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摘 要 在研究性阅读中，教师要注重对学生的阅读技巧进行指导，并组织学生进行合作阅读，用以提升研究性阅读的效率。根据小学语文研究性阅读教学的意义以及注意事项，为大家列举具体的研究性阅读开展方法，希望能够促进小学语文阅读教学研究事业的发展。
关键词 小学语文；研究性阅读；学习能力；自主阅读；合作阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0209-01
在小学语文研究性阅读的过程中，教师需要对学生进行有效的指导，让学生在教师指导的基础上开展自主阅读、合作阅读，使学生能够通过阅读课文研究出课文的主旨思想和感情色彩，研究出课文总体和段落分别表达的含义。学生在研究性阅读的过程中，一直处于一种主动学习的姿态，这有利于巩固学生在小学语文阅读教学中的主体地位，使学生能够发展研究学习能力。
一、小学语文研究性阅读的意义
小学语文研究性阅读，是指学生在教师的指导下，以自主、合作的方式，对课文进行研究，研究性阅读同时体现了“自主、合作、探究”的阅读教学原则，使小学语文阅读教学模式得到了相应的创新。具体来说，研究性阅读的意义主要有，发展学生的研究学习能力和自主阅读能力两点，以下分别介绍。
（一）发展学生的研究学习能力。研究性学习是一种新颖的教学模式，该教学模式提倡学生以自主和合作的方式对学习内容进行研究，以学生的研究性学习作为课堂的主体，强化了学生在学习过程中的主体地位。在小学语文的研究性阅读教学中，学生围绕课文，进行自主的、合作的研究，通过自身的学习发现课文的内涵。学生在研究阅读过程中，完全能够发挥主体作用，利用自己的创意与同伴的合作，进行对课文的研究，使学生的语文能力与研究学习能力得到了有效提升。
（二）发展学生的自主阅读能力。研究性阅读教学是以学生自主阅读为主导的阅读教学方式，在研究性阅读中，学生根据学习小组，分别选择不同的阅读任务，通过自主阅读整篇课文或分段课文，将自己阅读的体会进行总结，并根据总结进行小组间的交流，有效发展了学生的自主阅读能力。
二、研究性阅读在小学语文课堂内部的应用策略
（一）在课后复习检查时进行研究性阅读。笔者曾经听闻这样一个教学案例，某位教师在教学《白杨》这篇课文时，课前老师先让学生默写了9个学过的词语，其中有3个词语当中有含有”思“字，写完后老师问学生：刚才默写的词语中谁能说出有几个与”思“有关系？学生回答过后，在让学生带着这个问题去阅读课文，想一想文中描写了几次爸爸在火车上沉思？爸爸在这几次思考中都想了些什么内容？面对老师这样的提问学生就会改变漫无目的阅读方式，研究性的从课文中找寻老师问题的答案。
（二）鼓励学生对课后问题进行深入研究。在学习《西门豹》这篇文章时，通常课后会有这样一个问题：“西门豹究竟是采用了什么样的办法来让巫婆和官绅受到惩罚的？”教师在对这一问题进行讲解时就可以及时抓住时机来带领学生们进行深入研究，并重新提出问题如：“西门豹要惩治巫婆和官神问什么不直接将他们杀死？他惩治巫婆和官神的方法巧妙在哪里？”学生带着这样的问题去学习这篇课文就能够理解的更加深刻。
三、对课外读物的研究性学习
（一）从文章背景、作家传记等方面研究。学生在学习课文时一般都只会注重课文中所讲述的主要内容以及文章所要表达的思想，而对于文章产生的时代背景以及作者本人的情况却不是很了解，为了培养小学生们的自主学习能力，语文教师可以通过让学生在课外利用其它渠道来了解文章后面更深层次的一些知识和内容。
（二）从文章中的某些人物和事物方面研究。《将相和》这篇文章的主人公是蔺相如和廉颇，蔺相如是一个机智勇敢、谦虚礼让、顾全大局的人物，而廉颇则是一个骁勇善战、勇于认错的将军。文章对两个人物的描写都十分的传神，但是作为几千年前的历史人物，人们对他们的评价是褒贬不一的。为了让学生正确的认识历史人物，教师可以让学生们在课下专门对这些有着传奇色彩的历史人物进行深入的研究，从多个角度来全面了解他们的精神面貌，同时也是锻炼学生鉴赏和明辨是非的能力。
（三）针对某一作家的作品进行研究。小学语文教师在开展阅读教学时，学生们对于某一篇文章的学习往往不能够体会到作者在文中所要表达的思想感情，因为学生对作者的情况缺乏了解，对于他的作品也缺乏足够的认识，在这种情况下教师就需要采取措施来弥补这一教学缺憾。就拿《只见儿童多处行》这篇文章来说，学生们在阅读课文时很难抓住文章的重點，也无法体会到作者冰心奶奶对孩子是怎样的一种情感。为了让学生们对这篇文章有一个更加深切的感受，有的教师就主张在课堂上成立一个“冰心研究协会”让学生们分成多个小组，利用课下的时间来查找有关冰心奶奶的资料，等下次上课时教师抽出一些时间来专门给学生们进行总结和交流，学生在课下下足了功夫，了解了冰心奶奶究竟是一个怎样的人，她又在文章中歌颂了什么，我们的教学目的也就达到了。因此，培养学生在课下主动阅读研究的习惯是提高语文教学效率的有效手段。
四、结语
研究性学习是素质教育不断发展和改革下衍生出来的新型的教学方法，它在小学语文阅读教学当中的应用还需要我们进行更加深入的研究和实践，然而我坚信，研究性阅读教学的应用终会给我们的教育注入新的生机和活力。
参考文献：
[1]吴京娟.浅谈阅读教学[A].中国当代教育文集（十二卷）[C].2013：5-6.
关键词 小学语文；研究性阅读；学习能力；自主阅读；合作阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0209-01
在小学语文研究性阅读的过程中，教师需要对学生进行有效的指导，让学生在教师指导的基础上开展自主阅读、合作阅读，使学生能够通过阅读课文研究出课文的主旨思想和感情色彩，研究出课文总体和段落分别表达的含义。学生在研究性阅读的过程中，一直处于一种主动学习的姿态，这有利于巩固学生在小学语文阅读教学中的主体地位，使学生能够发展研究学习能力。
一、小学语文研究性阅读的意义
小学语文研究性阅读，是指学生在教师的指导下，以自主、合作的方式，对课文进行研究，研究性阅读同时体现了“自主、合作、探究”的阅读教学原则，使小学语文阅读教学模式得到了相应的创新。具体来说，研究性阅读的意义主要有，发展学生的研究学习能力和自主阅读能力两点，以下分别介绍。
（一）发展学生的研究学习能力。研究性学习是一种新颖的教学模式，该教学模式提倡学生以自主和合作的方式对学习内容进行研究，以学生的研究性学习作为课堂的主体，强化了学生在学习过程中的主体地位。在小学语文的研究性阅读教学中，学生围绕课文，进行自主的、合作的研究，通过自身的学习发现课文的内涵。学生在研究阅读过程中，完全能够发挥主体作用，利用自己的创意与同伴的合作，进行对课文的研究，使学生的语文能力与研究学习能力得到了有效提升。
（二）发展学生的自主阅读能力。研究性阅读教学是以学生自主阅读为主导的阅读教学方式，在研究性阅读中，学生根据学习小组，分别选择不同的阅读任务，通过自主阅读整篇课文或分段课文，将自己阅读的体会进行总结，并根据总结进行小组间的交流，有效发展了学生的自主阅读能力。
二、研究性阅读在小学语文课堂内部的应用策略
（一）在课后复习检查时进行研究性阅读。笔者曾经听闻这样一个教学案例，某位教师在教学《白杨》这篇课文时，课前老师先让学生默写了9个学过的词语，其中有3个词语当中有含有”思“字，写完后老师问学生：刚才默写的词语中谁能说出有几个与”思“有关系？学生回答过后，在让学生带着这个问题去阅读课文，想一想文中描写了几次爸爸在火车上沉思？爸爸在这几次思考中都想了些什么内容？面对老师这样的提问学生就会改变漫无目的阅读方式，研究性的从课文中找寻老师问题的答案。
（二）鼓励学生对课后问题进行深入研究。在学习《西门豹》这篇文章时，通常课后会有这样一个问题：“西门豹究竟是采用了什么样的办法来让巫婆和官绅受到惩罚的？”教师在对这一问题进行讲解时就可以及时抓住时机来带领学生们进行深入研究，并重新提出问题如：“西门豹要惩治巫婆和官神问什么不直接将他们杀死？他惩治巫婆和官神的方法巧妙在哪里？”学生带着这样的问题去学习这篇课文就能够理解的更加深刻。
三、对课外读物的研究性学习
（一）从文章背景、作家传记等方面研究。学生在学习课文时一般都只会注重课文中所讲述的主要内容以及文章所要表达的思想，而对于文章产生的时代背景以及作者本人的情况却不是很了解，为了培养小学生们的自主学习能力，语文教师可以通过让学生在课外利用其它渠道来了解文章后面更深层次的一些知识和内容。
（二）从文章中的某些人物和事物方面研究。《将相和》这篇文章的主人公是蔺相如和廉颇，蔺相如是一个机智勇敢、谦虚礼让、顾全大局的人物，而廉颇则是一个骁勇善战、勇于认错的将军。文章对两个人物的描写都十分的传神，但是作为几千年前的历史人物，人们对他们的评价是褒贬不一的。为了让学生正确的认识历史人物，教师可以让学生们在课下专门对这些有着传奇色彩的历史人物进行深入的研究，从多个角度来全面了解他们的精神面貌，同时也是锻炼学生鉴赏和明辨是非的能力。
（三）针对某一作家的作品进行研究。小学语文教师在开展阅读教学时，学生们对于某一篇文章的学习往往不能够体会到作者在文中所要表达的思想感情，因为学生对作者的情况缺乏了解，对于他的作品也缺乏足够的认识，在这种情况下教师就需要采取措施来弥补这一教学缺憾。就拿《只见儿童多处行》这篇文章来说，学生们在阅读课文时很难抓住文章的重點，也无法体会到作者冰心奶奶对孩子是怎样的一种情感。为了让学生们对这篇文章有一个更加深切的感受，有的教师就主张在课堂上成立一个“冰心研究协会”让学生们分成多个小组，利用课下的时间来查找有关冰心奶奶的资料，等下次上课时教师抽出一些时间来专门给学生们进行总结和交流，学生在课下下足了功夫，了解了冰心奶奶究竟是一个怎样的人，她又在文章中歌颂了什么，我们的教学目的也就达到了。因此，培养学生在课下主动阅读研究的习惯是提高语文教学效率的有效手段。
四、结语
研究性学习是素质教育不断发展和改革下衍生出来的新型的教学方法，它在小学语文阅读教学当中的应用还需要我们进行更加深入的研究和实践，然而我坚信，研究性阅读教学的应用终会给我们的教育注入新的生机和活力。
参考文献：
[1]吴京娟.浅谈阅读教学[A].中国当代教育文集（十二卷）[C].2013：5-6.