论文部分内容阅读
摘要：小学是作文起步阶段，因为小学生特别是农村小学生普遍接触社会少，作文基本是“无米之炊”。针对这一问题，我认为主要要靠范文仿写，通过鼓励学生读、背、抄;指导仿写;进行创作性写作来解决。
关键词：范文;仿写;小学作文;作用
小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。
但是，大多数小学生“作文难”，关键是“无米之炊”，不知道写什么内容。特别是当今农村的小学生，他们阅历浅，接触社会少，基本上是“两点一线：学校——家庭”。提起笔来要写人不知“人”，写事不知“事”，写物不知“物”。没有实实在在的内容，写出来的作文就如无源之水，无本之木。因此“内容”这一写作前提不解决，其他什么表达形式、结构安排等等都谈不上。而要想写作言之有物，就要多观察生活，体验生活，但耗时耗力费钱，小学生特别是农村小学生根本不可能。我想，只有靠范文了。
提起范文在小学作文教学中的作用，有人大加赞赏，说它对小学生作文有利，对培养学生作文能力必不可少;有人却投去不赞同的目光，认为它可能给学生造成不加分析地生搬硬套和抄袭的弊病，阻碍学生智力的发展。其实，这个问题关键在于是否正确使用范文的问题。运用好范文可以形象地告诉学生某一篇作文应该写什么和怎么写。对学生来说，这样做比任何解释都要清楚得多。之所以出现一些弊病，我认为是教师运用不当、失误造成的。如有的老师选的范文起不到示范性，有的仅仅把范文宣读一遍或者抄在黑板上让学生看看了事，而不作任何指导。这样学生既没有理解范文的内容和形式的一致性，又没有掌握其写作特点，而是只有依样画葫芦，照搬照抄。如何解决这一问题呢？我认为可以这样做。
一、鼓励学生读、背、抄
语言的积累对于小学中高年级学生学习语文十分重要。古代教育家总结的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见”“博观而取，厚积而薄发。”都说明只要广泛阅读大量积累，知识就会水到渠成运用自如。如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能得心应手。那么，如何加强语言的积累呢？我认为，指导学生读、背、抄是一种行之有效的方法。所谓读、背、抄，就是指在平时课内外阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章，不妨动笔抄录下来，便于以后翻阅、背诵、查找、运用。虽然教材已经注意到在每单元的“练习”中有意识地安排摘抄，但是，仅仅在校内课堂上做几次是远远不够的。我觉得还应指导学生在课外进行大量的阅读与摘抄，使学生养成日积月累的读、背、抄习惯，积小流以成江河。
其次，在作文教学中，老师可把作文训练项目大体分为写人、记事、写景、状物等几种类型，让学生每类选几篇背诵、抄写。教师每类选一篇讲解写作技巧，规定学生在理解的基础上读熟或结合课文把名家作品重点段落、精彩语句推荐给学生背诵。加深学生对书本知识的记忆，激发思维，展开联想……久而久之就会转化为自己的知识技能。此外，還要求学生走向“万花筒世界”，扩大视野，多读课外书籍，多做笔记，丰富词汇，积累素材，充实“大脑储存库”的知识量，一旦需求信息，即可分类检索。
二、指导仿写
仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力的框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
三、进行创造性写作
在学生对每类作文有一定仿写水平的基础上，指导学生创造性的写作更重要。如指导学生写《第一次做饭》，因人生的任何第一次，不管是成功或者失败，都给人们留下难忘的印象，是值得回味的。可以这样提问题：大家想想，你们第一次做饭的时候遇到什么困难？当时你们是怎么克服的？是怎样想的？结果怎样？学生认真回忆以后，教师又给大家读几篇范文，一篇是《第一次炒鸡蛋》，一篇是《第一次洗衣服》，另一篇是《第一次喂鸡》。这几篇范文的最大特点都是把第一次家务劳动的经过重点地写下来。然后再让学生仿照范文的特点去写。又如写《我的爸爸》，就要让学生走出仿写的圈子，根据自己的实际情况来写，让自己爸爸的形象展现在文章中，使学生在仿写中学的的基础知识在这一训练中变为技能。这样由“仿作”向“创作”过渡，提高了学生的写作水平。因此，“范文仿写”不失为指导小学生作文入门的一种有效方法。
广东省湛江市遂溪县城月镇竹叶塘小学 罗自稳
关键词：范文;仿写;小学作文;作用
小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。
但是，大多数小学生“作文难”，关键是“无米之炊”，不知道写什么内容。特别是当今农村的小学生，他们阅历浅，接触社会少，基本上是“两点一线：学校——家庭”。提起笔来要写人不知“人”，写事不知“事”，写物不知“物”。没有实实在在的内容，写出来的作文就如无源之水，无本之木。因此“内容”这一写作前提不解决，其他什么表达形式、结构安排等等都谈不上。而要想写作言之有物，就要多观察生活，体验生活，但耗时耗力费钱，小学生特别是农村小学生根本不可能。我想，只有靠范文了。
提起范文在小学作文教学中的作用，有人大加赞赏，说它对小学生作文有利，对培养学生作文能力必不可少;有人却投去不赞同的目光，认为它可能给学生造成不加分析地生搬硬套和抄袭的弊病，阻碍学生智力的发展。其实，这个问题关键在于是否正确使用范文的问题。运用好范文可以形象地告诉学生某一篇作文应该写什么和怎么写。对学生来说，这样做比任何解释都要清楚得多。之所以出现一些弊病，我认为是教师运用不当、失误造成的。如有的老师选的范文起不到示范性，有的仅仅把范文宣读一遍或者抄在黑板上让学生看看了事，而不作任何指导。这样学生既没有理解范文的内容和形式的一致性，又没有掌握其写作特点，而是只有依样画葫芦，照搬照抄。如何解决这一问题呢？我认为可以这样做。
一、鼓励学生读、背、抄
语言的积累对于小学中高年级学生学习语文十分重要。古代教育家总结的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见”“博观而取，厚积而薄发。”都说明只要广泛阅读大量积累，知识就会水到渠成运用自如。如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能得心应手。那么，如何加强语言的积累呢？我认为，指导学生读、背、抄是一种行之有效的方法。所谓读、背、抄，就是指在平时课内外阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章，不妨动笔抄录下来，便于以后翻阅、背诵、查找、运用。虽然教材已经注意到在每单元的“练习”中有意识地安排摘抄，但是，仅仅在校内课堂上做几次是远远不够的。我觉得还应指导学生在课外进行大量的阅读与摘抄，使学生养成日积月累的读、背、抄习惯，积小流以成江河。
其次，在作文教学中，老师可把作文训练项目大体分为写人、记事、写景、状物等几种类型，让学生每类选几篇背诵、抄写。教师每类选一篇讲解写作技巧，规定学生在理解的基础上读熟或结合课文把名家作品重点段落、精彩语句推荐给学生背诵。加深学生对书本知识的记忆，激发思维，展开联想……久而久之就会转化为自己的知识技能。此外，還要求学生走向“万花筒世界”，扩大视野，多读课外书籍，多做笔记，丰富词汇，积累素材，充实“大脑储存库”的知识量，一旦需求信息，即可分类检索。
二、指导仿写
仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力的框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
三、进行创造性写作
在学生对每类作文有一定仿写水平的基础上，指导学生创造性的写作更重要。如指导学生写《第一次做饭》，因人生的任何第一次，不管是成功或者失败，都给人们留下难忘的印象，是值得回味的。可以这样提问题：大家想想，你们第一次做饭的时候遇到什么困难？当时你们是怎么克服的？是怎样想的？结果怎样？学生认真回忆以后，教师又给大家读几篇范文，一篇是《第一次炒鸡蛋》，一篇是《第一次洗衣服》，另一篇是《第一次喂鸡》。这几篇范文的最大特点都是把第一次家务劳动的经过重点地写下来。然后再让学生仿照范文的特点去写。又如写《我的爸爸》，就要让学生走出仿写的圈子，根据自己的实际情况来写，让自己爸爸的形象展现在文章中，使学生在仿写中学的的基础知识在这一训练中变为技能。这样由“仿作”向“创作”过渡，提高了学生的写作水平。因此，“范文仿写”不失为指导小学生作文入门的一种有效方法。
广东省湛江市遂溪县城月镇竹叶塘小学 罗自稳