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摘要：民办高校是以服务当地产业发展为基础，随着高等教育的迅速发展，民办高校的办学竞争压力愈发凸显。要在竞争中求得稳定生长，民办高校在办学质量和办学特色上愈发要下功夫。响应国家的创新教育、创新办学的理念，民办高校如何及时适应地方经济发展需要，又具有相应的灵活性，特别是作为民办高校的投资方，从企业投资者的角度探索以企业为依托的“专业—职业—就业”三位一体的办学模式，具有非常大的现实意义，而且对于丰富我国民办高等教育理论具有重大的理论意义。
关键词：民办高校；学科建设；服务经济；创新机制
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）12-0161-01
民辦高校是以服务当地产业发展为基础，随着高等教育的迅速发展，民办高校的办学竞争压力愈发凸显。要在竞争中求得稳定生长，民办高校在办学质量和办学特色上愈发要下功夫。响应国家的创新教育、创新办学的理念，民办高校如何及时适应地方经济发展需要，又具有相应的灵活性，从企业投资者的角度探索以企业为依托的“专业—职业—就业”三位一体的办学模式，具有非常大的现实意义，而且对于丰富我国民办高等教育理论具有重大的理论意义。
1“专业—职业—就业”导向学科建设现状
1.1专业设置与地方产业发展趋势不一致：
地方高校应服务地方产业要求。但是当前来看，虽然民办院校的人才培养方案和学科专业调整设计是以满足社会的专业需求，从另一种角度也服务于地方产业和经济发展和服务的需求。但专业设置和调整周期过长不能尽快地满足于社会经济结构的随时调整和发展。经济结构不断更新，产业发展突飞猛进，这都需要大量更新知识结构和人才配比，而高校的知识结构调整需要考证若干年，就显得民办高校学科、专业的设置和人才培养不能满足社会经济发展的需要。
1.2民办院校规模框架跟不上地方经济发展：
地方经济发展重点调整过快。由于我国还处于经济发展的试探阶段，问题的出现和解决还处于摸索阶段。每次“两会”后提出的相应市政规划，市政发展在每一阶段的着重点均发生一定的调整。由于民办院校布局未考虑经济发展，而随着区域经济的发展，民办院校的办学实力愈发明显不足，难以适应区域经济发展战略。
2民办院校“产教融合”机制创新思路
2.1政府引导搭建“产教融合”平台发挥民办高校实力：
搭建中小企业、民办高校参与共建共享的：“产教融合立体联动的社会化服务体系”以围绕地方市政规划发展为抓手，建立服务平台。“产教融合”平台的搭建需建立社会化联动服务体系，以行业技术协会、政府、国家共同带动。
市政规划措施的制定和出台，政府规划部门先知先觉，及时设立规划方向项目纲要，招标，发挥民办院校积极参与性申报并做先期的准备工作。规划出台，通过平台推出吸引中小企业进入，形成企业和高校的对接，与需求的对应。
2.2建立健全“专业-职业—就业”三位一体的办学模式监管机制：
设计、建立“专业-职业—就业”三位一体的办学模式评价体系。
（1）“专业-职业—就业”三位一体的办学模式考核标准建立。
從高校方面，主要考察民办高校投入“专业-职业-就业”模式研究的投入比重。目前，我国在民办高校办学模式方面的研究还不太深入，对于如何发据和形成民办高校的办学模式缺乏系统的理论研究，更缺乏从企业投资者的角度去探讨高校的办学模式问题，本论从企业投资者的角度探索以企业为依托的“专业-职业—就业”三位一体的办学模式，对丰富我国民办高等教育理论，推动民办高校办学实践发展将有重要价值。
（2）“专业-职业—就业”三位一体的办学模式第三方监管评价机制。行业协会作为校企合作的第三方承担评估“专业-职业—就业”三位一体的办学模式和民办高校服务地方产业经济推动地方产业发展的贡献，不断总结反馈，调整，形成客观公正的评价制度，引导和规范“专业-职业—就业”三位一体的办学模式高度融合。
2.3建立校企合作的互助互利机制
（1）有效和相关行业组织相合作：
有效发挥行业组织在产教结合教育中的重要作用，对于民办高校可以采取，一是行业牵头，由相关企业与民办高校参与组建行业教育指导委员会；二是行业与民办高校合作举办“校行企”参与的产教对话活动；三是通过行业及主管部门，出台有助于“校行企”合作育人的文件、政策等；四是可以吸引行业直接参与到民办高校的教育教学中。
（2）形成了基于利益共同体的校企合作长效机制：
利用经济利益捆绑校企推进合作办学、用技术师资之力凝聚校企合作育人、用人才招聘之惠驱动校企双方合作就业、用媒体宣传之利引领校企双方推进合作发展，一句话就是，要做到学校和企业之间“我中有你，你中有我”。
民办本科发展和区域发展相关专业建设，“依托专业办实体，及办好实体建专业”。凡是能为师生提供实践教学功能、校内外具有生产经营功能的店面、车间、工作室、生产线等都是校企合作实体。通过实体内部“校企互动”，实现合作办专业、合作育人才、合作促就业、合作谋发展。只有给双方都带来效益才会保证长效持续的合作关系。
2.4组建校企合作发展联盟：
联合当地民办高校和企业行业，建立相互合作的共同关系，形成共同服务企业行业的发展联盟。其中的联盟中的每一家高校可以和联盟的每一家企业合作，而所有企业也可和联盟中的每一家高校合作。
（1）以企业为主的产教融合：根据企业实际需求采用“订单式”人才培养模式。发展联盟将企业的需求收集归纳，形成数量分配，课程设计，由联盟中的高校分担共同完成。
（2）以学校为主的产教融合：企业按向学校提供的对口资源配置获得人才、科研等产教融合成果。
（3）组建校中厂和厂中校的实训基地。“校中厂”是指民办院校将工厂生产线引入学校；“厂中校”是指在合作企业厂区内划出单独区域建立校区。
形成校中有企业，企业中有学校中有学校的相互融合的战略合作关系关系，学校和企业的发展相互牵连，共同发展。
参考文献
[1]赖永辉.企业深度参与多方共同评价的校企合作评价体系研究[J].职教论坛.2013（24）.
[2]尹少云.高等职业学校深化产教融合校企合作之探讨[J].课程教育研究.2014（5）.
[3]颜楚华.政府主导企业主动——构建校企合作保障机制的思考[J].中国高教研究.2014（4）.
关键词：民办高校；学科建设；服务经济；创新机制
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）12-0161-01
民辦高校是以服务当地产业发展为基础，随着高等教育的迅速发展，民办高校的办学竞争压力愈发凸显。要在竞争中求得稳定生长，民办高校在办学质量和办学特色上愈发要下功夫。响应国家的创新教育、创新办学的理念，民办高校如何及时适应地方经济发展需要，又具有相应的灵活性，从企业投资者的角度探索以企业为依托的“专业—职业—就业”三位一体的办学模式，具有非常大的现实意义，而且对于丰富我国民办高等教育理论具有重大的理论意义。
1“专业—职业—就业”导向学科建设现状
1.1专业设置与地方产业发展趋势不一致：
地方高校应服务地方产业要求。但是当前来看，虽然民办院校的人才培养方案和学科专业调整设计是以满足社会的专业需求，从另一种角度也服务于地方产业和经济发展和服务的需求。但专业设置和调整周期过长不能尽快地满足于社会经济结构的随时调整和发展。经济结构不断更新，产业发展突飞猛进，这都需要大量更新知识结构和人才配比，而高校的知识结构调整需要考证若干年，就显得民办高校学科、专业的设置和人才培养不能满足社会经济发展的需要。
1.2民办院校规模框架跟不上地方经济发展：
地方经济发展重点调整过快。由于我国还处于经济发展的试探阶段，问题的出现和解决还处于摸索阶段。每次“两会”后提出的相应市政规划，市政发展在每一阶段的着重点均发生一定的调整。由于民办院校布局未考虑经济发展，而随着区域经济的发展，民办院校的办学实力愈发明显不足，难以适应区域经济发展战略。
2民办院校“产教融合”机制创新思路
2.1政府引导搭建“产教融合”平台发挥民办高校实力：
搭建中小企业、民办高校参与共建共享的：“产教融合立体联动的社会化服务体系”以围绕地方市政规划发展为抓手，建立服务平台。“产教融合”平台的搭建需建立社会化联动服务体系，以行业技术协会、政府、国家共同带动。
市政规划措施的制定和出台，政府规划部门先知先觉，及时设立规划方向项目纲要，招标，发挥民办院校积极参与性申报并做先期的准备工作。规划出台，通过平台推出吸引中小企业进入，形成企业和高校的对接，与需求的对应。
2.2建立健全“专业-职业—就业”三位一体的办学模式监管机制：
设计、建立“专业-职业—就业”三位一体的办学模式评价体系。
（1）“专业-职业—就业”三位一体的办学模式考核标准建立。
從高校方面，主要考察民办高校投入“专业-职业-就业”模式研究的投入比重。目前，我国在民办高校办学模式方面的研究还不太深入，对于如何发据和形成民办高校的办学模式缺乏系统的理论研究，更缺乏从企业投资者的角度去探讨高校的办学模式问题，本论从企业投资者的角度探索以企业为依托的“专业-职业—就业”三位一体的办学模式，对丰富我国民办高等教育理论，推动民办高校办学实践发展将有重要价值。
（2）“专业-职业—就业”三位一体的办学模式第三方监管评价机制。行业协会作为校企合作的第三方承担评估“专业-职业—就业”三位一体的办学模式和民办高校服务地方产业经济推动地方产业发展的贡献，不断总结反馈，调整，形成客观公正的评价制度，引导和规范“专业-职业—就业”三位一体的办学模式高度融合。
2.3建立校企合作的互助互利机制
（1）有效和相关行业组织相合作：
有效发挥行业组织在产教结合教育中的重要作用，对于民办高校可以采取，一是行业牵头，由相关企业与民办高校参与组建行业教育指导委员会；二是行业与民办高校合作举办“校行企”参与的产教对话活动；三是通过行业及主管部门，出台有助于“校行企”合作育人的文件、政策等；四是可以吸引行业直接参与到民办高校的教育教学中。
（2）形成了基于利益共同体的校企合作长效机制：
利用经济利益捆绑校企推进合作办学、用技术师资之力凝聚校企合作育人、用人才招聘之惠驱动校企双方合作就业、用媒体宣传之利引领校企双方推进合作发展，一句话就是，要做到学校和企业之间“我中有你，你中有我”。
民办本科发展和区域发展相关专业建设，“依托专业办实体，及办好实体建专业”。凡是能为师生提供实践教学功能、校内外具有生产经营功能的店面、车间、工作室、生产线等都是校企合作实体。通过实体内部“校企互动”，实现合作办专业、合作育人才、合作促就业、合作谋发展。只有给双方都带来效益才会保证长效持续的合作关系。
2.4组建校企合作发展联盟：
联合当地民办高校和企业行业，建立相互合作的共同关系，形成共同服务企业行业的发展联盟。其中的联盟中的每一家高校可以和联盟的每一家企业合作，而所有企业也可和联盟中的每一家高校合作。
（1）以企业为主的产教融合：根据企业实际需求采用“订单式”人才培养模式。发展联盟将企业的需求收集归纳，形成数量分配，课程设计，由联盟中的高校分担共同完成。
（2）以学校为主的产教融合：企业按向学校提供的对口资源配置获得人才、科研等产教融合成果。
（3）组建校中厂和厂中校的实训基地。“校中厂”是指民办院校将工厂生产线引入学校；“厂中校”是指在合作企业厂区内划出单独区域建立校区。
形成校中有企业，企业中有学校中有学校的相互融合的战略合作关系关系，学校和企业的发展相互牵连，共同发展。
参考文献
[1]赖永辉.企业深度参与多方共同评价的校企合作评价体系研究[J].职教论坛.2013（24）.
[2]尹少云.高等职业学校深化产教融合校企合作之探讨[J].课程教育研究.2014（5）.
[3]颜楚华.政府主导企业主动——构建校企合作保障机制的思考[J].中国高教研究.2014（4）.