化学是一门以实验为基础的学科。化学实验既是化学课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。结合我的教学实践,谈谈对九年级化学教学中实验教学的思考。
　　一、目前初中化学实验教学的现状
　　中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
　　二、激发学生学习化学的兴趣
　　化学新课标在教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点:
　　(一)强化演示实验教学
　　通过演示实验，从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对化学知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。
　　第一，演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系，不管以前重复做了多少次的实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在上课以前。
　　第二，演示实验要有明确的目的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点，对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合，抽象、归纳出规律性的化学理论。
　　第三，演示实验必须具备示范性。教师做演示实验过程的每一步都应规范化，否则将影响学生实验技能的形成，每个演示实验操作都要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。
　　(二)适时安排随堂实验
　　要想让学生留下更深刻的印象,就应该让学生由观看者变成操作者、实验者。学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验就可以改成随堂实验。例如：“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”“液体的倾倒”“固体药品的取用”“酸、碱、盐的性质”。在课堂上教师要提出要求,对学生要及时给予帮助，让学生通过做实验,逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中,同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技能也得到提高。
　　（三）运用现代多媒体技术辅助实验教学
　　传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以做实验，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：(1)物质条件受限制的化学实验;如：氢气在加热的条件下还原氧化铜；干冰升华；(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；如：硫在氧气里燃烧；(3)微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。如：金刚石、石墨、C60分子的结构示意图，等。
　　总之在化学实验教学中，无论是演示实验，还是学生实验，所有的出发点是围绕学生的发展而设计，以此达到提高学生的实验能力和创新能力为目的。