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【摘要】情感教学在数学教学中发挥着重要的作用，但是部分教师没有认识到情感教育的意义，在进行教学时没有重视情感教学设计，使得数学教学效率不高。本文主要对在数学教学中实施情感教学的原因进行分析，并提出了如何进行情感教學设计，仅供参考。
【关键词】数学；情感教学设计；高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0184-02
数学教师在进行实际的教学时，加入积极的情感设计，进行情感的教学活动可以有效提升学生对教师的依从性，提高数学教学效率。教师需要具有高度的教学热情才能在教学中带动学生情感的投入。教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行情感教学设计，挖掘教材中包含的情感因素，建立高效的数学课堂。
一、在数学教学中实施情感教学的原因分析
首先，数学教师一般在进行教学设计的过程中过多关注讲解的问题，没有关注到学生对教学内容的兴趣和积极性以及情感。对于原来的教案中教师没有做好感情的教育，教师与学生之间的感情交流少之又少，使得学生在教学中的兴趣与积极性很难被激发出来，学习效率很难得到提升。其次，数学课程的教学模式也没有满足学生的需要。目前在应试教育的影响下，大部分数学教师没有创新教学模式，只是关注学生对习题的训练，很容易造成学生出现厌学的问题，对学习知识的积极性受到抑制，假如在教学设计的过程中关注到情感问题，就很容易提升学生对数学知识的积极性。在新课标的背景下，通过情感的教育可以使得教学的过程由原来的填鸭式的教学变成沟通和理解的教学过程，使得学习的重点变成对问题的好奇和对问题自主的思考与分析。最后是情感的评价。情感评价能够让教师了解学生的情感状态，根据各个学生的实际情况对学生进行科学的、有针对性的评价，这些评价对于教学的质量以及学生的学习状态有着非常关键的影响。因此，数学教师想要使得学生在学习中能够保证保持端正的学习态度和积极的学习兴趣，在进行教学设计时可以有目的性地在教学过程中对学生的情感与态度进行调节与引导，通过科学的手段在潜移默化中逐渐培养学生在教学中保持积极的情感和良好的态度以及正确的价值观，重视教学目标通过情感体现出来，这样提高学生的学习效率，对建立高效课堂具有积极作用。
二、实施情感教学设计的策略分析
（一）在教学中发挥教师自身的情感
教师一方面要对各个学生实际的学习情况和特点进行全面的分析，并且对教学的内容进行要做到深入的掌握，根据教材来设计科学、有效的教学方式，利用形象和直观的教学用具并且设计出衔接自然的教学环节，这样来保证教学过程的顺利，吸引学生的学习兴趣，让学生能够在愉快的氛围中获得知识。另一方面教师还要关注到在教学过程中的语气和神态以及对学生教学的态度。保证可以给学生传递积极的态度，比如在教學中应用鼓励的眼神和温和的语调以及幽默的话语。但是不能传递消极的态度比如给学生传递数学本来就是枯燥的思想以及对数学的学习是非常艰苦的等等这些消极的态度。教师的每句话和每个眼神都会对学生产生这样或者那样的影响，学生会根据教师传递的情感来形成自己对学科的情感。因此教师需要带着饱满的精神和情感态度来实施教学，才能让学生感受到数学的魅力，进而投入到对数学知识的学习当中，提高数学的学习效率。
（二）设计相关的生活情境，提高教学效率
通过相关的对学生心理的研究结果可以知道，如果学习的知识与学生较为熟悉的环境或者生活比较接近时，可以让学生对知识产生更加浓厚的兴趣，进而更投入地对其进行学习。通过把数学知识引入到生活情境中，学生的注意力就会被吸引过来，进而提高学习效率。教师要在生活中发现能够为数学教学使用的素材。很多时候教师因为种种原因没有注意生活中与数学息息相关的问题，使得教学的过程比较枯燥，学生的情感很难被带动起来。在实际的教学或活动中，教师怎样将学生知道并感兴趣的生活事件和数学知识结合在一起是比较困难的问题。需要数学教师能够在生活中发现问题并应用在教学中，使得教学中的重难点问题能够被学生所理解，例如，在教学有关追击相关的问题的过程中，可以先引导学生对问题进行全面的了解，再引导学生对同向而行、同时出发这句话的意义进行解释。同并且可以创设追击的情境，让两名学生对追击的情况进行实际的演示，让两个学生通过不同的速度进行行走，在指定的位置追到。教师再进行随机的提问，在怎样的情况下两个人是不会交汇在一起的？学生会对问题进行积极的回答。在这个过程中学生通过实际情境的创设对题意进行了理解，并学到了相应的知识，教师再引入更加深入的问题，教师通过这样的方式可以有效提升学生对知识的学习兴趣，对于更加深入的问题更容易接受，学习的效率也逐渐得到提升。课堂效率提高非常明显。
（三）建立以鼓励为主的评价机制
因为学生的生活环境与家庭背景都是不同的，因此对于数学知识的接受能力是存在差异的，一些学生对于数字和图形以及逻辑等问题不够敏感，理解起来比较吃力，因此在学习的过程中与其他同学相比接受的能力不够强，这部分学生在对数学知识进行学习时较为困难，所以需要教师做好评价工作，不能够只是关注到学生的学习成绩，还要看到学生在各个方面的表现，对学生进行综合性的评价，在进行评价时要善于应用情感，对学生动之以情，晓之以理，让学生保持对数学知识的学习积极性，在教学中逐渐提升学生的学习效率，这样才能通过情感的力量来促进学生的全面发展。
三、总结
总而言之，在数学的教学过程中，进行情感的设计，可以有效提高学生对数学知识的学习兴趣，提升学生在课堂中的参与度，提高数学教学课堂的效率。对于促进学生整体数学水平的提高以及他们的全面发展有着重要的意义。需要教师更新教学手段和模式，根据学生的具体情况对情感教学进行设计，为学生未来的健康发展奠定基础。
参考文献
[1]黄昊文.基于情感教育的大学英语高效课堂的构建[J].语文学刊（外语教育教学），2015，01：117-118.
[2]万飞，钱立凯，杜先存.从情感态度价值观角度谈小学数学高效课堂的构筑[J].科教文汇（下旬刊），2014，02：173-174.
[3]刘恒雷.关注情感教育建立高效数学教学课堂[J].学周刊，2012，17：64.
【关键词】数学；情感教学设计；高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0184-02
数学教师在进行实际的教学时，加入积极的情感设计，进行情感的教学活动可以有效提升学生对教师的依从性，提高数学教学效率。教师需要具有高度的教学热情才能在教学中带动学生情感的投入。教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行情感教学设计，挖掘教材中包含的情感因素，建立高效的数学课堂。
一、在数学教学中实施情感教学的原因分析
首先，数学教师一般在进行教学设计的过程中过多关注讲解的问题，没有关注到学生对教学内容的兴趣和积极性以及情感。对于原来的教案中教师没有做好感情的教育，教师与学生之间的感情交流少之又少，使得学生在教学中的兴趣与积极性很难被激发出来，学习效率很难得到提升。其次，数学课程的教学模式也没有满足学生的需要。目前在应试教育的影响下，大部分数学教师没有创新教学模式，只是关注学生对习题的训练，很容易造成学生出现厌学的问题，对学习知识的积极性受到抑制，假如在教学设计的过程中关注到情感问题，就很容易提升学生对数学知识的积极性。在新课标的背景下，通过情感的教育可以使得教学的过程由原来的填鸭式的教学变成沟通和理解的教学过程，使得学习的重点变成对问题的好奇和对问题自主的思考与分析。最后是情感的评价。情感评价能够让教师了解学生的情感状态，根据各个学生的实际情况对学生进行科学的、有针对性的评价，这些评价对于教学的质量以及学生的学习状态有着非常关键的影响。因此，数学教师想要使得学生在学习中能够保证保持端正的学习态度和积极的学习兴趣，在进行教学设计时可以有目的性地在教学过程中对学生的情感与态度进行调节与引导，通过科学的手段在潜移默化中逐渐培养学生在教学中保持积极的情感和良好的态度以及正确的价值观，重视教学目标通过情感体现出来，这样提高学生的学习效率，对建立高效课堂具有积极作用。
二、实施情感教学设计的策略分析
（一）在教学中发挥教师自身的情感
教师一方面要对各个学生实际的学习情况和特点进行全面的分析，并且对教学的内容进行要做到深入的掌握，根据教材来设计科学、有效的教学方式，利用形象和直观的教学用具并且设计出衔接自然的教学环节，这样来保证教学过程的顺利，吸引学生的学习兴趣，让学生能够在愉快的氛围中获得知识。另一方面教师还要关注到在教学过程中的语气和神态以及对学生教学的态度。保证可以给学生传递积极的态度，比如在教學中应用鼓励的眼神和温和的语调以及幽默的话语。但是不能传递消极的态度比如给学生传递数学本来就是枯燥的思想以及对数学的学习是非常艰苦的等等这些消极的态度。教师的每句话和每个眼神都会对学生产生这样或者那样的影响，学生会根据教师传递的情感来形成自己对学科的情感。因此教师需要带着饱满的精神和情感态度来实施教学，才能让学生感受到数学的魅力，进而投入到对数学知识的学习当中，提高数学的学习效率。
（二）设计相关的生活情境，提高教学效率
通过相关的对学生心理的研究结果可以知道，如果学习的知识与学生较为熟悉的环境或者生活比较接近时，可以让学生对知识产生更加浓厚的兴趣，进而更投入地对其进行学习。通过把数学知识引入到生活情境中，学生的注意力就会被吸引过来，进而提高学习效率。教师要在生活中发现能够为数学教学使用的素材。很多时候教师因为种种原因没有注意生活中与数学息息相关的问题，使得教学的过程比较枯燥，学生的情感很难被带动起来。在实际的教学或活动中，教师怎样将学生知道并感兴趣的生活事件和数学知识结合在一起是比较困难的问题。需要数学教师能够在生活中发现问题并应用在教学中，使得教学中的重难点问题能够被学生所理解，例如，在教学有关追击相关的问题的过程中，可以先引导学生对问题进行全面的了解，再引导学生对同向而行、同时出发这句话的意义进行解释。同并且可以创设追击的情境，让两名学生对追击的情况进行实际的演示，让两个学生通过不同的速度进行行走，在指定的位置追到。教师再进行随机的提问，在怎样的情况下两个人是不会交汇在一起的？学生会对问题进行积极的回答。在这个过程中学生通过实际情境的创设对题意进行了理解，并学到了相应的知识，教师再引入更加深入的问题，教师通过这样的方式可以有效提升学生对知识的学习兴趣，对于更加深入的问题更容易接受，学习的效率也逐渐得到提升。课堂效率提高非常明显。
（三）建立以鼓励为主的评价机制
因为学生的生活环境与家庭背景都是不同的，因此对于数学知识的接受能力是存在差异的，一些学生对于数字和图形以及逻辑等问题不够敏感，理解起来比较吃力，因此在学习的过程中与其他同学相比接受的能力不够强，这部分学生在对数学知识进行学习时较为困难，所以需要教师做好评价工作，不能够只是关注到学生的学习成绩，还要看到学生在各个方面的表现，对学生进行综合性的评价，在进行评价时要善于应用情感，对学生动之以情，晓之以理，让学生保持对数学知识的学习积极性，在教学中逐渐提升学生的学习效率，这样才能通过情感的力量来促进学生的全面发展。
三、总结
总而言之，在数学的教学过程中，进行情感的设计，可以有效提高学生对数学知识的学习兴趣，提升学生在课堂中的参与度，提高数学教学课堂的效率。对于促进学生整体数学水平的提高以及他们的全面发展有着重要的意义。需要教师更新教学手段和模式，根据学生的具体情况对情感教学进行设计，为学生未来的健康发展奠定基础。
参考文献
[1]黄昊文.基于情感教育的大学英语高效课堂的构建[J].语文学刊（外语教育教学），2015，01：117-118.
[2]万飞，钱立凯，杜先存.从情感态度价值观角度谈小学数学高效课堂的构筑[J].科教文汇（下旬刊），2014，02：173-174.
[3]刘恒雷.关注情感教育建立高效数学教学课堂[J].学周刊，2012，17：64.