论文部分内容阅读
摘要：数学是小学教育的必修课程，对提高学生的整体素质起着重要作用。课堂是数学教学活动的主要组织形式。在新课程改革的背景下，学习和提高课堂教学的有效性具有重要的现实意义。在此基础上，本文将从从教材、课堂活动、课堂气氛、问题解决等方面入手，提出了提高小学数学课效果的几种策略，以促进数学教学的发展。
关键词：小学数学;教学理念;教学策略
近年来，有效的教学受到了国内外教育的广泛关注。毕竟，随着知识经济的飞速发展，社会对受过教育且不断发展的高素质人才的需求与日俱增。在科学和技术中，数学的作用也在无限增长。小学数学作为学生一生的数学基础的重要性显而易见。国家、社会和学校有责任和义务充分重视小学数学课的发展。为了促进新课程标准的总体发展，在有效教学中使用“以人为本”和“学生长期发展所必需的”这两个理念。为了在相关的小学数学课中实施有效的教学，必须满足两个标准：对教科书的主要科目进行科学解释，精心计划教学目标，建立活跃的班级并积极组织学生参与其中。
1.为美育创造良好的教学环境
信息时代的飞速发展为现代教育提供了极大的便利和支持。在当今的小学数学教师中，信息技术在小学数学教学中的使用是必不可少的技能。多媒体课程计划和对象投影被广泛用于小学数学课程中。他们将抽象的数学公式和概念可视化，使学生可以通过视觉和听觉刺激体验数学知识的美，同时发展和提高美学能力。
例如，当年纪较小的学生学习统计学时，老师可以创设有关于大象在树林里过生日，许多动物应邀参加的情境，以便小学生可以数出哪些动物来了，哪些动物来了。小学数学老师设计了这样一个场景，使其适应了学生的实际生活，然后以美学形式向学生展示了该场景，例如通过多媒体技术合成音频和视频动画。与学习有关，他们不仅充分体验数学的美，对学习数学感兴趣，而且还学习数学。让学生参与新的数学环境并感觉到数学的美。在小学教学过程中，教师不仅应向学生提供基本的数学知识，还应激发学生对主动学习的好奇心。因此，小学数学课需要多种教学方法，以达到审美教育的目的。首先，老师们必须为学生树立美丽的形象。在小学，大多数学生都有模仿老师的习惯。在这种情况下，我们需要强迫小学数学老师在教学过程中保持简单有序，活泼，有趣和热情。为小学生塑造一个勇敢，善良，优雅的老师形象，用他们的热情感染小学生，让他们热爱生活并感受到学习数学的美。其次，审美教学方法可以向学生传达更多的审美教育思想，激发他们内在的审美潜能，使学生在体验和享受美学的同时学习数学。最后，数学学科使用了许多具有许多美学元素的历史材料和教材。通过学习中外著名数学家以及相关的数学知识，教师首先可以自己理解数学的美。然后将我总结的经验传递给小学生，以激发他们对测量研究的信心，在小学数学课中进行审美教育需要一定的环境和实例，以激发学生的审美潜能和学习热情。只有在老师的指导下，小学生才能发现数学的巨大魅力。
2.重视探索，以激发学生的思维
进行研究活动，以激发学生在活跃状态下探索和保持思想的意愿。因此，在课堂上教学时，教師不能简单地教授给学生所学的知识，还应该让学生亲身体验知识形成的过程，这将有助于提高他们的知识记忆的效率，并进一步激发学生的数学思维能力。
例如，当分析“三角形区域”时，准备一对完全相同的尖锐、钝角和直立三角形，三个任意三角形，依此类推。目的是指导学生使用平行面积公式来推出三角形面积公式。教师可以提问问题问题：“可可以依据之前所学习的知识，推出三角形的面积公式吗？”为了调动学生的热情，可以鼓励学生使用手中的三角形形成平行线，然后考虑平行线之间的区别高度和三角形高度，指定相同的锐角三角形与平行四边形的面积比，并准备正确得出三角形面积的公式。这种教学更有利于学生保持积极主动的学习热情，并掌握新的学习方法。
3.提问问题，引导学生探索新知
鉴于小学生年龄低。注意力不集中，数学老师应在课堂上认真思考问题，要考虑到教材和学生的实际情况，并不断提出有价值的问题，引导学生提出问题并使他们感到更好地学习新知识。内容引起了人们的怀疑和好奇，并积极地对好奇心和兴趣进行学习。长者说：“学习始于思考，思考来自怀疑。”在教室里，教师的疑惑表达得很巧妙，这可能对学生产生吸引力，激发他们的思维能力，成功达到教育目的。小学课程通常持续45分钟，上课的时间完全取决于老师，为确保达到教学目标，老师必须合理安排时间，了解教学节奏，并充分利用课堂时间进行教学。
例如，每个班级将巩固旧知识解释新知识，问学生问题并进行练习。由于小学生在生理和心理上不成熟，无法长时间专注于本课，因此，失去上课的吸引力将不可避免地导致小学生的注意力分散，并极大地降低课程效果。教师扮演关键角色，并对上课时间和教学节奏有合理的了解。例如，在组织学生学习“圆形”知识时，笔者提出了以下问题：①每个人都知道汽车的车轮是圆形的，但为什么不将它们设计为正方形或三角形呢？ ②假设车轮是三角形的，会发生什么？帽子圆形车轮的设计是什么？听完这些问题后，学生们开始讨论它们。通过关注问题并引导学生积极思考，这不仅可以将静力学转化为行动，而且可以使教学数学课更加生动有趣，激活课堂气氛，提高整体课堂教学效果，并提高教学效果。
总而言之，新课程标准的概念建议学生应成为主要的教育主体，而教师应充分发挥其全部作用。本文主要分析和探讨与小学数学教师实施有关的对策，即教师需要解释教学目标并发挥关键作用;营造良好的学习环境和学习氛围;选择适当的教学方法发挥关键作用;合理理解上课时间和教学节奏。只有结合教师的中心作用和学生的主观能动性，小学数学才能取得更好的教学效果。从以上分析可以不难理解，如果教师要达到根据新课程标准改进有效的小学数学教学的目标，就需要调和现实，探索与整体发展相一致的道路。灵活运用不同的教学方法实际上可以实现师生的全面发展，有效的教学可以在小学数学课中发挥重要作用。
参考文献：
[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.
[2]王琳.对数学课堂有效教学的理性思考[J].科技视界，2018（27）：202-203.
湖北省黄石市阳新县枫林镇长圳小学 435204
关键词：小学数学;教学理念;教学策略
近年来，有效的教学受到了国内外教育的广泛关注。毕竟，随着知识经济的飞速发展，社会对受过教育且不断发展的高素质人才的需求与日俱增。在科学和技术中，数学的作用也在无限增长。小学数学作为学生一生的数学基础的重要性显而易见。国家、社会和学校有责任和义务充分重视小学数学课的发展。为了促进新课程标准的总体发展，在有效教学中使用“以人为本”和“学生长期发展所必需的”这两个理念。为了在相关的小学数学课中实施有效的教学，必须满足两个标准：对教科书的主要科目进行科学解释，精心计划教学目标，建立活跃的班级并积极组织学生参与其中。
1.为美育创造良好的教学环境
信息时代的飞速发展为现代教育提供了极大的便利和支持。在当今的小学数学教师中，信息技术在小学数学教学中的使用是必不可少的技能。多媒体课程计划和对象投影被广泛用于小学数学课程中。他们将抽象的数学公式和概念可视化，使学生可以通过视觉和听觉刺激体验数学知识的美，同时发展和提高美学能力。
例如，当年纪较小的学生学习统计学时，老师可以创设有关于大象在树林里过生日，许多动物应邀参加的情境，以便小学生可以数出哪些动物来了，哪些动物来了。小学数学老师设计了这样一个场景，使其适应了学生的实际生活，然后以美学形式向学生展示了该场景，例如通过多媒体技术合成音频和视频动画。与学习有关，他们不仅充分体验数学的美，对学习数学感兴趣，而且还学习数学。让学生参与新的数学环境并感觉到数学的美。在小学教学过程中，教师不仅应向学生提供基本的数学知识，还应激发学生对主动学习的好奇心。因此，小学数学课需要多种教学方法，以达到审美教育的目的。首先，老师们必须为学生树立美丽的形象。在小学，大多数学生都有模仿老师的习惯。在这种情况下，我们需要强迫小学数学老师在教学过程中保持简单有序，活泼，有趣和热情。为小学生塑造一个勇敢，善良，优雅的老师形象，用他们的热情感染小学生，让他们热爱生活并感受到学习数学的美。其次，审美教学方法可以向学生传达更多的审美教育思想，激发他们内在的审美潜能，使学生在体验和享受美学的同时学习数学。最后，数学学科使用了许多具有许多美学元素的历史材料和教材。通过学习中外著名数学家以及相关的数学知识，教师首先可以自己理解数学的美。然后将我总结的经验传递给小学生，以激发他们对测量研究的信心，在小学数学课中进行审美教育需要一定的环境和实例，以激发学生的审美潜能和学习热情。只有在老师的指导下，小学生才能发现数学的巨大魅力。
2.重视探索，以激发学生的思维
进行研究活动，以激发学生在活跃状态下探索和保持思想的意愿。因此，在课堂上教学时，教師不能简单地教授给学生所学的知识，还应该让学生亲身体验知识形成的过程，这将有助于提高他们的知识记忆的效率，并进一步激发学生的数学思维能力。
例如，当分析“三角形区域”时，准备一对完全相同的尖锐、钝角和直立三角形，三个任意三角形，依此类推。目的是指导学生使用平行面积公式来推出三角形面积公式。教师可以提问问题问题：“可可以依据之前所学习的知识，推出三角形的面积公式吗？”为了调动学生的热情，可以鼓励学生使用手中的三角形形成平行线，然后考虑平行线之间的区别高度和三角形高度，指定相同的锐角三角形与平行四边形的面积比，并准备正确得出三角形面积的公式。这种教学更有利于学生保持积极主动的学习热情，并掌握新的学习方法。
3.提问问题，引导学生探索新知
鉴于小学生年龄低。注意力不集中，数学老师应在课堂上认真思考问题，要考虑到教材和学生的实际情况，并不断提出有价值的问题，引导学生提出问题并使他们感到更好地学习新知识。内容引起了人们的怀疑和好奇，并积极地对好奇心和兴趣进行学习。长者说：“学习始于思考，思考来自怀疑。”在教室里，教师的疑惑表达得很巧妙，这可能对学生产生吸引力，激发他们的思维能力，成功达到教育目的。小学课程通常持续45分钟，上课的时间完全取决于老师，为确保达到教学目标，老师必须合理安排时间，了解教学节奏，并充分利用课堂时间进行教学。
例如，每个班级将巩固旧知识解释新知识，问学生问题并进行练习。由于小学生在生理和心理上不成熟，无法长时间专注于本课，因此，失去上课的吸引力将不可避免地导致小学生的注意力分散，并极大地降低课程效果。教师扮演关键角色，并对上课时间和教学节奏有合理的了解。例如，在组织学生学习“圆形”知识时，笔者提出了以下问题：①每个人都知道汽车的车轮是圆形的，但为什么不将它们设计为正方形或三角形呢？ ②假设车轮是三角形的，会发生什么？帽子圆形车轮的设计是什么？听完这些问题后，学生们开始讨论它们。通过关注问题并引导学生积极思考，这不仅可以将静力学转化为行动，而且可以使教学数学课更加生动有趣，激活课堂气氛，提高整体课堂教学效果，并提高教学效果。
总而言之，新课程标准的概念建议学生应成为主要的教育主体，而教师应充分发挥其全部作用。本文主要分析和探讨与小学数学教师实施有关的对策，即教师需要解释教学目标并发挥关键作用;营造良好的学习环境和学习氛围;选择适当的教学方法发挥关键作用;合理理解上课时间和教学节奏。只有结合教师的中心作用和学生的主观能动性，小学数学才能取得更好的教学效果。从以上分析可以不难理解，如果教师要达到根据新课程标准改进有效的小学数学教学的目标，就需要调和现实，探索与整体发展相一致的道路。灵活运用不同的教学方法实际上可以实现师生的全面发展，有效的教学可以在小学数学课中发挥重要作用。
参考文献：
[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.
[2]王琳.对数学课堂有效教学的理性思考[J].科技视界，2018（27）：202-203.
湖北省黄石市阳新县枫林镇长圳小学 435204