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摘要：英语作为小学语言教学的基础科目，需要得到教师的重视，尤其是对阅读教学来讲，提高学生的阅读能力有助于加深学生对课本知识的理解，促进教学效率的提升，帮助学生完成课本知识的学习。因此，教师应该适当运用读写结合教学模式，在引导学生阅读课本的同时督促学生积极主动参与学习，使学生可以掌握写作技巧，锻炼学生的写作水平，使学生可以灵活运用课堂所学知识，促进学生英语水平的提升。
关键词：基于读写结合 小学英语 阅读教学 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
在小學阶段教学工作中，应对英语教学予以重视，英语教学的根本目的不仅仅是完成教学任务以及获得好的学习成绩，更应该将提升学生英语能力作为主要的目标。因此，在实际教学中，教师应该摆脱书面知识的束缚，将听、说、读、写等方面的训练加入到课堂教学中，让学生掌握各种常见语法，并在读和写的过程中积累跟多单词，并把握英语的语感，从而实现学生英语素养的提升。
一、读写结合在小学英语阅读教学中的应用价值
读写结合即剖析阅读与写作之间关键性并将二者建立联系的方法，通过这种方法可以综合培养学生的逻辑思维能力、理解分析能力以及文字运用能力，方便构建具有合理性和科学性的教学方案。读写结合以文本为载体，根据阅读文本内容设计与之相关的写作训练，在这一过程中教师指导学生根据文本分析知识点、提取结构、体会作者情感，学习文本所用语言和结构布局，将阅读与系统的写作教学相结合，让学生在写作过程中巩固自身学习的阅读知识，对阅读文本进行深层次理解，以此促进学生阅读能力的提高。读写结合注重将阅读、思维与写作融为一体，以阅读文本为模板进行写作模仿，在模仿过程中深入探索文本内容，对阅读发展进行反向驱动，以期达到事半功倍的效果。
二、基于读写结合的小学英语阅读教学策略
（一）借助教材内容阅读，提升学生写作效率
在小学英语教学过程中，教师不仅需要重视开展阅读教学，还应该不断完善每一环节的内容，尤其是针对写作，适当地将两者整合，促使学生可以掌握更多英语知识。小学英语教材中的知识通常都是基础的单词、词组及语法等，这些内容可以为学生的阅读及写作提供帮助。所以，教师在开展教学的过程中可以借助教材内容，督促学生加深对写作技巧的理解。与此同时，在应用读写结合教学模式时，教师还应该引导学生对文章进行更加深入的理解，这样可以帮助学生掌握课本知识学习要点，解决当前课程教学面临的问题，帮助学生高效学习课本知识，提高学生的表达能力。例如，在教授“Is it in your bag？”时，教师需要事先引导学生结合陈述句的知识来阅读这句话，让学生自主翻译短语，随后让学生使用疑问句语调进行阅读，促使学生掌握课本知识。紧接着，教师要求学生翻译“铅笔在你的背包里吗？”这句话。学生回答“Is pencil in your bag？”教师再次要求学生翻译“铅笔在你的背包里。”这句话。学生回答道“Pencil is in your bag.”适当地运用这种教学模式，可以加深学生对英语知识的理解，使学生感受到语调不同语句意思也会有一定的差距，进而掌握陈述句与一般疑问句的表达方式，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，督促学生积极参与课本知识研究。借助课本阅读提升学生写作水平这种方式，还需要教师不断创新，避免单一教学模式影响学生学习兴趣，使学生高效完成英语重点知识的学习，促使学生热爱英语阅读，不断提高自身的英语水平。
（二）发散学生的思维
时代是发展的，教育教学方式也是不断创新的。传统的英语教学方式基本上已经满足不了当今时代多元化的发展，因此能够去探索和寻找一种别具一格的教学方式对英语读写能力的培育具有重要作用。这就需要我们的教师在现代教育教学工作中不断地发挥自己的想象力和创造力，在课堂上积极引导学生的思维。开展一些相应的活动对学生进行引导。学习有时候是枯燥无味的，但是真正能够找到一种引导方法让学生全身心投入的话，教师的教学工作就会有很理想的效果。这样一来，小学生的英语读写能力也将得到进一步的提升。
（三）巩固阅读所学，进行有效延伸
通过读写结合可以在阅读后帮助学生巩固所学知识，相关写作练习可以实现英语阅读的有效延伸。读写结合过程中知识的巩固与延伸主要表现为学生对所学知识进行迁移，在写作实践中进一步掌握阅读的基本方法。与阅读前、阅读中不同，阅读后教师布置的写作任务篇幅可以较长，学生可以不局限于关键词和主体框架进行多角度创作，甚至可以对原阅读文本进行改写和续写，小组成员可以在课后针对教师布置的写作任务展开讨论，相互借鉴灵感，进行自由发挥式的创作，在这一过程中学生可以掌握原阅读文本中的重要句型和词汇，对文本内容和作者情感有更深入的了解。读写结合的阅读学习不仅是获取知识的过程也是情感体验的过程，教师和学生都是情感的创造者，在阅读后二者更应注意师生间的交流，在交流过程中使得阅读感受得以升华。化繁就简是读写结合的目标，在进行阅读时切忌滥用阅读技巧，免得使文本变得复杂，这也是阅读后师生进行反思的重点内容。
结束语
总之，小学英语教学方法是多元的，教师只有坚持读写结合，并且将此方法落实到每一堂课，每一部分内容之中去，才能真正地促进方法的有效性。另外，教师要学会就地取材，紧抓课文内容，将课文内容与学生学习现状紧密结合，做到读写相互交融，从而真正地提高学生的学习效率，推动教学效益的增长，提高小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]黄红霞.基于读写结合的小学英语阅读教学研究[J].校园英语，2020（50）：121-122.
[2]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：276-277.
[3]衣玉兰.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：56.
关键词：基于读写结合 小学英语 阅读教学 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
在小學阶段教学工作中，应对英语教学予以重视，英语教学的根本目的不仅仅是完成教学任务以及获得好的学习成绩，更应该将提升学生英语能力作为主要的目标。因此，在实际教学中，教师应该摆脱书面知识的束缚，将听、说、读、写等方面的训练加入到课堂教学中，让学生掌握各种常见语法，并在读和写的过程中积累跟多单词，并把握英语的语感，从而实现学生英语素养的提升。
一、读写结合在小学英语阅读教学中的应用价值
读写结合即剖析阅读与写作之间关键性并将二者建立联系的方法，通过这种方法可以综合培养学生的逻辑思维能力、理解分析能力以及文字运用能力，方便构建具有合理性和科学性的教学方案。读写结合以文本为载体，根据阅读文本内容设计与之相关的写作训练，在这一过程中教师指导学生根据文本分析知识点、提取结构、体会作者情感，学习文本所用语言和结构布局，将阅读与系统的写作教学相结合，让学生在写作过程中巩固自身学习的阅读知识，对阅读文本进行深层次理解，以此促进学生阅读能力的提高。读写结合注重将阅读、思维与写作融为一体，以阅读文本为模板进行写作模仿，在模仿过程中深入探索文本内容，对阅读发展进行反向驱动，以期达到事半功倍的效果。
二、基于读写结合的小学英语阅读教学策略
（一）借助教材内容阅读，提升学生写作效率
在小学英语教学过程中，教师不仅需要重视开展阅读教学，还应该不断完善每一环节的内容，尤其是针对写作，适当地将两者整合，促使学生可以掌握更多英语知识。小学英语教材中的知识通常都是基础的单词、词组及语法等，这些内容可以为学生的阅读及写作提供帮助。所以，教师在开展教学的过程中可以借助教材内容，督促学生加深对写作技巧的理解。与此同时，在应用读写结合教学模式时，教师还应该引导学生对文章进行更加深入的理解，这样可以帮助学生掌握课本知识学习要点，解决当前课程教学面临的问题，帮助学生高效学习课本知识，提高学生的表达能力。例如，在教授“Is it in your bag？”时，教师需要事先引导学生结合陈述句的知识来阅读这句话，让学生自主翻译短语，随后让学生使用疑问句语调进行阅读，促使学生掌握课本知识。紧接着，教师要求学生翻译“铅笔在你的背包里吗？”这句话。学生回答“Is pencil in your bag？”教师再次要求学生翻译“铅笔在你的背包里。”这句话。学生回答道“Pencil is in your bag.”适当地运用这种教学模式，可以加深学生对英语知识的理解，使学生感受到语调不同语句意思也会有一定的差距，进而掌握陈述句与一般疑问句的表达方式，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，督促学生积极参与课本知识研究。借助课本阅读提升学生写作水平这种方式，还需要教师不断创新，避免单一教学模式影响学生学习兴趣，使学生高效完成英语重点知识的学习，促使学生热爱英语阅读，不断提高自身的英语水平。
（二）发散学生的思维
时代是发展的，教育教学方式也是不断创新的。传统的英语教学方式基本上已经满足不了当今时代多元化的发展，因此能够去探索和寻找一种别具一格的教学方式对英语读写能力的培育具有重要作用。这就需要我们的教师在现代教育教学工作中不断地发挥自己的想象力和创造力，在课堂上积极引导学生的思维。开展一些相应的活动对学生进行引导。学习有时候是枯燥无味的，但是真正能够找到一种引导方法让学生全身心投入的话，教师的教学工作就会有很理想的效果。这样一来，小学生的英语读写能力也将得到进一步的提升。
（三）巩固阅读所学，进行有效延伸
通过读写结合可以在阅读后帮助学生巩固所学知识，相关写作练习可以实现英语阅读的有效延伸。读写结合过程中知识的巩固与延伸主要表现为学生对所学知识进行迁移，在写作实践中进一步掌握阅读的基本方法。与阅读前、阅读中不同，阅读后教师布置的写作任务篇幅可以较长，学生可以不局限于关键词和主体框架进行多角度创作，甚至可以对原阅读文本进行改写和续写，小组成员可以在课后针对教师布置的写作任务展开讨论，相互借鉴灵感，进行自由发挥式的创作，在这一过程中学生可以掌握原阅读文本中的重要句型和词汇，对文本内容和作者情感有更深入的了解。读写结合的阅读学习不仅是获取知识的过程也是情感体验的过程，教师和学生都是情感的创造者，在阅读后二者更应注意师生间的交流，在交流过程中使得阅读感受得以升华。化繁就简是读写结合的目标，在进行阅读时切忌滥用阅读技巧，免得使文本变得复杂，这也是阅读后师生进行反思的重点内容。
结束语
总之，小学英语教学方法是多元的，教师只有坚持读写结合，并且将此方法落实到每一堂课，每一部分内容之中去，才能真正地促进方法的有效性。另外，教师要学会就地取材，紧抓课文内容，将课文内容与学生学习现状紧密结合，做到读写相互交融，从而真正地提高学生的学习效率，推动教学效益的增长，提高小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]黄红霞.基于读写结合的小学英语阅读教学研究[J].校园英语，2020（50）：121-122.
[2]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：276-277.
[3]衣玉兰.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：56.