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化学是一门以实验为基础的学科。化学实验既是化学课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。结合我的教学实践,谈谈对九年级化学教学中实验教学的思考。
一、目前初中化学实验教学的现状
中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
二、激发学生学习化学的兴趣
化学新课标在教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点:
(一)强化演示实验教学
通过演示实验,从分析实验现象入手,启发学生运用感性材料进行分析、综合,进而获得结论。搞好演示实验教学,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,也可以培养学生观察、分析和推理能力,有助于对化学知识的理解和记忆,还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。
第一,演示前要充分准备,坚持试做,并检查实验器材。课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系,不管以前重复做了多少次的实验,都要坚持课前试做,把导致失败的各种因素排除在上课以前。
第二,演示实验要有明确的目的,有利于突出教学的重点、难点,不能单纯为实验而实验,也不能单纯为激发学生兴趣而实验。在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点,对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考,启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合,抽象、归纳出规律性的化学理论。
第三,演示实验必须具备示范性。教师做演示实验过程的每一步都应规范化,否则将影响学生实验技能的形成,每个演示实验操作都要让学生不仅知其然,更重要的是知其所以然。
(二)适时安排随堂实验
要想让学生留下更深刻的印象,就应该让学生由观看者变成操作者、实验者。学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验就可以改成随堂实验。例如:“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”“液体的倾倒”“固体药品的取用”“酸、碱、盐的性质”。在课堂上教师要提出要求,对学生要及时给予帮助,让学生通过做实验,逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中,同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思,同时实验的技能也得到提高。
(三)运用现代多媒体技术辅助实验教学
传统的实验教学,遇到一些要求高、难、设备贵重的实验,往往难以做实验,多媒体正好可弥补这一缺陷,例如:(1)物质条件受限制的化学实验;如:氢气在加热的条件下还原氧化铜;干冰升华;(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;如:硫在氧气里燃烧;(3)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像能力的培养。如:金刚石、石墨、C60分子的结构示意图,等。
总之在化学实验教学中,无论是演示实验,还是学生实验,所有的出发点是围绕学生的发展而设计,以此达到提高学生的实验能力和创新能力为目的。
一、目前初中化学实验教学的现状
中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
二、激发学生学习化学的兴趣
化学新课标在教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点:
(一)强化演示实验教学
通过演示实验,从分析实验现象入手,启发学生运用感性材料进行分析、综合,进而获得结论。搞好演示实验教学,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,也可以培养学生观察、分析和推理能力,有助于对化学知识的理解和记忆,还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。
第一,演示前要充分准备,坚持试做,并检查实验器材。课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系,不管以前重复做了多少次的实验,都要坚持课前试做,把导致失败的各种因素排除在上课以前。
第二,演示实验要有明确的目的,有利于突出教学的重点、难点,不能单纯为实验而实验,也不能单纯为激发学生兴趣而实验。在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点,对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考,启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合,抽象、归纳出规律性的化学理论。
第三,演示实验必须具备示范性。教师做演示实验过程的每一步都应规范化,否则将影响学生实验技能的形成,每个演示实验操作都要让学生不仅知其然,更重要的是知其所以然。
(二)适时安排随堂实验
要想让学生留下更深刻的印象,就应该让学生由观看者变成操作者、实验者。学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验就可以改成随堂实验。例如:“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”“液体的倾倒”“固体药品的取用”“酸、碱、盐的性质”。在课堂上教师要提出要求,对学生要及时给予帮助,让学生通过做实验,逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中,同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思,同时实验的技能也得到提高。
(三)运用现代多媒体技术辅助实验教学
传统的实验教学,遇到一些要求高、难、设备贵重的实验,往往难以做实验,多媒体正好可弥补这一缺陷,例如:(1)物质条件受限制的化学实验;如:氢气在加热的条件下还原氧化铜;干冰升华;(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;如:硫在氧气里燃烧;(3)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像能力的培养。如:金刚石、石墨、C60分子的结构示意图,等。
总之在化学实验教学中,无论是演示实验,还是学生实验,所有的出发点是围绕学生的发展而设计,以此达到提高学生的实验能力和创新能力为目的。