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[摘要]学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验都具有积极作用。同时，也有利于学生开阔视野、调节心志、陶冶情操、完善人格。因此，教师要想获得良好的教育教学效果，就必须积极培养学生学习的兴趣。
[关键词]兴趣 教师 学生
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0169-01
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向，它是推动学生积极思考的一种内在动力。在教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？现将笔者在教学中运用的些许方法总结出来，阐述如下：
一、在知识的联系中寻找学生的兴趣点
客观事物具有普遍联系的特点，作为反映客观事物本质的知识也同样具有相互联系的特征。在学习新知识前，可对那些与新知识联系紧密的旧知识加以概括，通过温故知新，使学生饶有兴趣地进入到新知识的学习之中。如：学习《美丽的小兴安岭》前，可这样设计：“上学期，我们学过一篇课文《黄山奇石》，课文中介绍了我国安徽黄山风景的秀丽神奇。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等这些奇形怪状的岩石给我们留下了很深的印象。在我们东北，同样也有四季景色诱人的美丽大花园，这就是小兴安岭。大家想知道小兴安岭一年四季的美景是怎样的吗？”这样将学生的现实生活作为新旧知识的联系点，当然可以有效激发他们的学习兴趣。
二、通过设疑激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。”因为，探索未知事物是人类的天性，只要探索的欲望被激发出来，解决疑难只是早晚的问题。在教学实践中，巧妙地设置疑问，引导学生的探索积极性并指导学生解答疑难，可以很好的引发学生兴趣并且获得成就感。如：在学习课文《将相和》时，教师可这样提出问题：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会不“和”？后来为什么又会“和”呢？通过设置疑问有力地调动学生思维的积极性和主动性，引发其探索问题奥秘的兴趣。
三、创设趣味丰富的教学情境
孤立的知识传授和强化记忆是学习兴趣的大敌。根据学生的年龄特点，创设趣味丰富的教学情境，把知识形象化、学习生活化，可以有效解决教学困难。比如，在改正错别字的教学中，教师组织学生建立了一个“文字医疗队”，让学生扮演“文字医生”的角色，给病号（错别字）治病。为了鼓励学生的积极性，教师还根据学生们的治病成绩分别授予医疗队长、主治医师、护士长等荣誉职务。在这样的情境下，学生的积极性极大提高，教学效果良好。
四、通过态势语增强教学语言的形象化和感染力
面对年龄较小的学生，教师要注意教学语言的形象化和感染力。合理、恰当地运用面部表情、肢体动作、身体姿态等态势语言可以增强教学语言的形象化和感染力，是教学语言的有力补充，能够引起学生的学习兴趣。如：在低年级学生学习生词“跑、跳、坐、立、走”等时，可用动作帮助辅助理解；学习“高兴、悲伤、微笑、愤怒”等词时，可用表情辅助理解词义。这样可使学生在轻松、愉快的气氛中快速学会知识。
五、用形象的漫画提升学习兴趣
漫画是当前广受少年儿童喜爱的一种艺术形式。将这一艺术形式引入课堂教学，必然受到学生的欢迎，提高教学的趣味性。在教学中激起学习兴趣就是要使学生发挥主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，能够唤起学生强烈的求知欲，激起高昂兴趣，参与到教学之中，把学生引向智慧的源泉，而漫画教学在这上面发挥着不可忽视的作用。如：在学习思想品德课《谁的责任》一课时，向学生展示一组漫画，漫画讲述了一位家长为了让自己的孩子得到老师的表扬帮助孩子伪造拾金不昧的假象，结果孩子受到鼓舞，又背着家长拿出家里几百元钱交给老师谎称拾金不昧的故事。漫画生动的叙事、丰富的情节、夸张的形象和戏剧性的结局深深吸引了学生的注意，也自然引起了他们的思考。教师因势利导，引导学生思考这种教育方式的错误和结果。稍试几分钟后，请两个同学上讲台来表演，其他同学边思考边看表演，这样下来学生对家庭保护的含义和内容的理解就深刻透彻多了，而且记忆深刻。
六、以真切的情感引发学生的兴趣
知识对于人类而言，并不是枯燥冷漠的工具。人类在知识的探索、获取和实践中必然伴有丰富的情感体验。反之，在知识的传授中忽视情感的作用也是一个极大的失误。在教学实践中，情感的介入可以增强知识的形象化、趣味性、感染力，是提高教学效果的好办法。如：在《雨后》一课的教学中，教师努力引导学生回味自身生活中与课文相似的经历，调动学生自身的情感体验，体味课文中人物的感受，为学生理解课文铺设一条情感通道，感情通道打通后，学生的兴趣和积极性也自然调动起来了。
总之，教师在教学中应充分利用各种条件和方法调动学生的兴趣，为建立高效、和谐、愉快的课堂教学模式而努力。
【参考文献】
[1]郑启伟.如何激发学生学习兴趣.现代阅读（教育版），
2012.
[2]马英.学生兴趣发展研究.华中师范大学出版社，2006.
[3]刘屹梅.浅议如何提高小学生学习语文的兴趣.学周刊，
2012.
[关键词]兴趣 教师 学生
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0169-01
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向，它是推动学生积极思考的一种内在动力。在教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？现将笔者在教学中运用的些许方法总结出来，阐述如下：
一、在知识的联系中寻找学生的兴趣点
客观事物具有普遍联系的特点，作为反映客观事物本质的知识也同样具有相互联系的特征。在学习新知识前，可对那些与新知识联系紧密的旧知识加以概括，通过温故知新，使学生饶有兴趣地进入到新知识的学习之中。如：学习《美丽的小兴安岭》前，可这样设计：“上学期，我们学过一篇课文《黄山奇石》，课文中介绍了我国安徽黄山风景的秀丽神奇。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等这些奇形怪状的岩石给我们留下了很深的印象。在我们东北，同样也有四季景色诱人的美丽大花园，这就是小兴安岭。大家想知道小兴安岭一年四季的美景是怎样的吗？”这样将学生的现实生活作为新旧知识的联系点，当然可以有效激发他们的学习兴趣。
二、通过设疑激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。”因为，探索未知事物是人类的天性，只要探索的欲望被激发出来，解决疑难只是早晚的问题。在教学实践中，巧妙地设置疑问，引导学生的探索积极性并指导学生解答疑难，可以很好的引发学生兴趣并且获得成就感。如：在学习课文《将相和》时，教师可这样提出问题：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会不“和”？后来为什么又会“和”呢？通过设置疑问有力地调动学生思维的积极性和主动性，引发其探索问题奥秘的兴趣。
三、创设趣味丰富的教学情境
孤立的知识传授和强化记忆是学习兴趣的大敌。根据学生的年龄特点，创设趣味丰富的教学情境，把知识形象化、学习生活化，可以有效解决教学困难。比如，在改正错别字的教学中，教师组织学生建立了一个“文字医疗队”，让学生扮演“文字医生”的角色，给病号（错别字）治病。为了鼓励学生的积极性，教师还根据学生们的治病成绩分别授予医疗队长、主治医师、护士长等荣誉职务。在这样的情境下，学生的积极性极大提高，教学效果良好。
四、通过态势语增强教学语言的形象化和感染力
面对年龄较小的学生，教师要注意教学语言的形象化和感染力。合理、恰当地运用面部表情、肢体动作、身体姿态等态势语言可以增强教学语言的形象化和感染力，是教学语言的有力补充，能够引起学生的学习兴趣。如：在低年级学生学习生词“跑、跳、坐、立、走”等时，可用动作帮助辅助理解；学习“高兴、悲伤、微笑、愤怒”等词时，可用表情辅助理解词义。这样可使学生在轻松、愉快的气氛中快速学会知识。
五、用形象的漫画提升学习兴趣
漫画是当前广受少年儿童喜爱的一种艺术形式。将这一艺术形式引入课堂教学，必然受到学生的欢迎，提高教学的趣味性。在教学中激起学习兴趣就是要使学生发挥主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，能够唤起学生强烈的求知欲，激起高昂兴趣，参与到教学之中，把学生引向智慧的源泉，而漫画教学在这上面发挥着不可忽视的作用。如：在学习思想品德课《谁的责任》一课时，向学生展示一组漫画，漫画讲述了一位家长为了让自己的孩子得到老师的表扬帮助孩子伪造拾金不昧的假象，结果孩子受到鼓舞，又背着家长拿出家里几百元钱交给老师谎称拾金不昧的故事。漫画生动的叙事、丰富的情节、夸张的形象和戏剧性的结局深深吸引了学生的注意，也自然引起了他们的思考。教师因势利导，引导学生思考这种教育方式的错误和结果。稍试几分钟后，请两个同学上讲台来表演，其他同学边思考边看表演，这样下来学生对家庭保护的含义和内容的理解就深刻透彻多了，而且记忆深刻。
六、以真切的情感引发学生的兴趣
知识对于人类而言，并不是枯燥冷漠的工具。人类在知识的探索、获取和实践中必然伴有丰富的情感体验。反之，在知识的传授中忽视情感的作用也是一个极大的失误。在教学实践中，情感的介入可以增强知识的形象化、趣味性、感染力，是提高教学效果的好办法。如：在《雨后》一课的教学中，教师努力引导学生回味自身生活中与课文相似的经历，调动学生自身的情感体验，体味课文中人物的感受，为学生理解课文铺设一条情感通道，感情通道打通后，学生的兴趣和积极性也自然调动起来了。
总之，教师在教学中应充分利用各种条件和方法调动学生的兴趣，为建立高效、和谐、愉快的课堂教学模式而努力。
【参考文献】
[1]郑启伟.如何激发学生学习兴趣.现代阅读（教育版），
2012.
[2]马英.学生兴趣发展研究.华中师范大学出版社，2006.
[3]刘屹梅.浅议如何提高小学生学习语文的兴趣.学周刊，
2012.