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摘 要：教研活动是幼儿园管理教学工作的先导，其成功与否直接关系着幼儿园保教质量，同时也影响着教师专业化素养的发展。本文简要探讨了提升幼儿园教研活动效果的三点策略，即充分发挥每位参与教师的主观能动性;突出“研”字，避免空谈而流于形式;加强理论研究，吸收先进的教学理念。
关键词：幼儿园;教研活动;教研策略;个人心得
作为幼儿园管理教学工作的先导，教研活动的成功与否直接关系着幼儿园保教质量，同时也影响着教师专业化素养的发展。以下拟简要探讨提升幼儿园教研活动效果的三点策略，希望对相关教育工作者有所启示。
一、充分发挥每位参与教师的主观能动性
任何一种集体活动的实施，都需要每个成员充分发挥主观能动性，才能够取得最理想的效果。作为一种有着明确指向与自身特点的集体活动，幼儿园教研活动更是如此。正所谓“众人拾柴火焰高”，只有每位教师充分参与，大家集思广益，才能在分享与碰撞中研讨真正具有价值的观点。一般来说，看一场教研活动的参与人员是否发挥了主观能动性，一个基本的标准是看参与教师是被动的听讲还是积极的发言讨论，如果前者的话通常气氛沉闷，难有效果，如果是后者则说明教研活动处于良性状态，每一位教师可以各抒己见，生发出集体智慧的光芒，同时各人之间取长补短，共同提升进步。例如某次教研活动中我们研究“如何取得幼儿的信任和欢迎”这一课题，由于组织得当，开展合理，各参与教师都积极发言，分享自身带小班的经验，这些经验经过整理和总结最终形成了指导性和系统性较强的有效策略：首先是要注重自身修养和形象，多数幼儿都喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，教师要努力给幼儿留下这样的印象;其次是建立感情基础，教师应多表扬和肯定幼儿，每天上下学互相问好或拥抱，平时多表现一些才艺类“绝活”，使幼儿逐渐喜欢乃至崇拜自己，久而久之，自然会在幼儿心中占据重要地位，进而受到其信任和欢迎。
二、突出“研”字，避免空谈而流于形式
教育活动要想达到预期的效果，各参与教师都踊跃发言还是不够的，更重要的是要突出“研”字，避免空谈而流于形式。所谓的“研”，就是要深入问题的中心，抓住其本质，如果直停留在表面现象，则无异于浪费时间。在具体实施上，可提倡或要求参与者将自身在教学和管理工作中存在的一些不易解除的困惑说出来，大家一起分析研讨，找到其根源，继而确定解决问题的策略和具体方法。例如某次教研活动中我们很多教师都觉得引导幼儿形成规则意识很具难度，经过深入的研讨大家首先确定了原因，即很多时候幼儿知道什么是对的，什么是错的，懂得什么该做，什么不该做，但由于自制力差、自我为中心或是其他性格方面的原因，仍然违反正确的行为规范。而确定了问题的根源，对策上就不能只注重规则的单纯强调，而是要在制定清晰的规则条例的基础上明确赏罚规条。对于遵守的幼儿加以适当表扬，对于违反的幼儿则给予合理惩罚，赏罚制度要结合园内的实际具体情况，具有合理性和落地性，比如，上完厕所不及时洗手的小朋友要扣掉部分日常零食给其他表现优秀的小朋友;午觉时间打扰其他人休息的小朋友罚站十分钟;定期进行总结，对遵守规则的小朋友进行表扬，当着所有小朋友的面奖励小奖章或小礼品，等等。这样，通过赏罚来达到加固幼儿正确行为习惯和纠正其不良行为习惯的目的，最终使幼儿养成规则的规则意识。
三、加强理论研究，吸收先进的教学理念
理论研究是教研活动的重要组成部分。合格的教研活动不仅仅是总结经驗、解决问题，更应加强理论研究，吸收先进的教学和管理理念，从而实践和行动提供有效的指导，达到事半功倍的效果。例如某次探讨幼儿园管理问题时，我们从理论角度进行了奠基工作，引入了一种“幼儿配合理论”。具体来说，幼儿园管理不好的原因可能是多方面的，但管理的好的原因，其中最主要的一点一定是得到了幼儿的“积极配合”，否则只靠教师及管理者一方面的努力，是很难见到效果的。很多一线教师便因忽略了这一根本原因，而导致在在管理工作中焦头烂额却不见成效。基于这种理念，就可以确定幼儿园管理的一项基本策略，即要想从根本上提升幼儿园的管理效果，最重要的还是要从幼儿本身着手，当所有幼儿都听老师的话，都很好管理，自然也就达到了最佳管理效果。可以说，当幼儿信任老师、欢迎老师乃至崇拜老师的时候，则一切问题便能事半功倍，反之则只能是费力不讨好。
综上，本文简要探讨了提升幼儿园教研活动效果的三点策略，即充分发挥每位参与教师的主观能动性;突出“研”字，避免空谈而流于形式;加强理论研究，吸收先进的教学理念。事实上，幼儿园教研活动当然是一个兼具深度和广度的话题，需要相关教育工作者在实践中不断探索和总结，本文一己之见，抛砖引玉，尚望有识者指教。
参考文献
[1] 王丽娟. 幼儿园教研活动的目的与实施策略[J]. 学前教育研究，2015（3）：61-63.
[2] 辛红艳. 幼儿园教研活动的有效展开[J]. 小作家选刊：教学交流，2013.
关键词：幼儿园;教研活动;教研策略;个人心得
作为幼儿园管理教学工作的先导，教研活动的成功与否直接关系着幼儿园保教质量，同时也影响着教师专业化素养的发展。以下拟简要探讨提升幼儿园教研活动效果的三点策略，希望对相关教育工作者有所启示。
一、充分发挥每位参与教师的主观能动性
任何一种集体活动的实施，都需要每个成员充分发挥主观能动性，才能够取得最理想的效果。作为一种有着明确指向与自身特点的集体活动，幼儿园教研活动更是如此。正所谓“众人拾柴火焰高”，只有每位教师充分参与，大家集思广益，才能在分享与碰撞中研讨真正具有价值的观点。一般来说，看一场教研活动的参与人员是否发挥了主观能动性，一个基本的标准是看参与教师是被动的听讲还是积极的发言讨论，如果前者的话通常气氛沉闷，难有效果，如果是后者则说明教研活动处于良性状态，每一位教师可以各抒己见，生发出集体智慧的光芒，同时各人之间取长补短，共同提升进步。例如某次教研活动中我们研究“如何取得幼儿的信任和欢迎”这一课题，由于组织得当，开展合理，各参与教师都积极发言，分享自身带小班的经验，这些经验经过整理和总结最终形成了指导性和系统性较强的有效策略：首先是要注重自身修养和形象，多数幼儿都喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，教师要努力给幼儿留下这样的印象;其次是建立感情基础，教师应多表扬和肯定幼儿，每天上下学互相问好或拥抱，平时多表现一些才艺类“绝活”，使幼儿逐渐喜欢乃至崇拜自己，久而久之，自然会在幼儿心中占据重要地位，进而受到其信任和欢迎。
二、突出“研”字，避免空谈而流于形式
教育活动要想达到预期的效果，各参与教师都踊跃发言还是不够的，更重要的是要突出“研”字，避免空谈而流于形式。所谓的“研”，就是要深入问题的中心，抓住其本质，如果直停留在表面现象，则无异于浪费时间。在具体实施上，可提倡或要求参与者将自身在教学和管理工作中存在的一些不易解除的困惑说出来，大家一起分析研讨，找到其根源，继而确定解决问题的策略和具体方法。例如某次教研活动中我们很多教师都觉得引导幼儿形成规则意识很具难度，经过深入的研讨大家首先确定了原因，即很多时候幼儿知道什么是对的，什么是错的，懂得什么该做，什么不该做，但由于自制力差、自我为中心或是其他性格方面的原因，仍然违反正确的行为规范。而确定了问题的根源，对策上就不能只注重规则的单纯强调，而是要在制定清晰的规则条例的基础上明确赏罚规条。对于遵守的幼儿加以适当表扬，对于违反的幼儿则给予合理惩罚，赏罚制度要结合园内的实际具体情况，具有合理性和落地性，比如，上完厕所不及时洗手的小朋友要扣掉部分日常零食给其他表现优秀的小朋友;午觉时间打扰其他人休息的小朋友罚站十分钟;定期进行总结，对遵守规则的小朋友进行表扬，当着所有小朋友的面奖励小奖章或小礼品，等等。这样，通过赏罚来达到加固幼儿正确行为习惯和纠正其不良行为习惯的目的，最终使幼儿养成规则的规则意识。
三、加强理论研究，吸收先进的教学理念
理论研究是教研活动的重要组成部分。合格的教研活动不仅仅是总结经驗、解决问题，更应加强理论研究，吸收先进的教学和管理理念，从而实践和行动提供有效的指导，达到事半功倍的效果。例如某次探讨幼儿园管理问题时，我们从理论角度进行了奠基工作，引入了一种“幼儿配合理论”。具体来说，幼儿园管理不好的原因可能是多方面的，但管理的好的原因，其中最主要的一点一定是得到了幼儿的“积极配合”，否则只靠教师及管理者一方面的努力，是很难见到效果的。很多一线教师便因忽略了这一根本原因，而导致在在管理工作中焦头烂额却不见成效。基于这种理念，就可以确定幼儿园管理的一项基本策略，即要想从根本上提升幼儿园的管理效果，最重要的还是要从幼儿本身着手，当所有幼儿都听老师的话，都很好管理，自然也就达到了最佳管理效果。可以说，当幼儿信任老师、欢迎老师乃至崇拜老师的时候，则一切问题便能事半功倍，反之则只能是费力不讨好。
综上，本文简要探讨了提升幼儿园教研活动效果的三点策略，即充分发挥每位参与教师的主观能动性;突出“研”字，避免空谈而流于形式;加强理论研究，吸收先进的教学理念。事实上，幼儿园教研活动当然是一个兼具深度和广度的话题，需要相关教育工作者在实践中不断探索和总结，本文一己之见，抛砖引玉，尚望有识者指教。
参考文献
[1] 王丽娟. 幼儿园教研活动的目的与实施策略[J]. 学前教育研究，2015（3）：61-63.
[2] 辛红艳. 幼儿园教研活动的有效展开[J]. 小作家选刊：教学交流，2013.