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江西省莲花县闪石乡渭下小学
【摘 要】近几年来，随着教育改革以及深入，对于教育提出了更高的要求。要求教师在教学的过程中不仅要教授学生最基本的教学知识以及教学内容，还要实现学生德智体美劳全方面的发展以及提升，尤其是对于学生的创新意识以及创新能力的培养。然而，传统的教学环境下，由于教师的教学方法的影响，进而使得学生的创新意识的发展受到了抑制。接下来，本文将结合传统教学环境下小学数学教学存在的问题，探讨在小学数学教学中培养学生创新意识的方法以及对策。
【关键词】小学数学 课堂教学 创新意识 培养 方法
传统的教学环境下，教师大都受应试教育的影响，在教学中，教师将大多的精力都放在了教学知识的教授上，忽略了对于学生的其他的能力的培养，尤其是对于学生的创新意识以及创新能力的培养。我们都知道，与其他学科的学习不同，数学学科不要求大家死记硬背，更需要的是学生能够利用学过的知识以及内容去思考新的知识的解法，在这个过程中，就需要学生具备一定的创新能力，只有创新能力够强，才能实现教学知识以及学习思维的转换。由此可见，探讨如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识对于小学数学的教育事业的发展具有极其重要的意义。
一、在小学数学课堂教学中培养学生创新意识的方法以及途径
1.转变传统的教学观念，培养学生的创新意识
若想在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，首先应该做的就是转变教师的教学思想，让教师的教学思想不再停留传统的应试教育上，而是转变应是教育为创新教育。所谓的创新教育，主要指的是在教学活动中培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。我们都知道，若想培养学生的创新意识，首先应该做的就是让学生在学习的过程中有学习的主动性，而在数学学习中，弱项学生缺少学习的主动性，“问题”是必不可少的一项。这里所说的“问题”，既包含学生问教师的问题，也包含教师问学生的问题。
有的学生说数学没意思，有的学生说数学难学，有的学生说数学不好记等等。这些说法不仅仅是学生的心声，而且完全暴露出了老师教学方法的弊端，说明老师的教学方法没有与现实生活相联系，不能激发学生的好奇心，还有就是老师没有把握数学教学的特点，不能好好地对学生进行指导，所以学生感觉枯燥无味，对数学根本不感兴趣，小学生他还不会自己去学习，所以老师要多加诱导，培养学生对数学学习的兴趣，每节课40分钟上完，学生就能学完是每个老师的追求，但是又有多少老师达到目的呢？在课堂上，老师是主导，但是学生是主体，所以课间 老师应该多和学生交流，这样子才能更好的培养学生的学习兴趣，只有学生对学习有兴趣才能更好的进行思维活动。
2.创设生活情境，培养创新意识
第一，创设故事情境，引发求知欲。教师根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。
例如：有的教师在教“分数的基本性质”时，给学生讲一个“猴妈妈分饼”的故事：猴家族里的小猴子都爱吃猴妈妈做的饼。一天，猴妈妈做了3个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成4块，给了猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。猴丙更贪心，说：“我要3 块。”猴妈妈又把第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们知道哪只猴子吃的多呢？”学生都会说：“同样多。”教师追问：“聪明的猴妈妈是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”于是，在学生最佳的心理状态下进行了新课。
第二，创设生活情境，激发求知欲。小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。
例如：在教学“超市购物”时，可在教室里设置一个模拟超市，模拟生活场景，让学生扮演售货员、顾客，进行买卖。通过活动，学生既巩固了所学知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
第三，创设问题情境，激发求知欲。例如，教师可以采用问题法进行设置，在引入新课时，课件出示：新“龟兔赛跑”。森林中在开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，乌龟跑的是边长40米的正方形跑道，兔子跑的是直径40米的圆形跑道，它们俩同时从A点经B点跑了一圈，又同时回到A点，这下可难住了老虎裁判。这时，教师会要求学生回答谁是冠军以及为什么？
这样的情况下，既实现了教学内容的教授，又实现了学生思考能力的提升，同时在思考的过程中，学生会利用自己所学习过的知识寻找这道问题的解法，而不是像传统的教学环境下一样，依赖教师的教学答案。由此可见，采用这种生活化情境设置的方式可以很好地提升学生的创新意识。
二、精心设计开放性练习，培养学生的创新意识
一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”数学教学中常见的“一题多解、一题多问、一题多变”等开放性练习，是训练学生求异思维，培养学生创新意识的好材料。因此，在课堂教学中充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，发现和解决问题，是培养学生创新意识的有效途径。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要經常进行这样的练习，必将促进学生创造性思维的发展。
综上所述，我们可以发现，受传统的教学方法以及教学思想的影响，小学数学课堂教学存在一定的问题，缺乏对于学生的创新意识的培养以及提升，希望在与之对应的解决措施的帮抓下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国小学数学教育事业的发展做出一定的贡献。
【摘 要】近几年来，随着教育改革以及深入，对于教育提出了更高的要求。要求教师在教学的过程中不仅要教授学生最基本的教学知识以及教学内容，还要实现学生德智体美劳全方面的发展以及提升，尤其是对于学生的创新意识以及创新能力的培养。然而，传统的教学环境下，由于教师的教学方法的影响，进而使得学生的创新意识的发展受到了抑制。接下来，本文将结合传统教学环境下小学数学教学存在的问题，探讨在小学数学教学中培养学生创新意识的方法以及对策。
【关键词】小学数学 课堂教学 创新意识 培养 方法
传统的教学环境下，教师大都受应试教育的影响，在教学中，教师将大多的精力都放在了教学知识的教授上，忽略了对于学生的其他的能力的培养，尤其是对于学生的创新意识以及创新能力的培养。我们都知道，与其他学科的学习不同，数学学科不要求大家死记硬背，更需要的是学生能够利用学过的知识以及内容去思考新的知识的解法，在这个过程中，就需要学生具备一定的创新能力，只有创新能力够强，才能实现教学知识以及学习思维的转换。由此可见，探讨如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识对于小学数学的教育事业的发展具有极其重要的意义。
一、在小学数学课堂教学中培养学生创新意识的方法以及途径
1.转变传统的教学观念，培养学生的创新意识
若想在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，首先应该做的就是转变教师的教学思想，让教师的教学思想不再停留传统的应试教育上，而是转变应是教育为创新教育。所谓的创新教育，主要指的是在教学活动中培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。我们都知道，若想培养学生的创新意识，首先应该做的就是让学生在学习的过程中有学习的主动性，而在数学学习中，弱项学生缺少学习的主动性，“问题”是必不可少的一项。这里所说的“问题”，既包含学生问教师的问题，也包含教师问学生的问题。
有的学生说数学没意思，有的学生说数学难学，有的学生说数学不好记等等。这些说法不仅仅是学生的心声，而且完全暴露出了老师教学方法的弊端，说明老师的教学方法没有与现实生活相联系，不能激发学生的好奇心，还有就是老师没有把握数学教学的特点，不能好好地对学生进行指导，所以学生感觉枯燥无味，对数学根本不感兴趣，小学生他还不会自己去学习，所以老师要多加诱导，培养学生对数学学习的兴趣，每节课40分钟上完，学生就能学完是每个老师的追求，但是又有多少老师达到目的呢？在课堂上，老师是主导，但是学生是主体，所以课间 老师应该多和学生交流，这样子才能更好的培养学生的学习兴趣，只有学生对学习有兴趣才能更好的进行思维活动。
2.创设生活情境，培养创新意识
第一，创设故事情境，引发求知欲。教师根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。
例如：有的教师在教“分数的基本性质”时，给学生讲一个“猴妈妈分饼”的故事：猴家族里的小猴子都爱吃猴妈妈做的饼。一天，猴妈妈做了3个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成4块，给了猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。猴丙更贪心，说：“我要3 块。”猴妈妈又把第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们知道哪只猴子吃的多呢？”学生都会说：“同样多。”教师追问：“聪明的猴妈妈是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”于是，在学生最佳的心理状态下进行了新课。
第二，创设生活情境，激发求知欲。小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。
例如：在教学“超市购物”时，可在教室里设置一个模拟超市，模拟生活场景，让学生扮演售货员、顾客，进行买卖。通过活动，学生既巩固了所学知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
第三，创设问题情境，激发求知欲。例如，教师可以采用问题法进行设置，在引入新课时，课件出示：新“龟兔赛跑”。森林中在开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，乌龟跑的是边长40米的正方形跑道，兔子跑的是直径40米的圆形跑道，它们俩同时从A点经B点跑了一圈，又同时回到A点，这下可难住了老虎裁判。这时，教师会要求学生回答谁是冠军以及为什么？
这样的情况下，既实现了教学内容的教授，又实现了学生思考能力的提升，同时在思考的过程中，学生会利用自己所学习过的知识寻找这道问题的解法，而不是像传统的教学环境下一样，依赖教师的教学答案。由此可见，采用这种生活化情境设置的方式可以很好地提升学生的创新意识。
二、精心设计开放性练习，培养学生的创新意识
一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”数学教学中常见的“一题多解、一题多问、一题多变”等开放性练习，是训练学生求异思维，培养学生创新意识的好材料。因此，在课堂教学中充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，发现和解决问题，是培养学生创新意识的有效途径。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要經常进行这样的练习，必将促进学生创造性思维的发展。
综上所述，我们可以发现，受传统的教学方法以及教学思想的影响，小学数学课堂教学存在一定的问题，缺乏对于学生的创新意识的培养以及提升，希望在与之对应的解决措施的帮抓下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国小学数学教育事业的发展做出一定的贡献。