小学生的思维具有具体、直观、跳跃的特点，注意力持续时间短。富于表情及动作的插图，易于引起他们的注意。现在的小学语文教材中每篇都配有色彩明丽、内容丰富的插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，加强对学生能力的培养。
　　
　　利用插图培养理解能力
　　
　　(1)看图猜想，激发兴趣。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理，利用课文插图来引导学生学习新知识。如笔者在教学《欢乐的泼水节》时，先指导学生看图：从图上人们的装饰可以看出他们是哪个民族的人？人们都在干什么？他们的动作和表情怎样？由于学生都有强烈的好奇心，可以较快地把他们的注意力吸引到课文内容上来。
　　(2)看形模音，突破重、难点。如在声、韵母教学中，笔者启发学生将声、韵母的音、形与插图的内容联系在一起。例如，单韵母“a”是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。利用各自的插图，笔者采取启发联想的方式，在教“a”时，让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o”的读音时，让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时，可借鹅的名称帮助学生记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音、形变得具体形象，教师教得生动有趣，学生学得轻松愉快。
　　(3)观图思考，总结课文。教师不但可以利用插图指导学生理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学《蚕姑娘》一文时，笔者指导学生看图：图中的蚕卵是什么样子？刚钻出来的蚕是什么样子的？每次睡觉醒来后分别是什么样子？最后是怎样的？这样引导学生总结课文，有利于学生从总体上理解课文内容。
　　
　　利用插图培养观察力
　　
　　指导学生观察课文的插图也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如从一年级起就要培养有顺序地观察能力，即由远及近、由人到景、从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。如教学《学棋》这一课时，让学生观察两个跟着师傅学棋的孩子的表情、神态、动作等，体会文中的句子，让学生了解课文是怎样描写人物的，从而学会描写人物的动作、神态以及合理想象等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的进步。
　　
　　利用插图培养语言表达和写作能力
　　
　　小学生口头表达时，或过于简单，或杂乱无序；写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如在教学“口语交际”时，笔者每次都引导学生观察图画中的人物、场景等，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态，然后让学生用口头语言描述图画的内容，然后在看、说的基础上写成小片断。当然，这种语言能力的培养需要在教师锲而不舍的培养和训练下逐步提高。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，再到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、详细等，循序渐进、逐步提高。
　　
　　观察插图培养想象力和丰富的情感
　　
　　教师在指导学生观察图画时，应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，使画面中的人物活起来，让学生的头脑中有电影场景感。如观察《沉香救母》的图画，从沉香的表情，可以联想到沉香的心里非常想念母亲；从沉香手拿宝剑，可以联想到沉香起早贪黑地跟着师傅习武练功；从沉香和妈妈拥抱在一起，可以看出沉香救出妈妈的喜悦，从而体会出文章的思想感情。
　　课文插图是宝贵的资源，教师要充分研读每一幅插图，引导学生利用好插图，充分发挥每一幅插图的功效，让语文教学因有插图而更美丽。