根据本人多年的教学经验。进行一堂普通的语文教学课拿，首先要高瞻远瞩，高屋建瓴。讲授一篇课文，先要要明确课文所在单元的教学重点和教学目标，这样才会明确课文在全单元乃至整学期的学习地位。把课文放到整个单元甚至整本课本中去参照比对，从而明确教学重点和教学目标。
　　俗话说：“语文是万科之母。”语文教学工作是学生学习其他学科的基础，从某一方面来讲，语文教学的教学质量就决定了一个学校的总体教学质量。中学语文是学生学习的重要内容之一，他不同于小学时期的简单是识字理解。中学语文的教学还要把学生的阅读能力以及写作能力等其他较高级别的能力培养在其中。所以如何开展有效的中学的语文教学，是广大语文教育工作者常年思考的一个问题。长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同“脑筋急转弯”；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……
　　说实话，在语文教学岗位上也已经有近三十年了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。近三十年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
　　我认为教学目标的设置，应从立足于“三个维度”的角度，根据所授课文的文章特点，确定明确的教学重点。一般情况下一篇中学语文课文承载的知识点和能力训练点比较多，短短的 45 分钟的一节课只能解决相对较少的知识点和训练点，这时就我们要要学会数学中的“减法运算”，换位思考，立足于学生的角度，了解他们最需要什么知识，他们可以接受什么知识，剔除那些不需要教的无用的知识训练内容。这样一堂课才会简练，学生才会上的津津有味。从这个角度来说教学目标的确立比教学内容的确立更有重要和有效。在教学内容上应该有深度、有厚度，而又主题明确集中，不能枝枝蔓蔓。
　　语文一节课能达到多少教学目标？一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。
　　一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？
　　课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔、开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着、讲着常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了…… 我认为这才算语文课。