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贵州省兴仁县第九小学
【摘 要】数学是學习科学技术的重要工具，小学数学是实施全面基础教育的重点学科之一。随着新课程改革的深化，小学数学教学也面临着改革和创新。而要在其中贯彻改革精神，从小给学生打好基础，就应在加强双基、培养初步逻辑思维能力的同时，注重对小学生进行创造性思维能力的初步培养。
【关键词】新课程 小学数学 培养 创造性思维
教育心理学研究表明，创造性思维是对已有的知识和经验，重新加工组合，创造出新的设想和新事物的一种思维过程，它支配着创造性的活动。小学生年龄小，知识少，缺乏经验，但他们具有旺盛的精力、丰富的想象、无止境的好奇心与强烈的求知欲等心理特点，这些都是产生和发展创造性思维的沃土。那么，面对当前小学数学教学现状，我们应当如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、培养学生创造性思维的意义
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“人之可贵在于能创造性地思维。”因此，培养学生的创造性思维是一项极其重要的任务。
二、提高学生创造性思维的具体措施
第一，发挥学生的主体作用，培养创造性思维。新课标指出，要改变以前老师灌输为主的教学模式，让学生由被动的地位转为主动，由被学转为会学，这才是教育的目标。所以在小学数学的教学过程中要充分发挥学生的主体作用。小学生大都比较提倡实践，动手能力比较强，所以在提高创造性思维的过程中可以让学生参与实践。例如，把正方体拆开，几个面用不同的形式展开，一共有几种，教师可以让学生自己动手折，然后比赛看哪个学生折得最多并加以奖励，从而鼓励学生参与，发挥他们的主体作用。让学生预习圆锥这节课的时候，让学生自己提出问题，共同合作解决。
第二，科学运用迁移思维，培养学生思维的灵活性。迁移思维是逻辑性非常强的思维方式，学生利用迁移可以用自己已会的知识去解答新的问题。提高学生的学习能力，一般是充分运用自己所学，在已有知识的基础上，由此联系到彼，这就是迁移思维。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础技能的训练，培养学生思维的灵活性。孩子在小学阶段，正是思维最活跃的时期，家长要鼓励他们积极开发发散思维能力。在求解数学题目时，尽可能一题多解，从而将概念、公式、定理等彻底搞清、记牢，并从中找到最优解法。小学数学教学要适应数学教学的实际应用能力，提高学生一题多解、一题多变、同的能力。以一题多解为例，认真分析一道题，从中找出解题技巧，找出解题规律，便能举一反三。作为教师要精选例题，按不同深度和广度选择适量的习题，进行一题多解的训练，启发学生积极认真思考，活跃学习气氛，提高学生学习的积极性，进而提高学生思维的灵活性。例如，一根栅栏恰好围成一个边长为 8 厘米的正方形，若改围成 6 厘米的长方形，长方形的长应该是多少厘米？有很多同学都按一般方法做，老师先给予肯定，但从培养创新意识的角度，教师应有效引导学生从正方形和长方形的特征去考虑，还可以怎么解答？通过学生的激烈讨论，学生又发现两种解法：（1）8×2-6=10 （cm）（2）8+（8-6）=10（cm）。这三种方法解答轻巧，应用了长方形和正方形对边相等的特征，具有创新意识。在课堂上不要把学生限制死，应要求他们不断培养创新意识，运用所学知识综合考虑问题，多方面解答。
第三，鼓励质疑，提倡发明，培养创造性思维。数学是逻辑思维的应用，数学课堂上必须着眼于学生能力的培养，特别是大胆想象，大胆质疑，大胆发明和独立思考的能力。教师在教学中药鼓励学生质疑，激发他们主动创新的能力。例如比较两个分数的大小，一般做法是分母相同时分子越大分数越大，分子相同时，分母越大分数越小，分子分母都不同时要通分比较；但有的同学想到把分子化成相同的数载比较；有的同学拿一半作为中间量来比较。后两种想法都是创造性思维的体现。另外，教师在平常的教学中要鼓励学生的发明创造，让学生勤于动手，归纳一些细小的规律，激发学生追求创新心理需求。让他们知道发明不是遥不可及的，而是在不断的知识积累下触手可得的东西，从而点燃学生创造的火花。
第四，运用实验调动思维，培养创造性思维。在对学生各种能力的培养中，观察思维能力是数学课堂中的重点。观察是认识的基础，是了解事物的起点，是智力的核心。在教学中应通过各种实验，用问题来引起学生的兴趣，从而拓展思维，大胆想象。观察实验现象，进行对比分析，分析规律，帮助学生由形象思维变为抽象思维，达到培养学生创造性思维的目的。在小学阶段，要求教师充分利用小学生的优势，重视培养学生的创造性思维，这就需要教师致力于教学的改革和探索，不断沟通师生关系，营造创新的氛围，引导学生主动积极的学习，由被学到学再到会学，要从培养学生思维的灵活性入手，为学生创造更多的条件，有效地引导学生在平常学习过程中运用创造性思维，举办更多的提高学生创造性思维的活动，让不同层面的学生的思维能力都能得到不同程度的提高，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高创造性的教学素质的提高。
总而言之，创造性思维的结构是十分复杂的，它是各种思维的综合体现，是集中思维与发散思维的有机结合，是逻辑思维和直觉思维的有机结合，同时还包括很多的智力因素如缜密的观察、创造性想象等。因此，在小学数学教学中，尽管培养学生创造性思维能力是应景的，但这是一项长期的复杂的过程。必须结合教学内容，贯穿于教学的始终，才能使小学生初步创造性思维能力不断得到培养和发展。
参考文献
[1]王冰.浅谈小学生创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2010，（09） .
[2]宋筱川.如何在数学教学中培养小学生的创造性思维[J].小学时代，2013（05）.
[3]丁宜林.小学数学创造性思维能力培养的路径[J].教育科学论坛，2013（12） .
[4]关巧华.小学数学课堂教学实施素质教育的思考[J].基础教育研究，2014（l）.
【摘 要】数学是學习科学技术的重要工具，小学数学是实施全面基础教育的重点学科之一。随着新课程改革的深化，小学数学教学也面临着改革和创新。而要在其中贯彻改革精神，从小给学生打好基础，就应在加强双基、培养初步逻辑思维能力的同时，注重对小学生进行创造性思维能力的初步培养。
【关键词】新课程 小学数学 培养 创造性思维
教育心理学研究表明，创造性思维是对已有的知识和经验，重新加工组合，创造出新的设想和新事物的一种思维过程，它支配着创造性的活动。小学生年龄小，知识少，缺乏经验，但他们具有旺盛的精力、丰富的想象、无止境的好奇心与强烈的求知欲等心理特点，这些都是产生和发展创造性思维的沃土。那么，面对当前小学数学教学现状，我们应当如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、培养学生创造性思维的意义
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“人之可贵在于能创造性地思维。”因此，培养学生的创造性思维是一项极其重要的任务。
二、提高学生创造性思维的具体措施
第一，发挥学生的主体作用，培养创造性思维。新课标指出，要改变以前老师灌输为主的教学模式，让学生由被动的地位转为主动，由被学转为会学，这才是教育的目标。所以在小学数学的教学过程中要充分发挥学生的主体作用。小学生大都比较提倡实践，动手能力比较强，所以在提高创造性思维的过程中可以让学生参与实践。例如，把正方体拆开，几个面用不同的形式展开，一共有几种，教师可以让学生自己动手折，然后比赛看哪个学生折得最多并加以奖励，从而鼓励学生参与，发挥他们的主体作用。让学生预习圆锥这节课的时候，让学生自己提出问题，共同合作解决。
第二，科学运用迁移思维，培养学生思维的灵活性。迁移思维是逻辑性非常强的思维方式，学生利用迁移可以用自己已会的知识去解答新的问题。提高学生的学习能力，一般是充分运用自己所学，在已有知识的基础上，由此联系到彼，这就是迁移思维。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础技能的训练，培养学生思维的灵活性。孩子在小学阶段，正是思维最活跃的时期，家长要鼓励他们积极开发发散思维能力。在求解数学题目时，尽可能一题多解，从而将概念、公式、定理等彻底搞清、记牢，并从中找到最优解法。小学数学教学要适应数学教学的实际应用能力，提高学生一题多解、一题多变、同的能力。以一题多解为例，认真分析一道题，从中找出解题技巧，找出解题规律，便能举一反三。作为教师要精选例题，按不同深度和广度选择适量的习题，进行一题多解的训练，启发学生积极认真思考，活跃学习气氛，提高学生学习的积极性，进而提高学生思维的灵活性。例如，一根栅栏恰好围成一个边长为 8 厘米的正方形，若改围成 6 厘米的长方形，长方形的长应该是多少厘米？有很多同学都按一般方法做，老师先给予肯定，但从培养创新意识的角度，教师应有效引导学生从正方形和长方形的特征去考虑，还可以怎么解答？通过学生的激烈讨论，学生又发现两种解法：（1）8×2-6=10 （cm）（2）8+（8-6）=10（cm）。这三种方法解答轻巧，应用了长方形和正方形对边相等的特征，具有创新意识。在课堂上不要把学生限制死，应要求他们不断培养创新意识，运用所学知识综合考虑问题，多方面解答。
第三，鼓励质疑，提倡发明，培养创造性思维。数学是逻辑思维的应用，数学课堂上必须着眼于学生能力的培养，特别是大胆想象，大胆质疑，大胆发明和独立思考的能力。教师在教学中药鼓励学生质疑，激发他们主动创新的能力。例如比较两个分数的大小，一般做法是分母相同时分子越大分数越大，分子相同时，分母越大分数越小，分子分母都不同时要通分比较；但有的同学想到把分子化成相同的数载比较；有的同学拿一半作为中间量来比较。后两种想法都是创造性思维的体现。另外，教师在平常的教学中要鼓励学生的发明创造，让学生勤于动手，归纳一些细小的规律，激发学生追求创新心理需求。让他们知道发明不是遥不可及的，而是在不断的知识积累下触手可得的东西，从而点燃学生创造的火花。
第四，运用实验调动思维，培养创造性思维。在对学生各种能力的培养中，观察思维能力是数学课堂中的重点。观察是认识的基础，是了解事物的起点，是智力的核心。在教学中应通过各种实验，用问题来引起学生的兴趣，从而拓展思维，大胆想象。观察实验现象，进行对比分析，分析规律，帮助学生由形象思维变为抽象思维，达到培养学生创造性思维的目的。在小学阶段，要求教师充分利用小学生的优势，重视培养学生的创造性思维，这就需要教师致力于教学的改革和探索，不断沟通师生关系，营造创新的氛围，引导学生主动积极的学习，由被学到学再到会学，要从培养学生思维的灵活性入手，为学生创造更多的条件，有效地引导学生在平常学习过程中运用创造性思维，举办更多的提高学生创造性思维的活动，让不同层面的学生的思维能力都能得到不同程度的提高，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高创造性的教学素质的提高。
总而言之，创造性思维的结构是十分复杂的，它是各种思维的综合体现，是集中思维与发散思维的有机结合，是逻辑思维和直觉思维的有机结合，同时还包括很多的智力因素如缜密的观察、创造性想象等。因此，在小学数学教学中，尽管培养学生创造性思维能力是应景的，但这是一项长期的复杂的过程。必须结合教学内容，贯穿于教学的始终，才能使小学生初步创造性思维能力不断得到培养和发展。
参考文献
[1]王冰.浅谈小学生创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2010，（09） .
[2]宋筱川.如何在数学教学中培养小学生的创造性思维[J].小学时代，2013（05）.
[3]丁宜林.小学数学创造性思维能力培养的路径[J].教育科学论坛，2013（12） .
[4]关巧华.小学数学课堂教学实施素质教育的思考[J].基础教育研究，2014（l）.