送教下乡活动在各地开展得如火如荼，收效也不错。送教课例丰富，给农村学校送去了最前沿的教学理念和教改方向。农村教师面对送上门的学习活动，乐此不疲，虚心好学，内化提高，学以致用。诚然，此项活动意义深远，对促进城乡交流、促进教师专业成长起到了不可估量的作用。但深入其中，很多农村教师感觉听着心潮澎湃，回到课堂又是常态，不是不想动，而是动不了。他们往往发现哪怕是同一教学内容都难以移植，无法克隆。送来的东西虽好，但理论性较强，不够细化，不能一学就会，就只好抱怨了。久而久之，积极的跟进意识就有了倦怠感。究其原因，笔者认为：送教下乡活动不能仅仅是一场“视听盛宴”。组织者不妨尝试一下以下做法，这对双方的教学研究是大有裨益的。一是送教可“同课异构”。与送教教师“同课异构”是农村青年教师快速成长的极佳平台。他们平时登台展示的机会少之又少，能与名师同台竞技，对教学能力的提升无疑是一大捷径。因为在比较中就会有鉴别，在鉴别中就会有提高。执教的农村教师在震动之余可能会领悟到：教材挖掘不够到位、课堂气氛不够活跃、面对生成有些窘迫……都是由于自己涉猎的贫乏，缺少灵动的智慧。这些彻悟远比送来的讲座更理性，更能触动心智，少了一些腾云驾雾之感。“同课异构”还能让送教教师在送人“玫瑰”的同时发现农村课程改革在课堂教学中的不足，直接为本校或上级教研部门提供科研的精彩蓝本，从而更好地为促进教育均衡而忠诚服务。二是送教应“因需制宜”。学校教学工作有特殊性，不同的时段工作任务有所侧重。如果送教活动能根据农村教学工作的需求确定内容，则会有事半功倍之效。如刚参加工作的年轻教师虽有激情和热情，但不知对学生行为习惯教育的规范和重要，不能将养成教育融于课堂教学中，学期末，又常为不知如何系统整理复习而茫然。如果在九月初，有侧重常规训练的送教，在期末前夕，又有某一主题系统复习的送教，这无疑是急他人之所急、想他人之所想的雪中送炭啊！三是送教要“现身说法”。当下的送教下乡多半是教师送一节优质公开课，教研员做一次专题讲座，双方内容各自为阵。由于时间原因，很少与农村教师互动交流。如果教研员能就本节送教课的精彩、缺憾与农村教师共同探讨，倾听他们执教时的困惑，了解亟待解决的疑难问题，再有针对性地做现场指导，指点迷津，他们将豁然开朗，少走很多弯路。四是被送学校要“趁热打铁”。送教活动结束后，后续工作要跟上，被送学校的领导要及时组织教师交流体会和收获，促使大家对活动精神的消化和吸收。在此基础上，鼓励教师上一些创新课，把领悟到的精神、学到的方法，结合具体的教学实践尝试运用，真正达到送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。送教下乡不能只是农村教师的“视听盛宴”，它也应该是农村教师的行为活动！（作者单位：江西省赣州市文清实验学校 江西省赣州市章贡区教研室）