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内容摘要：在中职英语教学中，词汇是一个不可忽视和重要元素。本文分析了当前的英语词汇，教学中存在的问题，并提出了在中职英语教学的对策，以期待有效的英语词汇教学的水平。
关键词：英语词汇教学 问题 对策
英语是一种历史悠久，词汇量丰富，词义纷繁，语法简练，使用灵活的语言，现代英语的词汇总量达到200万，是世界英语词汇量最大的语言，而且随着时代的不断变迁。英语的词汇量不断的更新、扩大。词汇是词的总和，是构成语言的最基本的要素，语言地词汇的海洋，单词就是构成词汇的基本单位。如果把单词看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林。我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中运用各种方式进行词汇教学。
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展，词汇是语言的基本组成部份，离开了词汇，语言就失去了实际意义，如果词汇缺乏，词意模糊，就会造成表达障碍和理解困难，正如Wikins在linguistions in language teaching 一书中指出，wichous grammar very little can be converyed without vocabulary nothing can be converyed，即没有语法表达的内容很少，而没有词汇，则什么都表达不了。可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的准确和丰富的程度，从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力起着举足轻重的作用，因此，要促进听、说、读、写技能的综应用语言能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
众所周知，语言文化密不可分，在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化，语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子，而文化制约着语言的形式，成为语言表达的基本形式。因此，在语言教学中，单纯探讨词汇的语言、语课、语法是不够的。因该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义，只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价什观念等含义，才能了解词汇中丰富的文化信息，从而实现真正的文化交际。
在中职英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等，这就是整个词汇教学的基本过程，这种教师讲，学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥，乏味，使学生失去兴趣，，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语，反感英语，注意帮助学生学习词汇教学的一些策略的应用，影响他们掌握学习策略的因素有很多，学生对学习策略的认识，学生本生形成的学习习惯等等，由于它有明确、具体的任务目标，学生为了完成某一任务而使用多种手段或策略学习，他们会灵活地使用他们感兴趣的材料，逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇。让学生在完成任务的过程中，有机会体验词汇学习和乐趣，化被动接受为主动探究。使用任务型词汇教学将会更有效地使学生掌握词汇学习的策略，提高词汇记忆的效率，学生自己在阅读的过程中，常常会碰到教师原来没有预期到的或不准备再讲的生词，要根据课文中的语境判断这个词到底是什么意思，而不是简单地拿这个单词表去一个一个查字典，那个没有必要，遇到那些真的需要查词典的词再去查，如学习常用的，出现频率较高的词，或者是与当前的交际活动关系密切，对阅读或听力理解及意思表达至关重要的词等才去查，培养学生通过查词典学习单词进而提高自己的自学能力很重要，必须改变步步“牵着走”的做法，要由“牵着走”逐步过渡到“引着走”，教学生“学步”在学了读者规则和音标之后，就要让学生自行拼读单词，教师检查正音，在教给学生一定的构词法知识之后就要让学生所学构词法知识来判断新接触的派生词的词义和词性，要结合阅读教学，培养学生根据上下文推测词义的能力。
针对英语词汇教学一刀切的问题，对英语词汇系统进行分级和分类，按照教学大纲的要求，对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。有效地掌握词汇，应该将词汇与句子，语篇结合起来，将其融入到句子、上下文的特定环境当中，通过己经掌握的词汇联系上下文猜测词义，不仅富人乐趣，开发学生资料，同时也能提高识词速度。
另外，在课教学中，应有意识的注重词汇背景知识的讲解，进行词汇文化导入，当遇到有文化内涵的词汇时，可以结合教材内容，介绍与之相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等.
中职英语语言学习和最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入，没有输出，所学到和东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此，老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极的参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性，如使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动，形象、直观、加速学生对词汇的印象，强化学生的记忆。
关键词：英语词汇教学 问题 对策
英语是一种历史悠久，词汇量丰富，词义纷繁，语法简练，使用灵活的语言，现代英语的词汇总量达到200万，是世界英语词汇量最大的语言，而且随着时代的不断变迁。英语的词汇量不断的更新、扩大。词汇是词的总和，是构成语言的最基本的要素，语言地词汇的海洋，单词就是构成词汇的基本单位。如果把单词看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林。我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中运用各种方式进行词汇教学。
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展，词汇是语言的基本组成部份，离开了词汇，语言就失去了实际意义，如果词汇缺乏，词意模糊，就会造成表达障碍和理解困难，正如Wikins在linguistions in language teaching 一书中指出，wichous grammar very little can be converyed without vocabulary nothing can be converyed，即没有语法表达的内容很少，而没有词汇，则什么都表达不了。可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的准确和丰富的程度，从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力起着举足轻重的作用，因此，要促进听、说、读、写技能的综应用语言能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
众所周知，语言文化密不可分，在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化，语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子，而文化制约着语言的形式，成为语言表达的基本形式。因此，在语言教学中，单纯探讨词汇的语言、语课、语法是不够的。因该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义，只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价什观念等含义，才能了解词汇中丰富的文化信息，从而实现真正的文化交际。
在中职英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等，这就是整个词汇教学的基本过程，这种教师讲，学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥，乏味，使学生失去兴趣，，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语，反感英语，注意帮助学生学习词汇教学的一些策略的应用，影响他们掌握学习策略的因素有很多，学生对学习策略的认识，学生本生形成的学习习惯等等，由于它有明确、具体的任务目标，学生为了完成某一任务而使用多种手段或策略学习，他们会灵活地使用他们感兴趣的材料，逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇。让学生在完成任务的过程中，有机会体验词汇学习和乐趣，化被动接受为主动探究。使用任务型词汇教学将会更有效地使学生掌握词汇学习的策略，提高词汇记忆的效率，学生自己在阅读的过程中，常常会碰到教师原来没有预期到的或不准备再讲的生词，要根据课文中的语境判断这个词到底是什么意思，而不是简单地拿这个单词表去一个一个查字典，那个没有必要，遇到那些真的需要查词典的词再去查，如学习常用的，出现频率较高的词，或者是与当前的交际活动关系密切，对阅读或听力理解及意思表达至关重要的词等才去查，培养学生通过查词典学习单词进而提高自己的自学能力很重要，必须改变步步“牵着走”的做法，要由“牵着走”逐步过渡到“引着走”，教学生“学步”在学了读者规则和音标之后，就要让学生自行拼读单词，教师检查正音，在教给学生一定的构词法知识之后就要让学生所学构词法知识来判断新接触的派生词的词义和词性，要结合阅读教学，培养学生根据上下文推测词义的能力。
针对英语词汇教学一刀切的问题，对英语词汇系统进行分级和分类，按照教学大纲的要求，对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。有效地掌握词汇，应该将词汇与句子，语篇结合起来，将其融入到句子、上下文的特定环境当中，通过己经掌握的词汇联系上下文猜测词义，不仅富人乐趣，开发学生资料，同时也能提高识词速度。
另外，在课教学中，应有意识的注重词汇背景知识的讲解，进行词汇文化导入，当遇到有文化内涵的词汇时，可以结合教材内容，介绍与之相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等.
中职英语语言学习和最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入，没有输出，所学到和东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此，老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极的参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性，如使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动，形象、直观、加速学生对词汇的印象，强化学生的记忆。