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[摘 要] 随着科技的发展，高职高专英语多媒体教学应用越来越普遍，同时多媒体教学方式给教学活动增添了很多乐趣，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。然而，多媒体教学在实际应用中，如果没有掌握好度，一味地追求形式，则适得其反。要更好地将多媒体教学融入传统教学中依然存在一些需要解决的问题。就这些问题进行阐述和分析提出解决办法。
[关 键 词] 多媒体；教学；高职英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0125-01
英语作为一门实用性较强的语言学科，教学方式也深受教学界的关注，我国教育部曾制定了新的大学英语教学的基本要求，其中指出：要以培养学生的自主学习能力作为教学中心，在英语课程中要力求合理利用和积极开发课程资源，充分利用信息技术和互联网络。
一、高职高专多媒体英语教学的优势
（一）实现英语教学的多样化
传统的英语教学中都是教师一本书、一支粉笔和一块黑板来完成教学过程，教学手段单一，整个过程显得生硬，学生始终处于被动的学习状态。课堂气氛变得沉闷无趣。多媒体教学则不然，其方式可以将文字、图片、视频、动画和声音等融为一体，让教学环境变得生动、形象、直观，使得整个学习过程事半功倍。
（二）英语教学资源的多样化
传统教学单一书本上的内容已不能满足学生的学习需求。然而，多媒体教学所具备的资源共享、互动灵活等特点，为学生英语学习中听、说、读、写提供了丰富的资源。例如，多媒体教学中，可提供课文朗读、英语原声电影、英语歌曲等资源提高学生的听力能力。利用网络信息资源，可给学生提供大量英文阅读材料，多媒体教学可给教学提供取之不尽、用之不竭的信息资源，让学习内容更加丰富。
（三）教学讲解简单化
一直以来英语教学都停留在板书和讲解上，教师先做讲解，再把语言点和例句写在黑板上，学生做笔记，整个过程耗时较长。情景对话也只能是以教师朗读为主，无法让场景呈现。而多媒体教学让教学讲解变得简单、易懂。遇到情景对话可以用真实的短片展示，知识点通常利用动画效果、图片展示等来呈现，让学生更容易理解句子和掌握知识点。在课前教师根据教材内容制作好课件，大大减少了教师上课板书的时间。多媒体教学让课堂讲解变得更简单，学生对知识点更容易理解掌握。
二、高职高专多媒体英语教学的弊端
（一）多媒体教学形式化
多媒体教学作为现代教学的手段，要与现代教学理念相结合才能充分发挥其作用，然而，在实际高职高专英语教学过程中，不少英语教师利用多媒体教学手段进行传统式英语教学。把它当做电子黑板或一种演示工具，依然进行着“填鸭式”的教学。再者，有些教师为了充分利用多媒体教学的特性，过分添加大量声音、图片和动画等，使得整个课件华而不实，过于花哨，反而掩盖了课堂主题，分散了学生的注意力，严重影响了多媒体教学应该达到的效果和教学质量。
（二）缺乏师生互动
在传统教学模式中，教师在讲台上面对学生进行教学，通过肢体语言、师生讨论、学生发言等方式与学生进行交流，了解学生的课堂表现。而较多教师在运用多媒体教学时，坐在电脑面前不与学生进行互动，一味地操作课件和讲解，不清楚学生是否能跟上讲解速度，是否明白所讲的知识点，从而导致教与学的脱节。
（三）教师对多媒体计算机运用掌握不足
多媒体英语教学模式发展迅速，英语教师面临着新的挑战。不仅精通英语教学，同时，对计算机网络的应用也要有一定的掌握。在短时间内要完全掌握上课所需软件（PPT，Word，Excel等）对英语教师来说比较难，多数教师只能将软件中较少的功能运用到课堂中，导致多媒体教学无法达到预期的学习效果。
三、多媒體英语教学中教师应注意的问题
（一）多媒体教学应与传统教学相结合
多媒体英语教学中，课件只是一种辅助教学的工具，合理地运用多媒体可以使得教学效果得到明显提高。教师不能一味地追求多媒体的运用而忽视了课堂实际效果。应该让多媒体的运用既有利于教，也利于学。再先进的教学工具也脱离不了教师在课堂中的教学行为。教师应根据实际情况合理运用多媒体，让多媒体与传统教学手段结合起来，使其更好地为高职英语教学服务。
（二）重视师生之间的交流
在运用多媒体教学时，教师应不断弥补多媒体教学中环境对师生互动的影响。例如，运用多媒体网络教室中的电子举手发言、语音讨论等功能来完善师生互动交流。教室在讲解过程中走上讲台与学生进行眼神和肢体语言的交流，观察学生的学习情况，大大地增加了师生之间的互动。
（三）快速不断地掌握多媒体计算机知识
只有熟练掌握才能运用自如。多媒体英语教学中教师应勤于学习，多操作、多运用才能快速掌握上课所需运用的软件，从而达到预期的展示效果。
总之，多媒体英语教学顺应现代科学技术和教学发展的需要，其自身的优势显而易见。但是完全依赖多媒体教学而忽视了传统教学中的优点是不可取的，只要合理地使用现代先进的教学手段，取多媒体之长，补传统教育之短，扬长避短，发挥其优势，多媒体教学必定为英语课堂教学锦上添花，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（1）.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.
[关 键 词] 多媒体；教学；高职英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0125-01
英语作为一门实用性较强的语言学科，教学方式也深受教学界的关注，我国教育部曾制定了新的大学英语教学的基本要求，其中指出：要以培养学生的自主学习能力作为教学中心，在英语课程中要力求合理利用和积极开发课程资源，充分利用信息技术和互联网络。
一、高职高专多媒体英语教学的优势
（一）实现英语教学的多样化
传统的英语教学中都是教师一本书、一支粉笔和一块黑板来完成教学过程，教学手段单一，整个过程显得生硬，学生始终处于被动的学习状态。课堂气氛变得沉闷无趣。多媒体教学则不然，其方式可以将文字、图片、视频、动画和声音等融为一体，让教学环境变得生动、形象、直观，使得整个学习过程事半功倍。
（二）英语教学资源的多样化
传统教学单一书本上的内容已不能满足学生的学习需求。然而，多媒体教学所具备的资源共享、互动灵活等特点，为学生英语学习中听、说、读、写提供了丰富的资源。例如，多媒体教学中，可提供课文朗读、英语原声电影、英语歌曲等资源提高学生的听力能力。利用网络信息资源，可给学生提供大量英文阅读材料，多媒体教学可给教学提供取之不尽、用之不竭的信息资源，让学习内容更加丰富。
（三）教学讲解简单化
一直以来英语教学都停留在板书和讲解上，教师先做讲解，再把语言点和例句写在黑板上，学生做笔记，整个过程耗时较长。情景对话也只能是以教师朗读为主，无法让场景呈现。而多媒体教学让教学讲解变得简单、易懂。遇到情景对话可以用真实的短片展示，知识点通常利用动画效果、图片展示等来呈现，让学生更容易理解句子和掌握知识点。在课前教师根据教材内容制作好课件，大大减少了教师上课板书的时间。多媒体教学让课堂讲解变得更简单，学生对知识点更容易理解掌握。
二、高职高专多媒体英语教学的弊端
（一）多媒体教学形式化
多媒体教学作为现代教学的手段，要与现代教学理念相结合才能充分发挥其作用，然而，在实际高职高专英语教学过程中，不少英语教师利用多媒体教学手段进行传统式英语教学。把它当做电子黑板或一种演示工具，依然进行着“填鸭式”的教学。再者，有些教师为了充分利用多媒体教学的特性，过分添加大量声音、图片和动画等，使得整个课件华而不实，过于花哨，反而掩盖了课堂主题，分散了学生的注意力，严重影响了多媒体教学应该达到的效果和教学质量。
（二）缺乏师生互动
在传统教学模式中，教师在讲台上面对学生进行教学，通过肢体语言、师生讨论、学生发言等方式与学生进行交流，了解学生的课堂表现。而较多教师在运用多媒体教学时，坐在电脑面前不与学生进行互动，一味地操作课件和讲解，不清楚学生是否能跟上讲解速度，是否明白所讲的知识点，从而导致教与学的脱节。
（三）教师对多媒体计算机运用掌握不足
多媒体英语教学模式发展迅速，英语教师面临着新的挑战。不仅精通英语教学，同时，对计算机网络的应用也要有一定的掌握。在短时间内要完全掌握上课所需软件（PPT，Word，Excel等）对英语教师来说比较难，多数教师只能将软件中较少的功能运用到课堂中，导致多媒体教学无法达到预期的学习效果。
三、多媒體英语教学中教师应注意的问题
（一）多媒体教学应与传统教学相结合
多媒体英语教学中，课件只是一种辅助教学的工具，合理地运用多媒体可以使得教学效果得到明显提高。教师不能一味地追求多媒体的运用而忽视了课堂实际效果。应该让多媒体的运用既有利于教，也利于学。再先进的教学工具也脱离不了教师在课堂中的教学行为。教师应根据实际情况合理运用多媒体，让多媒体与传统教学手段结合起来，使其更好地为高职英语教学服务。
（二）重视师生之间的交流
在运用多媒体教学时，教师应不断弥补多媒体教学中环境对师生互动的影响。例如，运用多媒体网络教室中的电子举手发言、语音讨论等功能来完善师生互动交流。教室在讲解过程中走上讲台与学生进行眼神和肢体语言的交流，观察学生的学习情况，大大地增加了师生之间的互动。
（三）快速不断地掌握多媒体计算机知识
只有熟练掌握才能运用自如。多媒体英语教学中教师应勤于学习，多操作、多运用才能快速掌握上课所需运用的软件，从而达到预期的展示效果。
总之，多媒体英语教学顺应现代科学技术和教学发展的需要，其自身的优势显而易见。但是完全依赖多媒体教学而忽视了传统教学中的优点是不可取的，只要合理地使用现代先进的教学手段，取多媒体之长，补传统教育之短，扬长避短，发挥其优势，多媒体教学必定为英语课堂教学锦上添花，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（1）.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.