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博大精深的中华优秀传统文化，凝聚着中华民族五千年自强不息的精神追求。每一名学生都是祖国的未来，他们肩负着继承、弘扬中华优秀传统文化的重任。因此，东城区青少年“文化·传承2030”工程应运而生，这也是贯彻落实党的十八届三中全会关于“完善中华优秀传统文化教育”的思想以及《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，把培育和践行社会主义核心价值观融入到学校育人的全过程当中。
东城区青少年“文化·传承2030”工程围绕立德树人根本任务，以弘扬爱国主义为核心，以自强不息的民族精神为主线，以推进中小学中华优秀传统文化教育为重点，整体规划、分层设计、分类推进、有机衔接，将京剧国粹艺术、书法教育、诵读国学、中医药文化和历史建筑研习纳入首批文化传承项目，让学生了解、感受中华传统文化与美德，发自内心地接受、喜爱并自觉地将其传承下去。
1.承国粹艺术之美，传民族文化之魂
京剧艺术历史悠久，是中华优秀传统文化的代表之一。作为一门综合艺术形式，京剧蕴含着多门学科内容，每一个经典故事无不彰显着传统文化的元素。学校将京剧课作为选修课纳入课堂教学，将美术、音乐、历史、语文、形体等学科进行整合，开发校本课程，让学生从多角度欣赏、研究、学习京剧所蕴含的深厚文化底蕴与艺术精髓。
例如，史家小学分校在一至三年级开设了戏唱、戏美、戏形课，在四至五年级开设了京剧欣赏校本课，还组建了京剧社团、京剧舞蹈团、京剧美術团、京剧表演团、京剧乐队团，让全校学生参与到京剧艺术教育活动中。板厂小学一年级近百名学生身穿京剧戏服表演的《唱脸谱》出现在东城区庆祝“六一”儿童节的舞台上，博得了观众的阵阵掌声。2017年，美国总统特朗普访华期间，国家主席习近平夫人彭丽媛陪同特朗普夫人梅拉尼娅参观板厂小学时，观看了学生们的表演，并与演出学生合影。天坛青少年活动中心作为区域内的一所校外教育机构，发挥教师专、资源广的优势，率先成立了校内外“京剧教育协作体”，金台书院小学、东四十四条小学、景泰小学等8所学校在京剧教育中实现了专家资源共享用、教师专业共研习、设施设备共分担、学生活动共开展。
2.翰墨校园飘香，诵读雅韵回响
书法是中华民族传统文化的瑰宝。在开展书法教育过程中，学校在完成国家课程的基础上，还以书法艺术活动的形式，让学生了解书法历史和文化，加强书法训练，让学生学写好字，学做好人。
史家小学不仅开设书法课程，还营造良好的文化氛围，建设了书法教室与书法廊；天坛东里小学把“传承翰墨文化，奠定做人基石”作为学校的办学理念，由“人能写字”向“字能写人”转变，构建起了一套基于学校办学特色、立足学校实际、以“书法育人”为核心的校本课程体系，被中国书法家协会北京书法等级评定中心授予“书法示范学校”称号；171中学开设了包含书法在内的国学常识课程，传承优秀传统文化。
诵读国学经典，是弘扬和传承中华优秀传统文化的重要形式。“文化·传承2030”工程把诵读国学经典作为传承中华优秀传统文化的重要内容，崇文少年宫成立学生吟诵团，被北京市教委命名为“阳光艺术团”；景山学校、109中学、定安里小学、125中学等学校都开设了经典诵读课程。
3.习中医药文化之髓，赏历史古建筑之美
中医药是我国非物质文化遗产的杰出代表。我们将“中医药文化进校园”作为重点工作纳入育人全学段，学龄前儿童通过看图、讲述、体验等方式，初步了解中医知识及其与身体健康的关系，激发学生参与活动的兴趣；小学阶段通过多学科联动，推出中医药文化综合实践课程，使学生初步了解中医基本知识，培养学生对祖国传统医药的认同感和自豪感，树立健康理念；中学阶段通过中医药讲堂、社团实践等活动，让学生知晓中医药理论知识及发展历史，了解中医基本技能，培养自身行为规范。
在优秀历史建筑群研习中，通过组织探访名人故居、了解名人事迹、研究历史建筑等多种活动，将名人故居、文化遗址等作为传承中华优秀传统文化的第二课堂，加强爱国主义教育，培育社会主义核心价值观；研发优秀物质文化遗产课程，纳入“蓝天博览课”学院日课程，丰富传统文化课程资源；开发区、市游学研习实践课程，引导学生在游历中丰富文化底蕴。
4.细化教学打造“分层培养”，面向未来实现“六个一”
在培养现有教师队伍的同时，东城区还挖掘社会资源，借助专业院团（校）的力量，建立起一支“优秀传统文化教育顾问、导师团成员库”，引领学生更好地遨游在中华传统文化的海洋里。
根据学生的年龄特点与学习要求，“文化·传承2030”工程采用了分层开展的模式——小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点进行启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情；小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩；初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高其对中华优秀传统文化的认同度；高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生的文化自信。
随着“文化·传承2030”工程的推进，东城区将逐步实现校园优秀传统文化教育“六个一”，即每个学校均有一门及以上的优秀传统文化教育校本课程、均有一支优秀传统文化教育的专兼职教师队伍、均有一个及以上的优秀传统文化教育特色社团、每年至少举办一次优秀传统文化展示活动、均与一个或多个优秀传统文化社会资源单位牵手合作、每个学生均能了解一项及以上的优秀传统文化艺术。
东城区青少年“文化·传承2030”工程围绕立德树人根本任务，以弘扬爱国主义为核心，以自强不息的民族精神为主线，以推进中小学中华优秀传统文化教育为重点，整体规划、分层设计、分类推进、有机衔接，将京剧国粹艺术、书法教育、诵读国学、中医药文化和历史建筑研习纳入首批文化传承项目，让学生了解、感受中华传统文化与美德，发自内心地接受、喜爱并自觉地将其传承下去。
1.承国粹艺术之美，传民族文化之魂
京剧艺术历史悠久，是中华优秀传统文化的代表之一。作为一门综合艺术形式，京剧蕴含着多门学科内容，每一个经典故事无不彰显着传统文化的元素。学校将京剧课作为选修课纳入课堂教学，将美术、音乐、历史、语文、形体等学科进行整合，开发校本课程，让学生从多角度欣赏、研究、学习京剧所蕴含的深厚文化底蕴与艺术精髓。
例如，史家小学分校在一至三年级开设了戏唱、戏美、戏形课，在四至五年级开设了京剧欣赏校本课，还组建了京剧社团、京剧舞蹈团、京剧美術团、京剧表演团、京剧乐队团，让全校学生参与到京剧艺术教育活动中。板厂小学一年级近百名学生身穿京剧戏服表演的《唱脸谱》出现在东城区庆祝“六一”儿童节的舞台上，博得了观众的阵阵掌声。2017年，美国总统特朗普访华期间，国家主席习近平夫人彭丽媛陪同特朗普夫人梅拉尼娅参观板厂小学时，观看了学生们的表演，并与演出学生合影。天坛青少年活动中心作为区域内的一所校外教育机构，发挥教师专、资源广的优势，率先成立了校内外“京剧教育协作体”，金台书院小学、东四十四条小学、景泰小学等8所学校在京剧教育中实现了专家资源共享用、教师专业共研习、设施设备共分担、学生活动共开展。
2.翰墨校园飘香，诵读雅韵回响
书法是中华民族传统文化的瑰宝。在开展书法教育过程中，学校在完成国家课程的基础上，还以书法艺术活动的形式，让学生了解书法历史和文化，加强书法训练，让学生学写好字，学做好人。
史家小学不仅开设书法课程，还营造良好的文化氛围，建设了书法教室与书法廊；天坛东里小学把“传承翰墨文化，奠定做人基石”作为学校的办学理念，由“人能写字”向“字能写人”转变，构建起了一套基于学校办学特色、立足学校实际、以“书法育人”为核心的校本课程体系，被中国书法家协会北京书法等级评定中心授予“书法示范学校”称号；171中学开设了包含书法在内的国学常识课程，传承优秀传统文化。
诵读国学经典，是弘扬和传承中华优秀传统文化的重要形式。“文化·传承2030”工程把诵读国学经典作为传承中华优秀传统文化的重要内容，崇文少年宫成立学生吟诵团，被北京市教委命名为“阳光艺术团”；景山学校、109中学、定安里小学、125中学等学校都开设了经典诵读课程。
3.习中医药文化之髓，赏历史古建筑之美
中医药是我国非物质文化遗产的杰出代表。我们将“中医药文化进校园”作为重点工作纳入育人全学段，学龄前儿童通过看图、讲述、体验等方式，初步了解中医知识及其与身体健康的关系，激发学生参与活动的兴趣；小学阶段通过多学科联动，推出中医药文化综合实践课程，使学生初步了解中医基本知识，培养学生对祖国传统医药的认同感和自豪感，树立健康理念；中学阶段通过中医药讲堂、社团实践等活动，让学生知晓中医药理论知识及发展历史，了解中医基本技能，培养自身行为规范。
在优秀历史建筑群研习中，通过组织探访名人故居、了解名人事迹、研究历史建筑等多种活动，将名人故居、文化遗址等作为传承中华优秀传统文化的第二课堂，加强爱国主义教育，培育社会主义核心价值观；研发优秀物质文化遗产课程，纳入“蓝天博览课”学院日课程，丰富传统文化课程资源；开发区、市游学研习实践课程，引导学生在游历中丰富文化底蕴。
4.细化教学打造“分层培养”，面向未来实现“六个一”
在培养现有教师队伍的同时，东城区还挖掘社会资源，借助专业院团（校）的力量，建立起一支“优秀传统文化教育顾问、导师团成员库”，引领学生更好地遨游在中华传统文化的海洋里。
根据学生的年龄特点与学习要求，“文化·传承2030”工程采用了分层开展的模式——小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点进行启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情；小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩；初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高其对中华优秀传统文化的认同度；高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生的文化自信。
随着“文化·传承2030”工程的推进，东城区将逐步实现校园优秀传统文化教育“六个一”，即每个学校均有一门及以上的优秀传统文化教育校本课程、均有一支优秀传统文化教育的专兼职教师队伍、均有一个及以上的优秀传统文化教育特色社团、每年至少举办一次优秀传统文化展示活动、均与一个或多个优秀传统文化社会资源单位牵手合作、每个学生均能了解一项及以上的优秀传统文化艺术。