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摘 要：学前音乐教育课程作为幼儿园教学内容的重要组成部分，已经成为学前教育人员、幼儿园以及早教机构越来越关注的教学内容，其中儿童音乐剧作为学前音乐教育课程中的一门学科，不仅包含了学前音乐教育的相关内容，也涵盖了学前艺术教育的一些内容，充分将学前音乐教育和艺术教育进行融会贯通。以儿童音乐剧为研究对象，从国内外关于儿童音乐剧的文献研究开始，以儿童音乐剧为切入点对学前教育中的音乐教育部分和艺术教育部分进行整合研究，提出相关课程的改革和创新方案，最终用于幼儿园或早教机构进行教学效果的提升。
关键词：学前音乐教育;儿童音乐剧;学前艺术教育;幼儿园;早教机构
学前教育一直以来都是人们重点关注的热门话题，特别是幼儿园或早教机构的教学内容更是众多幼儿家长关注的焦点。其中，学前教育课程中的音乐教育和艺术教育已经成为幼儿家长最为关注的教学内容，本文以儿童音乐剧为研究对象，从国内外关于儿童音乐剧的文献研究开始，以儿童音乐剧为切入点对学前教育中的音乐教育部分和艺术教育部分进行整合研究，提出相关课程的改革和创新，最终用于幼儿园或早教机构进行教学效果的提升。
1 儿童音乐剧的相关简述
从国内外儿童戏剧的相关教育资料来看，儿童戏剧的主要功能有两种说法，一种是工具论的说法，即把儿童戏剧作为一种致力于儿童发展和创造性思维培养的工具。另一种说法是本质论的说法，即儿童戏剧的艺术音乐教育功能和儿童教育的重要目的，特别强调了表演技能的重要性[1]。
在国内，儿童戏剧主要包括儿童歌舞剧和儿童剧场教育两种，自20世纪20年代开始就出现了儿童歌舞剧，这是中国儿童音乐剧的开始，这将歌曲、舞蹈、戏剧多种艺术融合在一起，结合儿童身心发展的规律，具有非常明显的实用性和教育性。到目前为止，只要在节庆日，儿童歌舞剧往往是幼儿园或早教机构首选的儿童表演节目。儿童剧场则是主要在一些游乐场或海洋馆等地方由专业的儿童剧团表演给儿童或幼儿看的节目，例如，经常在海洋馆看到的《美人鱼》等儿童剧。
2 学前教育艺术课程的教学现状
2.1 学前教育艺术课程在幼儿园中的开设情况
从大量的幼儿园教学内容来看，层次不同的幼儿园或早教机构开展的学前教育艺术课程情况有着很大的差别，规模大、资质高的幼儿园或早教机构开设的学前教育艺术课程更为丰富和多样，而规模小或层次低的幼儿园、早教机构开设的学前教育艺术课程比较少而且单一。特别是处于农村地区的幼兒园，有的甚至从来没有开设过艺术课程，其主要以学习文化知识为主，而往往对艺术音乐方面的教育不重视。在实际教学过程中，艺术活动主要是以美术和歌唱活动为主，而器乐类或语言类的学习和表演则开展得较少[2]。
2.2 学前教育毕业生在实际工作中的能力表现情况
从各级、各类的幼儿园或早教机构中了解到，在幼儿园或早教机构中，一名合格的幼儿教师既要会唱歌、跳舞，还要会画画和手工，另外，在语言表演方面也得有所表现。但是从实际的情况来看，幼儿园或早教机构的幼儿教师在这些方面都比较欠缺，能力比较单一，所以，这也是学前教育毕业生就业难的原因[3]。
3 儿童音乐剧在学前教育中的应用创新
儿童音乐剧在高职类院校学前教育专业的开展要结合学前教育的艺术课程，充分将二者融合起来进行综合性教学。这种综合性应用的创新对学前教育专业的学生来说，首先，要把学前艺术课程融合到学前教育专业课程的知识和技能之中，保证让学生具备一定的戏剧基础知识。其次，就是要把教学内容和形式进行变革和创新，结合实际的情况进行变通，从而让儿童音乐剧满足学前教育的音乐教育和艺术教育的双重需求。
3.1 音乐综合类的教学创新
所谓的音乐综合类教学创新，就是把相关的多门音乐课程进行分类综合，最终生成两门专业课程，一门是音乐理论方面的课程，一门是即兴弹唱方面的课程，例如钢琴或其他乐器方面的弹唱课程。其中，理论方面主要是对音乐相关的基础理论知识和演唱方面的方法及技巧等进行教学设计，而即兴弹唱则主要是对学生的实际弹奏或伴奏能力方面的学习和培养[4]。
3.2 舞蹈综合类的教学创新
所谓的舞蹈综合类教学创新，也是对多类舞蹈相关的课程进行分类综合，最终生成两门专业课程，一门是舞蹈基础方面的课程，一门是儿童舞蹈汇编方面的课程。其中，舞蹈基础方面的课程主要以舞蹈相关的基础知识和风格性舞蹈模块的内容为主。而儿童舞蹈汇编方面的课程则以创造性的舞蹈模块为主，主要通过学生的舞蹈体验展示不同的音乐类型，从而开拓学生的舞蹈世界，让学生得到音乐艺术方面的提升。
3.3 美工综合类的教学创新
美工综合类的教学创新不同于上述两个方面的教学创新，美工综合类整合后变成了3门课程，分别是“儿童绘画”“美术欣赏和创作”“创意手工”。其中，“儿童绘画”把素描、水粉和油画等几门相近的课程进行了整合，让学生在基础绘画技能方面学有所成。“美术欣赏和创作”课程则主要是培养学生天马行空的二次创作思维，通过学习增强学生的艺术鉴赏力和创造力，而“创意手工”则是完全由学生自己进行的自由创作和设计，最终培养学生的个性创意思维。
4 儿童音乐剧在学前教育中的实践应用
4.1 儿童音乐剧的准备工作
要做好儿童音乐剧的准备工作不是一件简单的事，首先，要从题材的选择开始进行剧本的编写，当然音乐剧不可能由一个人来完成，所以还需要进行任务的二次分配，对于每一位参与者都要合理地进行任务分配，也可以根据学生的自身特点进行任务的分配。其次，每个分配到任务的小组要进行计划的制定。最后，每个小组开始准备具体的材料进行角色方面的竞演，确定最终的参演人员及角色。 4.2 兒童音乐剧的实践过程
儿童音乐剧的实践是一个比较漫长的过程，首先，要进行剧本的研读和修改，包括剧本的时代背景、规定情境、事件流程、中心事件、矛盾事件的冲突以及主题思想等6个方面。其次，开始进行表演方面的练习和训练，主要以台词和形体的表现力为主要训练内容。再次，要把歌舞融入进去，再进行排练，这部分的排练是最为重要的，也是难度最大的。在此过程中，要充分积累需要的舞蹈素材，并进行舞美方面的设计和制作，保证达到理想、完美的舞台效果。最后，进行音乐剧的全部整合，包括歌曲与戏剧的整合、舞蹈与戏剧的整合、歌曲舞蹈与戏剧的整合以及歌舞戏剧与舞台整体呈现效果的整合[5]。
4.3 儿童音乐剧的表演
在上述一系列的工作完成之后，开始进入音乐剧的表演阶段，在这个阶段中，首先要进行的是公演前的彩排工作，其次，还需要做好相应的宣传活动，如海报的张贴和邀请函的发放，最后，就是正式公演的阶段，在这个阶段中，一定要确保演员的服装、道具、音乐以及灯光和各个岗位上的演职人员安全到位。
5 结语
创意儿童音乐剧是顺应时代潮流、符合教育规律以及满足社会需求的一种儿童艺术教育新型产物。无论是对儿童、学前教育专业的学生以及高师艺术课程都有着非同凡响的价值与意义。虽然在高职院校的学前教育专业能够进行儿童音乐剧实践教学，但是将其推向幼儿园与中小学还需要一定的时间和努力。
[参考文献]
[1]鲁修楣.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践[J].黄河之声，2019（7）：76.
[2]刘靖靖.学前音乐教育课程理论与教学方法研究—评《学前儿童音乐教育的理论与实践》[J].教育发展研究，2018，38（24）：2.
[3]刘建东.专业认证背景下学前教育专业音乐课程建设研究与实践[J].中国音乐教育，2018（10）：31-35.
[4]蒋潇康.学前教育专业音乐方向实施多元文化音乐教育的重要性和方法探析[J].艺术评鉴，2018（15）：126-127.
[5]张 洁.学前教育艺术课程中创意儿童音乐剧实践个案研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
Relevant research on preschool music education course：
taking children’s musical opera as the research object
Shen Jiafeng
（Xinxiang Vocational and Technical College， Xinxiang 453006， China）
Abstract：As an important part of kindergarten teaching content， preschool music education curriculum has become an increasingly concerned teaching content for preschool educators， kindergartens and early education institutions. As a subject of preschool music education curriculum， children’s musical plays contain not only the relevant contents of preschool music education， but also some contents of preschool art education. It integrates preschool music education and art education. It takes children’s musicals as the research object， starting from the literature research on children’s musicals at home and abroad， and taking children’s musicals as the breakthrough point， carries on the integrated research on music education and art education in preschool education， in order to put forward the reform and innovation of relevant courses， and ultimately to improve the teaching effect in kindergartens or early education institutions.
Key words：preschool music education; children’s musicals; preschool art education; kindergartens; early education institutions
关键词：学前音乐教育;儿童音乐剧;学前艺术教育;幼儿园;早教机构
学前教育一直以来都是人们重点关注的热门话题，特别是幼儿园或早教机构的教学内容更是众多幼儿家长关注的焦点。其中，学前教育课程中的音乐教育和艺术教育已经成为幼儿家长最为关注的教学内容，本文以儿童音乐剧为研究对象，从国内外关于儿童音乐剧的文献研究开始，以儿童音乐剧为切入点对学前教育中的音乐教育部分和艺术教育部分进行整合研究，提出相关课程的改革和创新，最终用于幼儿园或早教机构进行教学效果的提升。
1 儿童音乐剧的相关简述
从国内外儿童戏剧的相关教育资料来看，儿童戏剧的主要功能有两种说法，一种是工具论的说法，即把儿童戏剧作为一种致力于儿童发展和创造性思维培养的工具。另一种说法是本质论的说法，即儿童戏剧的艺术音乐教育功能和儿童教育的重要目的，特别强调了表演技能的重要性[1]。
在国内，儿童戏剧主要包括儿童歌舞剧和儿童剧场教育两种，自20世纪20年代开始就出现了儿童歌舞剧，这是中国儿童音乐剧的开始，这将歌曲、舞蹈、戏剧多种艺术融合在一起，结合儿童身心发展的规律，具有非常明显的实用性和教育性。到目前为止，只要在节庆日，儿童歌舞剧往往是幼儿园或早教机构首选的儿童表演节目。儿童剧场则是主要在一些游乐场或海洋馆等地方由专业的儿童剧团表演给儿童或幼儿看的节目，例如，经常在海洋馆看到的《美人鱼》等儿童剧。
2 学前教育艺术课程的教学现状
2.1 学前教育艺术课程在幼儿园中的开设情况
从大量的幼儿园教学内容来看，层次不同的幼儿园或早教机构开展的学前教育艺术课程情况有着很大的差别，规模大、资质高的幼儿园或早教机构开设的学前教育艺术课程更为丰富和多样，而规模小或层次低的幼儿园、早教机构开设的学前教育艺术课程比较少而且单一。特别是处于农村地区的幼兒园，有的甚至从来没有开设过艺术课程，其主要以学习文化知识为主，而往往对艺术音乐方面的教育不重视。在实际教学过程中，艺术活动主要是以美术和歌唱活动为主，而器乐类或语言类的学习和表演则开展得较少[2]。
2.2 学前教育毕业生在实际工作中的能力表现情况
从各级、各类的幼儿园或早教机构中了解到，在幼儿园或早教机构中，一名合格的幼儿教师既要会唱歌、跳舞，还要会画画和手工，另外，在语言表演方面也得有所表现。但是从实际的情况来看，幼儿园或早教机构的幼儿教师在这些方面都比较欠缺，能力比较单一，所以，这也是学前教育毕业生就业难的原因[3]。
3 儿童音乐剧在学前教育中的应用创新
儿童音乐剧在高职类院校学前教育专业的开展要结合学前教育的艺术课程，充分将二者融合起来进行综合性教学。这种综合性应用的创新对学前教育专业的学生来说，首先，要把学前艺术课程融合到学前教育专业课程的知识和技能之中，保证让学生具备一定的戏剧基础知识。其次，就是要把教学内容和形式进行变革和创新，结合实际的情况进行变通，从而让儿童音乐剧满足学前教育的音乐教育和艺术教育的双重需求。
3.1 音乐综合类的教学创新
所谓的音乐综合类教学创新，就是把相关的多门音乐课程进行分类综合，最终生成两门专业课程，一门是音乐理论方面的课程，一门是即兴弹唱方面的课程，例如钢琴或其他乐器方面的弹唱课程。其中，理论方面主要是对音乐相关的基础理论知识和演唱方面的方法及技巧等进行教学设计，而即兴弹唱则主要是对学生的实际弹奏或伴奏能力方面的学习和培养[4]。
3.2 舞蹈综合类的教学创新
所谓的舞蹈综合类教学创新，也是对多类舞蹈相关的课程进行分类综合，最终生成两门专业课程，一门是舞蹈基础方面的课程，一门是儿童舞蹈汇编方面的课程。其中，舞蹈基础方面的课程主要以舞蹈相关的基础知识和风格性舞蹈模块的内容为主。而儿童舞蹈汇编方面的课程则以创造性的舞蹈模块为主，主要通过学生的舞蹈体验展示不同的音乐类型，从而开拓学生的舞蹈世界，让学生得到音乐艺术方面的提升。
3.3 美工综合类的教学创新
美工综合类的教学创新不同于上述两个方面的教学创新，美工综合类整合后变成了3门课程，分别是“儿童绘画”“美术欣赏和创作”“创意手工”。其中，“儿童绘画”把素描、水粉和油画等几门相近的课程进行了整合，让学生在基础绘画技能方面学有所成。“美术欣赏和创作”课程则主要是培养学生天马行空的二次创作思维，通过学习增强学生的艺术鉴赏力和创造力，而“创意手工”则是完全由学生自己进行的自由创作和设计，最终培养学生的个性创意思维。
4 儿童音乐剧在学前教育中的实践应用
4.1 儿童音乐剧的准备工作
要做好儿童音乐剧的准备工作不是一件简单的事，首先，要从题材的选择开始进行剧本的编写，当然音乐剧不可能由一个人来完成，所以还需要进行任务的二次分配，对于每一位参与者都要合理地进行任务分配，也可以根据学生的自身特点进行任务的分配。其次，每个分配到任务的小组要进行计划的制定。最后，每个小组开始准备具体的材料进行角色方面的竞演，确定最终的参演人员及角色。 4.2 兒童音乐剧的实践过程
儿童音乐剧的实践是一个比较漫长的过程，首先，要进行剧本的研读和修改，包括剧本的时代背景、规定情境、事件流程、中心事件、矛盾事件的冲突以及主题思想等6个方面。其次，开始进行表演方面的练习和训练，主要以台词和形体的表现力为主要训练内容。再次，要把歌舞融入进去，再进行排练，这部分的排练是最为重要的，也是难度最大的。在此过程中，要充分积累需要的舞蹈素材，并进行舞美方面的设计和制作，保证达到理想、完美的舞台效果。最后，进行音乐剧的全部整合，包括歌曲与戏剧的整合、舞蹈与戏剧的整合、歌曲舞蹈与戏剧的整合以及歌舞戏剧与舞台整体呈现效果的整合[5]。
4.3 儿童音乐剧的表演
在上述一系列的工作完成之后，开始进入音乐剧的表演阶段，在这个阶段中，首先要进行的是公演前的彩排工作，其次，还需要做好相应的宣传活动，如海报的张贴和邀请函的发放，最后，就是正式公演的阶段，在这个阶段中，一定要确保演员的服装、道具、音乐以及灯光和各个岗位上的演职人员安全到位。
5 结语
创意儿童音乐剧是顺应时代潮流、符合教育规律以及满足社会需求的一种儿童艺术教育新型产物。无论是对儿童、学前教育专业的学生以及高师艺术课程都有着非同凡响的价值与意义。虽然在高职院校的学前教育专业能够进行儿童音乐剧实践教学，但是将其推向幼儿园与中小学还需要一定的时间和努力。
[参考文献]
[1]鲁修楣.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践[J].黄河之声，2019（7）：76.
[2]刘靖靖.学前音乐教育课程理论与教学方法研究—评《学前儿童音乐教育的理论与实践》[J].教育发展研究，2018，38（24）：2.
[3]刘建东.专业认证背景下学前教育专业音乐课程建设研究与实践[J].中国音乐教育，2018（10）：31-35.
[4]蒋潇康.学前教育专业音乐方向实施多元文化音乐教育的重要性和方法探析[J].艺术评鉴，2018（15）：126-127.
[5]张 洁.学前教育艺术课程中创意儿童音乐剧实践个案研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
Relevant research on preschool music education course：
taking children’s musical opera as the research object
Shen Jiafeng
（Xinxiang Vocational and Technical College， Xinxiang 453006， China）
Abstract：As an important part of kindergarten teaching content， preschool music education curriculum has become an increasingly concerned teaching content for preschool educators， kindergartens and early education institutions. As a subject of preschool music education curriculum， children’s musical plays contain not only the relevant contents of preschool music education， but also some contents of preschool art education. It integrates preschool music education and art education. It takes children’s musicals as the research object， starting from the literature research on children’s musicals at home and abroad， and taking children’s musicals as the breakthrough point， carries on the integrated research on music education and art education in preschool education， in order to put forward the reform and innovation of relevant courses， and ultimately to improve the teaching effect in kindergartens or early education institutions.
Key words：preschool music education; children’s musicals; preschool art education; kindergartens; early education institutions