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摘要：班主任是班集体里的直接管理者，除了语言上的管理，班主任的非语言暗示也对学生的思想产生着一定的影响并能很大程度上反映出班主任的综合素质，怎样充分利用好非语言暗示使其达到最佳管理效果，本文就这一问题进行了研究。
关键词：班主任 非语言暗示 管理效果
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】
随着教育事业的不断发展更新，通过长时间的观察发现，班主任的非语言暗示也深刻的影响着学生的思想变化。班主任的非语言暗示主要指班主任通过语言以外的手段对学生施以潜移默化的影响。
1.班主任的从教威信暗示
威信较高的班主任在处理班务工作和开展集体活动时，总能事半功倍，得心应手。其原因主要来自于学生对班主任的崇敬与信赖，同时威信越高的班主任给学生的暗示也越强烈。因此，为了加强班级管理，提高班主任的工作效率并取得更好的教学成果，班主任就需要加强自身素质与师德的培养，以便在教学中更好的利用非语言暗示，从而带给学生更多积极的正面影响。
2.班主任的外貌仪表
班主任的仪表常常反映了其喜欢什么、讨厌什么、爱什么、憎什么、提倡什么、反对什么，这些也都给了学生一定的暗示。而学生接受这种暗示不单单体现在他们对班主任仪表的模仿，更多的是在潜意识里受到强化，从而也影响着学生的发展。通常情况下，穿着随意、不修边幅的班主任带出的学生在生活中的个性往往也是不拘小节，容易做出不文明的行为和说出不文明的语言，并且纪律意识较差。而衣着华丽、时尚的班主任所带出的学生，一般时尚感也较强、爱打扮、但意志品质稍差。而衣着整洁大方、庄重且大众化的班主任带出来的学生，往往都更注重将内在和外在之美相结合，在注重外表穿着的同时也注重自身人格的修养，对生活充满信心和激情，并且具有较强的心理承受能力。
3.班主任的人格暗示
不同性格的班主任给学生带去的暗示程度也不一样，具有高尚人格魅力的班主任给学生带去的暗示往往很强，反正则弱。例如有些班主任在班里与学生建立起和谐的师生关系，从不对学生进行体罚，这样学生会因为对他的尊敬而自己遵守纪律，认真学习。相反，有的班主任对学生缺乏耐心且粗暴，学生犯了错，只知道一味的进行体罚，这样虽然使学生在课堂上遵守了纪律，但私下里，班里就乱成一团。这就是不同人格的班主任对学生的不同非语言暗示的作用。
4.班主任与学生的体位距离暗示
一般情况，坐在教室前面的学生，与班主任之间的体位距离比较近，学生所接受的暗示就较强，坐在后面的学生，由于与班主任的体位距离远，所接受的暗示也就相对较弱。所以，很多教学经验丰富的班主任总是把喜欢违反课堂纪律的学生调到前排位置，提高其接受暗示的强度，强化其纪律意识。除此之外，班主任在与不在，对学生暗示程度的强弱也有差别，班主任在教室时，对学生的暗示特别的强，教室安静，一旦班主任离开教室，暗示程度立马削弱，甚至消失，班里开始出现各种声响。当班主任再次回到教室时，那种暗示又会油然而生，教室会迅速恢复之前的安静。
5.班主任的行为举止暗示
班主任的行为举止随时都作用于学生的感官，使学生相应的行为得到加强与巩固。学生通常是无条件、无选择性的接受这种暗示，因为这种暗示主要取决于班主任的习惯，所以为了成为学生的榜样，给学生传达真、善、美的品德，班主任应对自己的行为举止进行反思，尽可能的将正面的暗示传达给学生。在日常生活中，班主任应该多关心国家大事、了解更多方面的知识并将这些传授给学生，让学生接收到这种多元化的暗示，使其对学习产生更浓厚的兴趣，这样的暗示作用将会使学生终生受益。而那种喜欢体罚、变相体罚、粗暴的班主任，则会在学生的心里留下不可磨灭的阴影以及创伤。有些班主任有吸烟、嗜酒、赌博等不良嗜好，如果这些行为展现在了学生面前，那么这种暗示将会让自己在学生心中的形象大打折扣并与教学目标背道而驰。
6.班主任的处事态度暗示
通常情况下，个性开朗、对生活充满希望与爱、对未来充满信心、积极乐观和谦虚的班主任带出来的学生也与自己有着同样的生活价值观，就是因为版主人在管理过程中很好的利用了发挥自己人格魅力的非语言暗示，并使学生成功的接受了这种暗示。相反，工作散漫、穿着邋遢、行为放纵的班主任带出来的学生大多也都胸无大志、缺乏进取心。这也是因为班主任在管理过程中给学生带去的暗示是反面的而且不强烈。所以，班主任应该树立正确的人生价值观，不断的学习、不断提高自身素质，才能给学生带去正面的暗示。
总结：
综上所述，非语言暗示在当今教育界对学生产生的影响巨大，尤其是班主任在管理班集体时所体现出的非语言暗示，更是深刻的影响着学生在行为举止上的变化，它是思想意识、教育能力的自然流露和具体表现。要想是让班级管理变得简单、提高教学效率并加强学生的纪律意识，就必须要求班主任充分的认识自我，并不断提高自身素质，这样在以后的教学管理中，帶给学生的暗示才会正面且强烈。
参考文献：
[1]刘金成.浅议班主任的非语言暗示对学生的影响[J].读写算：教育教学研究，2011，（40）：18-18.
[2] 张晓飞.在对话和非语言暗示中寻求教育意义——浅谈辅导员对学生的影响[J].现代经济信息（学术版），2008，（6）：142.
[3] 陈群.随风潜入夜润物细无声——浅论辅导员积极的非语言暗示的作用[J].湖北函授大学学报，2009，22（3）：19-20.DOI：10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.009.
[4] 贡满福.班主任非语言暗示在班级管理工作中的作用[J].科海故事博览·科教论坛，2011，（11）：9
[5] 戴晓梅.对中职学校班主任管理工作的思考[J].科学咨询，2011，（18）：24-25.
关键词：班主任 非语言暗示 管理效果
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】
随着教育事业的不断发展更新，通过长时间的观察发现，班主任的非语言暗示也深刻的影响着学生的思想变化。班主任的非语言暗示主要指班主任通过语言以外的手段对学生施以潜移默化的影响。
1.班主任的从教威信暗示
威信较高的班主任在处理班务工作和开展集体活动时，总能事半功倍，得心应手。其原因主要来自于学生对班主任的崇敬与信赖，同时威信越高的班主任给学生的暗示也越强烈。因此，为了加强班级管理，提高班主任的工作效率并取得更好的教学成果，班主任就需要加强自身素质与师德的培养，以便在教学中更好的利用非语言暗示，从而带给学生更多积极的正面影响。
2.班主任的外貌仪表
班主任的仪表常常反映了其喜欢什么、讨厌什么、爱什么、憎什么、提倡什么、反对什么，这些也都给了学生一定的暗示。而学生接受这种暗示不单单体现在他们对班主任仪表的模仿，更多的是在潜意识里受到强化，从而也影响着学生的发展。通常情况下，穿着随意、不修边幅的班主任带出的学生在生活中的个性往往也是不拘小节，容易做出不文明的行为和说出不文明的语言，并且纪律意识较差。而衣着华丽、时尚的班主任所带出的学生，一般时尚感也较强、爱打扮、但意志品质稍差。而衣着整洁大方、庄重且大众化的班主任带出来的学生，往往都更注重将内在和外在之美相结合，在注重外表穿着的同时也注重自身人格的修养，对生活充满信心和激情，并且具有较强的心理承受能力。
3.班主任的人格暗示
不同性格的班主任给学生带去的暗示程度也不一样，具有高尚人格魅力的班主任给学生带去的暗示往往很强，反正则弱。例如有些班主任在班里与学生建立起和谐的师生关系，从不对学生进行体罚，这样学生会因为对他的尊敬而自己遵守纪律，认真学习。相反，有的班主任对学生缺乏耐心且粗暴，学生犯了错，只知道一味的进行体罚，这样虽然使学生在课堂上遵守了纪律，但私下里，班里就乱成一团。这就是不同人格的班主任对学生的不同非语言暗示的作用。
4.班主任与学生的体位距离暗示
一般情况，坐在教室前面的学生，与班主任之间的体位距离比较近，学生所接受的暗示就较强，坐在后面的学生，由于与班主任的体位距离远，所接受的暗示也就相对较弱。所以，很多教学经验丰富的班主任总是把喜欢违反课堂纪律的学生调到前排位置，提高其接受暗示的强度，强化其纪律意识。除此之外，班主任在与不在，对学生暗示程度的强弱也有差别，班主任在教室时，对学生的暗示特别的强，教室安静，一旦班主任离开教室，暗示程度立马削弱，甚至消失，班里开始出现各种声响。当班主任再次回到教室时，那种暗示又会油然而生，教室会迅速恢复之前的安静。
5.班主任的行为举止暗示
班主任的行为举止随时都作用于学生的感官，使学生相应的行为得到加强与巩固。学生通常是无条件、无选择性的接受这种暗示，因为这种暗示主要取决于班主任的习惯，所以为了成为学生的榜样，给学生传达真、善、美的品德，班主任应对自己的行为举止进行反思，尽可能的将正面的暗示传达给学生。在日常生活中，班主任应该多关心国家大事、了解更多方面的知识并将这些传授给学生，让学生接收到这种多元化的暗示，使其对学习产生更浓厚的兴趣，这样的暗示作用将会使学生终生受益。而那种喜欢体罚、变相体罚、粗暴的班主任，则会在学生的心里留下不可磨灭的阴影以及创伤。有些班主任有吸烟、嗜酒、赌博等不良嗜好，如果这些行为展现在了学生面前，那么这种暗示将会让自己在学生心中的形象大打折扣并与教学目标背道而驰。
6.班主任的处事态度暗示
通常情况下，个性开朗、对生活充满希望与爱、对未来充满信心、积极乐观和谦虚的班主任带出来的学生也与自己有着同样的生活价值观，就是因为版主人在管理过程中很好的利用了发挥自己人格魅力的非语言暗示，并使学生成功的接受了这种暗示。相反，工作散漫、穿着邋遢、行为放纵的班主任带出来的学生大多也都胸无大志、缺乏进取心。这也是因为班主任在管理过程中给学生带去的暗示是反面的而且不强烈。所以，班主任应该树立正确的人生价值观，不断的学习、不断提高自身素质，才能给学生带去正面的暗示。
总结：
综上所述，非语言暗示在当今教育界对学生产生的影响巨大，尤其是班主任在管理班集体时所体现出的非语言暗示，更是深刻的影响着学生在行为举止上的变化，它是思想意识、教育能力的自然流露和具体表现。要想是让班级管理变得简单、提高教学效率并加强学生的纪律意识，就必须要求班主任充分的认识自我，并不断提高自身素质，这样在以后的教学管理中，帶给学生的暗示才会正面且强烈。
参考文献：
[1]刘金成.浅议班主任的非语言暗示对学生的影响[J].读写算：教育教学研究，2011，（40）：18-18.
[2] 张晓飞.在对话和非语言暗示中寻求教育意义——浅谈辅导员对学生的影响[J].现代经济信息（学术版），2008，（6）：142.
[3] 陈群.随风潜入夜润物细无声——浅论辅导员积极的非语言暗示的作用[J].湖北函授大学学报，2009，22（3）：19-20.DOI：10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.009.
[4] 贡满福.班主任非语言暗示在班级管理工作中的作用[J].科海故事博览·科教论坛，2011，（11）：9
[5] 戴晓梅.对中职学校班主任管理工作的思考[J].科学咨询，2011，（18）：24-25.