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摘要：新课程改革明确指出，教师在教学中应重视学生的操作实践，鼓励学生多实践，在实践过程中激发学生的学习兴趣，全面提高学生的数学素养和综合能力。活泼好动是每个孩子的天性。现在的孩子见多识广，好奇心强。他们想看到、触摸和思考生活中的一些新事物。这是因为他们对事物的理解正处于从形象的直观思维向抽象的逻辑思维的过渡之中。他们很大程度上是靠行动去思考，靠直觉感知去获取知识。本文以小学数学的动手操作为重点，研究数学教学的激活。
关键词：动手操作;小学数学;教学
为了激活小学教学使数学更有效率，首先需要添加演示文稿和手动干预。演示的目的是使教学更加直观，实际应用是为了接近学生和数学，我们可以出于两个原因来解释。数学教学中的手动工作使数学问题可视化，是知识获取的重要前提，也是理解、获取和应用知识的重要途径。宏观来说，我国中小学常用的教学方法主要有：以语言形式获取间接经验的教学方法，以直觉形式获取经验的教学方法，以实训形式形成技能和技能的教学方法。之所以经常使用这些教学方法，主要是因为它們具有极其重要的使用价值，对提高教学质量有着特定的作用。
一、发挥学生主动性，激发学习兴趣
学习行为是一个复杂的过程，受多种因素的影响，这些因素共同构成了实现预期结果的力量。《数学课程标准》明确提出：数学学习不应陷于书本中，而应与现实生活密切相关，教师用各种手段和方法搭建生活之间的桥梁，数学是抽象的，学生很难对简单的数学概念感兴趣。数学与生活的融合对小学儿童至关重要，学生们本着数学不是无聊而是与我们的日常生活密切相关的精神认识到，数学不再无聊，而是活的。但是，学生容易受到外界影响、分心和神经疲劳的影响。因此，教师应发展物质和物质活动，使学生能够完成工作，使课堂更具活力，提高知识水平，有效实现目标。
学生是直接参与学习过程的学习活动的主体，教师在学习过程中扮演着主持人的角色，是在学习过程中帮助孩子的激励者和导师。在学习过程中，教师和学生共同发现、研究、思考和解决问题。教师用情感语言给不同的学生以自信和启发，使学生提出问题，思考如何改善教师之间的情感交流，从而激发促进数学学习的兴趣。《新数学课程标准》中提到："应注重感官、符号意识、空间观念、几何直觉、数据分析、计算能力、逻辑能力和模型思想的发展。“因此，我们在课堂上从生活中学习，从数学中学习，从具体应用中学习，以促进学生的象征性学习。
学生们积极研究，首先加入运行实验，发现杆和绳子为此共同努力。本课程的教学活动始于学生，大部分是学生感兴趣的。长期研究这个模型后，你会爱上数学。手动操作可以引导抽象数学知识走向让孩子更容易理解和理解知识的途径。我们都知道，实际行动是构成思想起源的智力技能的源泉，把枯燥的书面表现变成一种生动、有趣、无思想的游戏，达到知识传授的目的。新课程要求学生自己发展知识，只有通过自己的经验和自我研究获得的知识才会存储在他们的脑海里。
二、抽象知识形象化，加深学生理解
提高思维能力可以通过多种方式实现，这些方式直观地操作，将抽象、无聊的内容转化为具体、有趣的游戏，满足小学生的心理需求。《数学课程标准》在这方面，很明显，游戏是儿童的天性，游戏是游戏活动的载体和工具，学生可以在可能的静修中获得数学知识，并将其融入早期的数学思维模式。在日常教程中，您将专注于教学，专心学习，设计活动和游戏，并通过实践练习指导学生解释数学规则。作为小学教师，应该注重小学手动活动的作用，通常是促进手动活动，使他们的思维方式在手动活动中得以发展，以便积极主动地学习数学。
小学低年级的学生认知能力有限，主要以感性认识为主，甚至不能深入理解简单的加减法。在这种情况下，教师要有一定的耐心，借助已有的知识，如计数能力、使用小棍等教学工作，完成分数教学，达到教学目的;折纸等活动也能取得相应的效果，极大的提升兴趣。老师指导学生将正方形的纸对折，学生通过实际操作对分数的概念有了初步的了解。在教学活动中引入活动，使抽象的知识更加具体生动，学生在轻松愉快的活动中掌握加减法、分数等含义。数学是一门充满活力的学科。在学习过程中，如果只是死记硬背，那么学习就会陷入僵化，失去学习的意义。教师运用各种手段，以学生为起点和终点，促进兴趣、实践和探索，让数学散发出理性的光芒，是数学学习的目的。
结语：
综上所述，小学生积极行动，符合小学的认知和教育标准，更好地激励学习，激励和激励他们，加深知识，这一点很重要。因此，小学教师应在教学过程中更好地指导学生打消数学思维，提高课堂效率。
参考文献：
[1]曾思华，丘诗盈，唐繁茂，陈思宇，黄甫全.AI全科教师小学数学微课教学设计开发研究——以《三角形的内角和》为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（06）：21-30.
[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）：176-177.
[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.
本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《第一学段数学学习中发展学生动手操作能力的实践研究》[课题批准号：SGH20Q052]阶段性研究成果。
西安高新第一小学 710075
关键词：动手操作;小学数学;教学
为了激活小学教学使数学更有效率，首先需要添加演示文稿和手动干预。演示的目的是使教学更加直观，实际应用是为了接近学生和数学，我们可以出于两个原因来解释。数学教学中的手动工作使数学问题可视化，是知识获取的重要前提，也是理解、获取和应用知识的重要途径。宏观来说，我国中小学常用的教学方法主要有：以语言形式获取间接经验的教学方法，以直觉形式获取经验的教学方法，以实训形式形成技能和技能的教学方法。之所以经常使用这些教学方法，主要是因为它們具有极其重要的使用价值，对提高教学质量有着特定的作用。
一、发挥学生主动性，激发学习兴趣
学习行为是一个复杂的过程，受多种因素的影响，这些因素共同构成了实现预期结果的力量。《数学课程标准》明确提出：数学学习不应陷于书本中，而应与现实生活密切相关，教师用各种手段和方法搭建生活之间的桥梁，数学是抽象的，学生很难对简单的数学概念感兴趣。数学与生活的融合对小学儿童至关重要，学生们本着数学不是无聊而是与我们的日常生活密切相关的精神认识到，数学不再无聊，而是活的。但是，学生容易受到外界影响、分心和神经疲劳的影响。因此，教师应发展物质和物质活动，使学生能够完成工作，使课堂更具活力，提高知识水平，有效实现目标。
学生是直接参与学习过程的学习活动的主体，教师在学习过程中扮演着主持人的角色，是在学习过程中帮助孩子的激励者和导师。在学习过程中，教师和学生共同发现、研究、思考和解决问题。教师用情感语言给不同的学生以自信和启发，使学生提出问题，思考如何改善教师之间的情感交流，从而激发促进数学学习的兴趣。《新数学课程标准》中提到："应注重感官、符号意识、空间观念、几何直觉、数据分析、计算能力、逻辑能力和模型思想的发展。“因此，我们在课堂上从生活中学习，从数学中学习，从具体应用中学习，以促进学生的象征性学习。
学生们积极研究，首先加入运行实验，发现杆和绳子为此共同努力。本课程的教学活动始于学生，大部分是学生感兴趣的。长期研究这个模型后，你会爱上数学。手动操作可以引导抽象数学知识走向让孩子更容易理解和理解知识的途径。我们都知道，实际行动是构成思想起源的智力技能的源泉，把枯燥的书面表现变成一种生动、有趣、无思想的游戏，达到知识传授的目的。新课程要求学生自己发展知识，只有通过自己的经验和自我研究获得的知识才会存储在他们的脑海里。
二、抽象知识形象化，加深学生理解
提高思维能力可以通过多种方式实现，这些方式直观地操作，将抽象、无聊的内容转化为具体、有趣的游戏，满足小学生的心理需求。《数学课程标准》在这方面，很明显，游戏是儿童的天性，游戏是游戏活动的载体和工具，学生可以在可能的静修中获得数学知识，并将其融入早期的数学思维模式。在日常教程中，您将专注于教学，专心学习，设计活动和游戏，并通过实践练习指导学生解释数学规则。作为小学教师，应该注重小学手动活动的作用，通常是促进手动活动，使他们的思维方式在手动活动中得以发展，以便积极主动地学习数学。
小学低年级的学生认知能力有限，主要以感性认识为主，甚至不能深入理解简单的加减法。在这种情况下，教师要有一定的耐心，借助已有的知识，如计数能力、使用小棍等教学工作，完成分数教学，达到教学目的;折纸等活动也能取得相应的效果，极大的提升兴趣。老师指导学生将正方形的纸对折，学生通过实际操作对分数的概念有了初步的了解。在教学活动中引入活动，使抽象的知识更加具体生动，学生在轻松愉快的活动中掌握加减法、分数等含义。数学是一门充满活力的学科。在学习过程中，如果只是死记硬背，那么学习就会陷入僵化，失去学习的意义。教师运用各种手段，以学生为起点和终点，促进兴趣、实践和探索，让数学散发出理性的光芒，是数学学习的目的。
结语：
综上所述，小学生积极行动，符合小学的认知和教育标准，更好地激励学习，激励和激励他们，加深知识，这一点很重要。因此，小学教师应在教学过程中更好地指导学生打消数学思维，提高课堂效率。
参考文献：
[1]曾思华，丘诗盈，唐繁茂，陈思宇，黄甫全.AI全科教师小学数学微课教学设计开发研究——以《三角形的内角和》为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（06）：21-30.
[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）：176-177.
[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.
本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《第一学段数学学习中发展学生动手操作能力的实践研究》[课题批准号：SGH20Q052]阶段性研究成果。
西安高新第一小学 710075