学语文的探究性阅读是为了强调小学语文的过程性、全面性来体现学生的主体性，以及积极主动性的学习方式，所以小学语文实施的探究性阅读模式有助于锻炼学生的主动分析能力，使学生在更多的阅读中找到学习的乐趣，提升学生的主动学习性。
一、分析小学语文探究性阅读的重要性
（一）能够提升学生的主动学习能力
主动学习是一种习惯，中学生已经具有一定的思考能力，在小学语文知识的基础上能够将小学的语文知识进行提升，在实际的阅读理解中将自己的兴趣能够全面的激发，而且探究性阅读会给学生带来更多的内容问题，将学生的思维能力扩大，促进其在阅读中找到问题、解决问题，形成学生独立思考的良好局面，增强学生的理解能力。因此探究阅读的开展才具有实际的价值意义，使学生逐渐深入文章的内部进行探索，从小处追寻结果、理解文章的中心思想、掌握写文章的结构，从字到词、再到句段，因此学生的主动学习能力才会被全面的提高。
（二）构建和谐的师生关系，提高教学质量
传统的语文阅读教学模式，最有代表性的就是“三阶段说”，即积累性阅读阶段——理解性阅读阶段——评价性阅读阶段。一般来说，采用这种阅读模式，老师并没有根据每个学生的具体情况，对其阅读能力进行培养，老师过于强调学生在阅读过程中采用统一的阅读模式去寻找老师预先设定的有标准答案的东西，强行把自己的观点强加给学生，严重抑制了学生的个性发展和创新能力。传统的语文阅读教学模式过于呆板僵硬，根本无法调动学生的学习兴趣，久而久之，学生开始厌恶这种学习模式，甚至对老师产生个人情绪，严重影响师生关系。但探究性阅读的学习方式，可以使学生与老师之间展开平等对话，与老师之间构建一种和谐的师生关系；学生也不用将思维拘泥于标准答案，而是充分发挥自己的想象力和创新能力，这样就会真正意义上培养学生的阅读思考能力，实现教学目标，提高教学质量。
二、小学语文探究性阅读的主要策略
（一）教师要制定教学计划
在小学的语文教学中，老师还是具有关键性作用的，因为老师的语文阅读指导和建议，给学生进行探究性学习的第一步打好了基础，所以制定教学计划才会促进老师进行积极的备课、授课、及时进行作业布置，辅导学生促进学生的学习能力不断的提升。
（二）培养学生的阅读兴趣
探究性的阅读要求学生要有阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣才会带动学生的主动学习能力，从而将学生的语文探究性阅读策略针对性的展开，在平时的语文教学中，要给学生即将进行阅读的文章进行问题的摘要提问，使学生在阅读的过程中具有目的性和针对性的理解文章，提高阅读语感。同时扩大学生的发散思维增强其联想能力，学生在自我阅读的探究中能够将本身对于事物的认知进行前期的制定，针对阅读文章中的特殊性字眼能够实施针对性的联想，所以文章在被阅读之余，学生的主动思维能力也被提升。
（三）创设教学情境，营造良好的阅读氛围
新课标改革的实施，对老师的教学能力提出了更高的要求。对于进行语文阅读教学的老师来说，不仅要具备丰富的专业知识，还需要注重自己授课能力的提高，其中，一个重要表现方式就是要创设教学情境，营造良好的阅读氛围。具体来讲，即老师在开展小学语文探究性阅读时不能单调地引导学生对文章的语境、主题思想、写作技巧等方面进行分析和评价，这种课堂缺乏活力，学生的思维的扩展空间比较狭隘。相反，老师应该加强教学的直观性和主动性，让学生在具体生动的学习情景中去感受，体会和探究。老师在教学过程中，要创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学习语文知识，以及能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，鼓励学生通过参加活动，让学生在实践中感受文章的中心思想。
例如在教授《最后的一课》的时候，教师可以让每个组确定他们最感兴趣的话题进行研究，比如：“韩麦尔先生为什么硬咽了，还写下法兰西万岁然后做了个手势？”组里有的成员分析人物的神情，有的分析人物的相关语言等，通过创设兵临城下民族危亡的情景，从不同的角度体会了先生深切的亡国之情。
此外，老师还可以通过编排“阅读鉴赏课”或“阅读交流课”等课程，扩展学生的课堂阅读时间，并利用这些课堂让学生就最近阅读的文学作品，交流感想，说出自己的独特体会，争取让每个学生发言，从而营造一种浓厚的阅读氛围。
（四）改革课堂教学模式
在传统的语文课堂教学模式下，老师通常采用“满堂灌”的教学方式，以自己为中心，呈现“一言堂”的尴尬局面，老师在教学过程中也仅仅以完成教学内容为目的，而不注重对学生能力的培养。要培养学生语文阅读的自主性，就必须改革课堂教学模式。老师应该做到“以人为本”，也就是应该以学生为主体，并积极与学生之间展开平等对话，充分挖掘学生潜能，注重培养学生的思维发散能力和创新能力，鼓励学生积极发言，发表自己的意见，并充分尊重学生的思想，逐渐将学生由学习的奴隶转变成学习的主人，培养学生研究性阅读的意识和能力。
三、结语
小学语文的探究性阅读是打开学生思维空间的大门，也是促进学生写作灵感提升的主要标志，所以在小学阶段实施探究性的阅读教育模式是值得推广的。
参考文献：
[1]徐苏萍.试论新课程改革下的小学语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）
[2]卢显照.对新课改下小学语文探究性阅读的研究[J].中国校外教育，2012（20）