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摘要：新一轮课程改革提出教师要不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学水平和自身素质。为了达到较好的教学效果，英语老师必须在教学中要学会教学前的反思、教学中的反思以及教学后的反思。
关键词：英语新课程标准；课堂教学；教学反思
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0225-02
有句俗话：“好马”不吃回头草。但是我认为好马应该吃回头草，因为马回头需要勇气，需要思考，再回头的时候，它可以重新找回应期待前方而忽略的好草。这就像作为英语教师的我，这方面的体会尤其深刻。我曾经一度激情澎湃地憧憬着上好一堂又一堂的好课，所以不断地在课堂教学上去突破、去创新。但往往事倍功半。为什么呢？那就是忽略了课堂教学的反思。没有能够认识到像要求学生“学会学习”一样，我们英语教师也要能够在自觉的教学反思中“学会教学”。实践表明，优秀的初中英语老师必须具有自觉性的反思行为，必须通过自觉而有效的反思，及时发现和解决英语教学中的新问题，不断把英语课堂教学实践提升到新的高度。因此，笔者认为一线的英语老师在教学中要学会三个反思——课堂教学前的反思、课堂教学中的反思以及课堂教学后的反思。
一、课堂教学前的反思
英语老师在上课前，应该针对课堂教学状况，对原有的教学设计进行反思——即“课前问”。就是教师课前要多问问自己几个为什么。例如：为什么要这样设计我的教学过程，它符合学生的实际情况吗？本堂课讲解的关键内容设计到位了吗？教学重点和难点的确定是否准确、突出？教学内容的深度、广度是否合适学生？在教学内容上学生有哪些生活方面的经验和知识储备？可能会有哪些因素影响上课的效果？反思自己所定的教学目标是否符合新课程标准的特点；是否具体明确；是否符合学生的实际情况。同时，还必须做到新旧知识点的有效对接，然后才能帮助学生取得最近发展区的有效进步。只有在每堂英语课之前坚持教学前的三思而行，才能有效地为自己的课堂教学作好充分的铺垫，然后取得英语课堂教学的高效率。
二、课堂教学中的反思
就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问进行及时反思——即“课中问”，并随机应变及时调整课堂教学计划。这个过程包括对教师教的行为反思，对学生学的行为反思和师生之间能否实现有效的互动，以及如何达到良好的情感交流。其次，在课堂教学的基本环节中，我们可以尝试进行如下的反思：一是教学重点是否突出？是否给学生留了些思考的时间？师生互动中是否处于了平等地位？二是学生之间的讨论是否有效开展？教师的课堂用语是否得当？英语板书是否合理和适时？总之，只有通过自觉的观察和思考，主动根据课堂教学中发生的实际情况，及时诊断出存在的误区和弊端，才能为以后教学调整做出有利的分析和判断。第三，我们还可以关注教学过程中对学生学习行为的反思。在课堂上，观察学生在学习活动过程中的听讲、参与、思维、情绪等行为。在操作上，可以进行这样的反思：学生倾听是否全神贯注？学生是否主动积极地参与到教学活动中？尤其值得重视的，是学生是否敢于用英语进行交流？甚至能否做到善于质疑和提出有价值的问题。其实，只要我们坚持做有心人，不断从实践中积累经验，就能够根据学生细微的表情变化，发现他（她）们是否有持续的兴趣？能否自我控制和调节学习情绪？当然，还有教学过程中的师生互动行为，也值得加以主动反思。其实，从新课程理念来说，课堂互动能充分保证学生有机会参与到教学活动中。因此，当前的教学改革重点之一是加强师生互动。学生通过师生互动才能真正做到主动参与、个性参与和全程参与，而不是一味的“师教生受”。我在实践中体会到，通过互动，才能掌握学生的情感需要和知识需求，才能深入学生的内心世界。为了实现这一目标，保证在完成课堂教学任务中有效培养学生的应用能力，就要特别注意创造实现互动的条件。总之，在课堂教学中我常会坚持自我反思：一是为什么会出现这样的状况？二是自己该如何应对这种负面的状况？三是应该采取怎样措施才比较积极有利？此外，还有课堂气氛是否沉闷？为什么？我该怎样调节课堂气氛？学生的积极性可否真正的调动起来？该如何调动？教学内容是否被学生接受？并在自问自答中快速找出应对的答案，使得自己在教学过程中不断地反思，不断地在实践中改进教学方法，不断地在教学反思中成长，完善自我。
三、课堂教学后的反思
就是教学心得——即“课后问”。在课堂结束后，首先，教师要及时问自己。反思本节课的教学过程怎样？是否达到预期效果？学生是否积极主动地参与到学习过程之中？着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题。教师可以坚持写教学日志，记录当时教学后的反思，便于今后教学扬长避短。其次，教师要问学生。教师要牢牢记住我们的学生才是英语学习的主体，从这点出发，就能在英语教学过程中帮助学生做到善于对自己的学习进行反思。通过自觉的反思，有效促进学生的英语水平和英语素养的不断提高。在操作措施上，教师可以让学生坚持写课堂学习日志。学生可记录对自己课堂教学的意见，包括学生对这堂课师生双方表现的评价，以及这堂英语课的课堂气氛和学习效果如何，当然，学生还可以及时记下自己英语学习中的困惑，以及及时表达需要教师该怎样教学的愿望等等。最后值得重视的是，我们要十分关注运用教师的教学日志和学生的学习日志进行英语课堂教学以后的反思。调查表明，这种方式不但可以为发现课堂教学中出现的问题和解决问题提供依据，而且也能够为教师反思教学和改进教法提供有效信息。“学然后知不足，教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会有超越。让我们积极开展有效的反思，在反思中改进自己的教学，在反思中形成自己的教学风格，不断提高自己的英语教学水平。
关键词：英语新课程标准；课堂教学；教学反思
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0225-02
有句俗话：“好马”不吃回头草。但是我认为好马应该吃回头草，因为马回头需要勇气，需要思考，再回头的时候，它可以重新找回应期待前方而忽略的好草。这就像作为英语教师的我，这方面的体会尤其深刻。我曾经一度激情澎湃地憧憬着上好一堂又一堂的好课，所以不断地在课堂教学上去突破、去创新。但往往事倍功半。为什么呢？那就是忽略了课堂教学的反思。没有能够认识到像要求学生“学会学习”一样，我们英语教师也要能够在自觉的教学反思中“学会教学”。实践表明，优秀的初中英语老师必须具有自觉性的反思行为，必须通过自觉而有效的反思，及时发现和解决英语教学中的新问题，不断把英语课堂教学实践提升到新的高度。因此，笔者认为一线的英语老师在教学中要学会三个反思——课堂教学前的反思、课堂教学中的反思以及课堂教学后的反思。
一、课堂教学前的反思
英语老师在上课前，应该针对课堂教学状况，对原有的教学设计进行反思——即“课前问”。就是教师课前要多问问自己几个为什么。例如：为什么要这样设计我的教学过程，它符合学生的实际情况吗？本堂课讲解的关键内容设计到位了吗？教学重点和难点的确定是否准确、突出？教学内容的深度、广度是否合适学生？在教学内容上学生有哪些生活方面的经验和知识储备？可能会有哪些因素影响上课的效果？反思自己所定的教学目标是否符合新课程标准的特点；是否具体明确；是否符合学生的实际情况。同时，还必须做到新旧知识点的有效对接，然后才能帮助学生取得最近发展区的有效进步。只有在每堂英语课之前坚持教学前的三思而行，才能有效地为自己的课堂教学作好充分的铺垫，然后取得英语课堂教学的高效率。
二、课堂教学中的反思
就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问进行及时反思——即“课中问”，并随机应变及时调整课堂教学计划。这个过程包括对教师教的行为反思，对学生学的行为反思和师生之间能否实现有效的互动，以及如何达到良好的情感交流。其次，在课堂教学的基本环节中，我们可以尝试进行如下的反思：一是教学重点是否突出？是否给学生留了些思考的时间？师生互动中是否处于了平等地位？二是学生之间的讨论是否有效开展？教师的课堂用语是否得当？英语板书是否合理和适时？总之，只有通过自觉的观察和思考，主动根据课堂教学中发生的实际情况，及时诊断出存在的误区和弊端，才能为以后教学调整做出有利的分析和判断。第三，我们还可以关注教学过程中对学生学习行为的反思。在课堂上，观察学生在学习活动过程中的听讲、参与、思维、情绪等行为。在操作上，可以进行这样的反思：学生倾听是否全神贯注？学生是否主动积极地参与到教学活动中？尤其值得重视的，是学生是否敢于用英语进行交流？甚至能否做到善于质疑和提出有价值的问题。其实，只要我们坚持做有心人，不断从实践中积累经验，就能够根据学生细微的表情变化，发现他（她）们是否有持续的兴趣？能否自我控制和调节学习情绪？当然，还有教学过程中的师生互动行为，也值得加以主动反思。其实，从新课程理念来说，课堂互动能充分保证学生有机会参与到教学活动中。因此，当前的教学改革重点之一是加强师生互动。学生通过师生互动才能真正做到主动参与、个性参与和全程参与，而不是一味的“师教生受”。我在实践中体会到，通过互动，才能掌握学生的情感需要和知识需求，才能深入学生的内心世界。为了实现这一目标，保证在完成课堂教学任务中有效培养学生的应用能力，就要特别注意创造实现互动的条件。总之，在课堂教学中我常会坚持自我反思：一是为什么会出现这样的状况？二是自己该如何应对这种负面的状况？三是应该采取怎样措施才比较积极有利？此外，还有课堂气氛是否沉闷？为什么？我该怎样调节课堂气氛？学生的积极性可否真正的调动起来？该如何调动？教学内容是否被学生接受？并在自问自答中快速找出应对的答案，使得自己在教学过程中不断地反思，不断地在实践中改进教学方法，不断地在教学反思中成长，完善自我。
三、课堂教学后的反思
就是教学心得——即“课后问”。在课堂结束后，首先，教师要及时问自己。反思本节课的教学过程怎样？是否达到预期效果？学生是否积极主动地参与到学习过程之中？着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题。教师可以坚持写教学日志，记录当时教学后的反思，便于今后教学扬长避短。其次，教师要问学生。教师要牢牢记住我们的学生才是英语学习的主体，从这点出发，就能在英语教学过程中帮助学生做到善于对自己的学习进行反思。通过自觉的反思，有效促进学生的英语水平和英语素养的不断提高。在操作措施上，教师可以让学生坚持写课堂学习日志。学生可记录对自己课堂教学的意见，包括学生对这堂课师生双方表现的评价，以及这堂英语课的课堂气氛和学习效果如何，当然，学生还可以及时记下自己英语学习中的困惑，以及及时表达需要教师该怎样教学的愿望等等。最后值得重视的是，我们要十分关注运用教师的教学日志和学生的学习日志进行英语课堂教学以后的反思。调查表明，这种方式不但可以为发现课堂教学中出现的问题和解决问题提供依据，而且也能够为教师反思教学和改进教法提供有效信息。“学然后知不足，教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会有超越。让我们积极开展有效的反思，在反思中改进自己的教学，在反思中形成自己的教学风格，不断提高自己的英语教学水平。