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摘 要：与其它科目教学相对比，生物教学涵盖的知识范围面积更广，其涉及到动物、植物、细菌等多个方面，复杂难懂的生物知识在一定程度上影响着学生的学习兴趣，如何激发学生学习生物知识的兴趣一直是众多生物教学工作者重点研究目标。本文主要分析能够激发农村初中学生学习生物兴趣的教学策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大生物教学工作者进行教学时提供参考依据。
关键词：生物;学习兴趣
引言：
建设在农村地区的初中学校，受到地形条件、交通条件、教育资金投入等多种因素的影响，其教育基础设施以及师资力量明显低于分布在城市区域内的初中学校，农村初中生物教师想要激发班级学生学习生物的兴趣，必须深入了解造成学生学习兴趣低下的原因，采取多方可行有效措施改善生物教学现状，为学生营造良好的生物学习氛围，促进班级学生全面发展[1]。
一、趣味教学，激发学生学习兴趣
生物教师的教学方式直接影响学生学习生物知识的兴趣，在传统的教学方式中，教师向班级学生硬性灌输生物教材中涵盖的知识内容，使得学生在教学活动中处于绝对的被动地位，而农村地区的学生，受到家庭教育背景、生活环境等多种因素的影响，大部分学生爱玩和爱动，生物教学活动枯燥乏味难以调动其学习热情，学生在生物教学活动中难以长时间保持集中的注意力，在一定程度上降低其学习效率[2]。生物教师应树立以人为本的教育教学理念，积极学习新型的教学方式，依据对班级学生兴趣爱好、学习能力等各项具体情况的了解，从中筛选出具备较高趣味性、实践性的教学方式，并且将其与自身传统的教学方式相结合，创新出新的适合班级学生的生物教学方式，激发班级学生参与生物教学活动的热情，从而提高自身的教学质量。如在讲解《种子萌发的条件》时，教师按照学习能力、生物知识积累程度对班级学生进行分组，为每组提供一些植物种子、花盆、土壤、肥料，让班级学生运用教学知识内容进行种植实验，在种子萌发的过程中，定期观察种子的生长状态，并将其记录在观测笔记本中，根据种子萌发过程中光照、湿度等不同条件下种子萌发需要的天数，各组都需要认真记录在册，并对数据进行总结，写出生长报告。与城市相对比，植物在农村地区随处可见，正因为如此教师、学生都忽略对现实生活中种子发芽状态的观察，生物教师将教材中涵盖的知识内容与现实生活联系在一起，充分发挥农村学生的特性，制定生活化生物教学策略，激发班级学生参与生物教学活动的热情，加深教学知识内容在其脑海中的印象，促进其全面发展。
二、运用信息技术，丰富生物教学资源
初中生物教材中涵盖一些无法用肉眼进行观察的微观知识，生物教师可以依据对生物教学知识内容的熟练掌握，通过电脑在庞大的网络环境中搜索与其相关的文字、图片、视频，并按照一定顺序对其进行归纳和总结，将其作为生物教学的辅助工具，为班级学生提供更多的生物学习资源。如在讲解《光合作用的原料》时，教师提前在网络中搜索与其相关的图片和视频，从中挑选具备一定趣味性、教学意义的小短片，运用多媒体技术向班级学生展示自己整理归纳的图片和视频，色彩斑斓的图片和有趣的小短片容易吸引班级学生的注意力，调动起班级学生学习生物的兴趣，促进生物教学活动顺利进行。生物教师在向班级学生讲解完《光合作用的原料》中涵盖的知识内容之后，可以进行一个简单的光合作用实验，在花卉市场购买一小盆植物、透明塑料罩，用透明塑料罩将植物套起来，放在阳光能够照射到的角落，放置一天一夜，会发现透明的塑料罩上会有凝结的水汽，激发班级学生探究产生水汽的原因，从而提高其学习生物知识的兴趣。生物教师可以将自身归纳整理好的教学资料发送给班级学生，将其作为学生的学习资源，让学生在课余时间进行观看，当学生遇到不懂的生物问题时，可以反复观看生物教师发送的教学视频，从中找到问题的解决方案，从而提高其自主探究能力。
三、注重实践教学，提高学生自主学习意识
处在初中教学阶段的农村学生，对于外界事物有着强烈的好奇心，其动手能力、实践能力较强，生物教师应意识到实践教学在各项教学活动中的重要性，增加生物实践教学次数，为班级学生提供更多的实践机会，使得学生能够将在生物教学活动中学习到的理论性知识运用到现实生活中，提高其创新能力、思维拓展能力，促进其全面发展[3]。如在讲解《节肢动物》时，生物教师依据对当地常见昆虫种类的了解，在网络中搜索与其相关的生殖和发育的知识，将其作为教学的辅助工具，向班级学生讲解昆虫从卵直到死亡的整个过程，激发班级学生探究兴趣。生物教师为班级学生布置实践教学任务，让班级学生选择自身感兴趣的昆虫，并观察昆虫的生活习性，将其记录在生物筆记本中，加深教学知识内容在学生脑海中的印象，经过一段时间的实践之后，学生能够从自身记录的文字中，总结出昆虫的生活状态、繁殖季节等各项具体情况，有利于提高其自主学习意识。生物教师依据班级学生上交的实践作业了解学生对所学知识内容的掌握情况，评估进行实践教学的教学效果，从而合理制定下一步生物教学策略，为班级学生提供更好的学习环境，促进其全面发展。
四、结束语
学生学习生物知识兴趣的高低直接影响其学习效率，生物教师有责任和义务采取多方可行有效措施，激发班级学生学习生物的兴趣，教师在制定教学策略时，应充分考虑班级学生的特性以及兴趣爱好，提高教学活动的趣味性和实践性，激发班级学生参与生物教学活动的热情，促进生物教学活动顺利进行。
参考文献：
[1]王艳利.初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2016（1）：93-94.
[2]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016，No.100（03）：285.
[3]陈月媚.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].课程教育研究，2014（10）：169-169.
关键词：生物;学习兴趣
引言：
建设在农村地区的初中学校，受到地形条件、交通条件、教育资金投入等多种因素的影响，其教育基础设施以及师资力量明显低于分布在城市区域内的初中学校，农村初中生物教师想要激发班级学生学习生物的兴趣，必须深入了解造成学生学习兴趣低下的原因，采取多方可行有效措施改善生物教学现状，为学生营造良好的生物学习氛围，促进班级学生全面发展[1]。
一、趣味教学，激发学生学习兴趣
生物教师的教学方式直接影响学生学习生物知识的兴趣，在传统的教学方式中，教师向班级学生硬性灌输生物教材中涵盖的知识内容，使得学生在教学活动中处于绝对的被动地位，而农村地区的学生，受到家庭教育背景、生活环境等多种因素的影响，大部分学生爱玩和爱动，生物教学活动枯燥乏味难以调动其学习热情，学生在生物教学活动中难以长时间保持集中的注意力，在一定程度上降低其学习效率[2]。生物教师应树立以人为本的教育教学理念，积极学习新型的教学方式，依据对班级学生兴趣爱好、学习能力等各项具体情况的了解，从中筛选出具备较高趣味性、实践性的教学方式，并且将其与自身传统的教学方式相结合，创新出新的适合班级学生的生物教学方式，激发班级学生参与生物教学活动的热情，从而提高自身的教学质量。如在讲解《种子萌发的条件》时，教师按照学习能力、生物知识积累程度对班级学生进行分组，为每组提供一些植物种子、花盆、土壤、肥料，让班级学生运用教学知识内容进行种植实验，在种子萌发的过程中，定期观察种子的生长状态，并将其记录在观测笔记本中，根据种子萌发过程中光照、湿度等不同条件下种子萌发需要的天数，各组都需要认真记录在册，并对数据进行总结，写出生长报告。与城市相对比，植物在农村地区随处可见，正因为如此教师、学生都忽略对现实生活中种子发芽状态的观察，生物教师将教材中涵盖的知识内容与现实生活联系在一起，充分发挥农村学生的特性，制定生活化生物教学策略，激发班级学生参与生物教学活动的热情，加深教学知识内容在其脑海中的印象，促进其全面发展。
二、运用信息技术，丰富生物教学资源
初中生物教材中涵盖一些无法用肉眼进行观察的微观知识，生物教师可以依据对生物教学知识内容的熟练掌握，通过电脑在庞大的网络环境中搜索与其相关的文字、图片、视频，并按照一定顺序对其进行归纳和总结，将其作为生物教学的辅助工具，为班级学生提供更多的生物学习资源。如在讲解《光合作用的原料》时，教师提前在网络中搜索与其相关的图片和视频，从中挑选具备一定趣味性、教学意义的小短片，运用多媒体技术向班级学生展示自己整理归纳的图片和视频，色彩斑斓的图片和有趣的小短片容易吸引班级学生的注意力，调动起班级学生学习生物的兴趣，促进生物教学活动顺利进行。生物教师在向班级学生讲解完《光合作用的原料》中涵盖的知识内容之后，可以进行一个简单的光合作用实验，在花卉市场购买一小盆植物、透明塑料罩，用透明塑料罩将植物套起来，放在阳光能够照射到的角落，放置一天一夜，会发现透明的塑料罩上会有凝结的水汽，激发班级学生探究产生水汽的原因，从而提高其学习生物知识的兴趣。生物教师可以将自身归纳整理好的教学资料发送给班级学生，将其作为学生的学习资源，让学生在课余时间进行观看，当学生遇到不懂的生物问题时，可以反复观看生物教师发送的教学视频，从中找到问题的解决方案，从而提高其自主探究能力。
三、注重实践教学，提高学生自主学习意识
处在初中教学阶段的农村学生，对于外界事物有着强烈的好奇心，其动手能力、实践能力较强，生物教师应意识到实践教学在各项教学活动中的重要性，增加生物实践教学次数，为班级学生提供更多的实践机会，使得学生能够将在生物教学活动中学习到的理论性知识运用到现实生活中，提高其创新能力、思维拓展能力，促进其全面发展[3]。如在讲解《节肢动物》时，生物教师依据对当地常见昆虫种类的了解，在网络中搜索与其相关的生殖和发育的知识，将其作为教学的辅助工具，向班级学生讲解昆虫从卵直到死亡的整个过程，激发班级学生探究兴趣。生物教师为班级学生布置实践教学任务，让班级学生选择自身感兴趣的昆虫，并观察昆虫的生活习性，将其记录在生物筆记本中，加深教学知识内容在学生脑海中的印象，经过一段时间的实践之后，学生能够从自身记录的文字中，总结出昆虫的生活状态、繁殖季节等各项具体情况，有利于提高其自主学习意识。生物教师依据班级学生上交的实践作业了解学生对所学知识内容的掌握情况，评估进行实践教学的教学效果，从而合理制定下一步生物教学策略，为班级学生提供更好的学习环境，促进其全面发展。
四、结束语
学生学习生物知识兴趣的高低直接影响其学习效率，生物教师有责任和义务采取多方可行有效措施，激发班级学生学习生物的兴趣，教师在制定教学策略时，应充分考虑班级学生的特性以及兴趣爱好，提高教学活动的趣味性和实践性，激发班级学生参与生物教学活动的热情，促进生物教学活动顺利进行。
参考文献：
[1]王艳利.初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2016（1）：93-94.
[2]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016，No.100（03）：285.
[3]陈月媚.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].课程教育研究，2014（10）：169-169.