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高级技工学校的语文教学大纲中这样写道:语文能力的形成与发展过程兼有启迪思维、开阔视野、陶冶情操的作用。语文教学能够帮助学生提高思想政治素质,树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力及继续学习和发展。
然而职业学校的语文教学已经陷入了一个非常被动的地位,甚至有人提出 “误尽苍生是语文”的说法,认为职业学校学生唯有专业过硬,才能顺利就业,而文化课,尤其是语文课,完全是摆设。这种观点属于严重短期功利主义,把学生当成了知识、技能的接受工具,无视学生的终身发展,无视以学生的发展为本的教育理念。
学校不重视语文教学,学生也就把语文当成了“副科”,直接导致学生毕业后听说读写的能力、与人交际的能力比同龄人差很多,学生的长期发展受到了很大限制。
要改变这种状况,重新认识和确立职业学校语文教学的重要地位,应从如下几点解决问题。
一、学校重视语文教学
企业是输送学生的地方,和企业进行互动事关职业教育的成败,事关学校发展。学校只有了解了企业的诉求,才能够更好地设置企业需要的专业,更好地知道该专业的人才需要什么样的能力,才能够很好地设定教学目标,学校也因此能够生存和发展,并有非常强的竞争力,学生也能够有很好的职业发展。
而企业需要的不仅仅是专业技能,还需要学生具有明确具体的奋斗目标和积极向上、不断进取、百折不挠、不达目的誓不罢休的精神;具有观察、思考和分析能力,能透过现象看清事物本质,并将自己的成果准确、清晰、有效地表达出来;需要他们具有广博的知识储备,较扎实的基础知识,较深厚的专业知识,较广泛的邻近科学知识和科技发展前沿知识;具有较强的吸收容纳能力,能够通过学习实践不断丰富自已的知识储备和优化自己的知识结构;具有效强的创造能力,不拘于现有模式的束缚,通过科学分析,合理推测,大胆想象及成功实践,创造新的科学成果。
语文教学在此过程中起着至关重要的作用。因为语文教育的目的不仅在于增加知识面,更在于启迪思维、开阔视野、陶冶情操,语文工具性和人文性的统一,为提高学生的职业竞争力和适应职业变化的能力奠定了基础。一个有长远发展计划的职业学校,应该要有远见,把语文教学放到一个相对重要的位置上去,以培养有思想、有创新、有能力的学生为目标,制定符合教学规律的教学计划,积极组织各项与语文教学有关的活动,如征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等,让学生参与其中,充分调动学生学习语文的兴趣和积极性,在其中体会文字的魅力,提高自己的语文素养和思想道德素质,增加自己的竞争力,为学校争光。
通过和企业的互动,学校就能根本上转变观念,充分意识到语文教育的重要地位。语文老师才能针对企业的诉求,制定教学计划,从而确保学生满足企业长期发展的需要。
二、改变语文教学观
受应试教育的影响,传统的语文教学功利性很强,忽略甚至抛弃语文的人文价值,部分教师在语文教学中仍习惯于“讲细”“讲清”“讲透”,只想完成教学计划、给学生思考的空间很小。
著名教育家叶圣陶曾经讲过“教为了不教”。然而传统的教学方式让学生总是处在一种被动与消极的地位,教师把该讲的都讲了,把应该传授的都告诉了学生,代替了学生去思考问题,忽视了培养学生的能力,忽视了语文情感教育。语文学习在学生眼里只有分数,那充满情趣的语文,在一遍遍枯燥无味的应试训练中,让他们感受到的只有痛苦与乏味。学生学习的主动性、积极性受到压抑,导致的直接后果就是不愿意学语文,轻视语文。从长远来看,必将影响学生人文素养的提高,影响学生综合职业能力的提高。吕淑湘也曾说:“教学,教学,就是教学生‘学’”。这一教学真谛,是语文教学所必须遵循的真理。
另外,教学过程是一种情感活动过程,真正的教育应是“以人为本”,是人对人的交流活动,而不是理智知识和认识的堆积。这就要求师生关系,不应该是一种改造与被改造、占有与被占有的关系,师生应该是主体与主体的对话性关系,地位是平等的,交流是相互的。要使语文教育从应试教育向素质教育转化。
作为教师,在语文教学中,应善于处理和学生的关系,善于挖掘,抓住特点,灵活运用教材中的内容,培养学生的爱国精神,让学生领略祖国的大好河山、学会正确看待历史问题和人生问题,使学生树立正确的人生观、价值观。
为此,在教学中要努力使教学过程成为学生从学会到会学的过程,成为学生探索新知经历和获得新知体验的过程,成为学生学会学习、学会生存、学会生长、学会发展、学会创造的过程。
三、引导学生积极参与到语文学习中
进入职业学校的学生大多都是带着中考或高考失败的阴影,学生中有一部分聪明调皮、见多识广,但对语文学习没有多大的兴趣,有部分同学语文基础很差,对语文没有多少概念。他们在课堂上不认真听讲,时不时违反纪律,甚至顶撞老师,语文素养相对较差。
造成这一现象的原因主要有以下几个方面:
1.思想观念有待转变
大多数学生认为来到职业学校就是为了学习技能,找份好工作,而语文可有可无,至多只是为了应付成人高考。
2. 缺少现代教育设备和手段
语文教学缺少相对的现代教育设备和手段,师生之间进行互动很难,没有学习语文的兴趣。教学效果不理想。
3.缺乏文史知识
沉迷于庸俗化的课外读物,阅读面窄,见识浅陋,缺乏文史知识。
4. 听说读写能力较差
听说读写能力均比较差,和人交流有一定的困难,作文不会写,内容空洞,缺乏素材、想象力和创新意识。
为帮助学生学好语文、喜欢上语文,在平时的授课中必须发挥教师的主导地位,以学生的发展为本进行教学。
首先要建立良好的师生关系。教师必须用心对待学生,尊重学生,加强师生之间情感交流,营造和谐、民主、宽松的教学氛围,让学生积极主动参与课堂教学,鼓励他们大胆发表意见,师生之间平等交流,让学生在学习中体会到独立发现和探索的愉悦。
其次,在教学中配合一些教学手段和方法,联系现实生活,挖掘教材里的情感力量,发挥以情感人的作用,激发学生内在情感,使其在语文学习中获得审美的享受。另外通过语文实践活动,让学生参与其中,并从中获得收益,使语文教学从“逼我学”向“我要学”方向发展。
四、加大基础建设投入
大部分职业学校的语文教学的手段依然停留在纯黑板、粉笔阶段,学生对这种教学手段不感兴趣,语文教学的目标很难实现。因此学校在投入资金添加硬件设施时,不能忽略了语文教学同样也需要现代化的教学设备。
在新形势下,要更加重视语文教学在职业学校中的重要性,希望通过大家的共同努力,在不久的将来,职业学校的语文教育水平能够更上一个台阶,取得更好的成绩。
(工作单位:江苏省扬州技师学院)
然而职业学校的语文教学已经陷入了一个非常被动的地位,甚至有人提出 “误尽苍生是语文”的说法,认为职业学校学生唯有专业过硬,才能顺利就业,而文化课,尤其是语文课,完全是摆设。这种观点属于严重短期功利主义,把学生当成了知识、技能的接受工具,无视学生的终身发展,无视以学生的发展为本的教育理念。
学校不重视语文教学,学生也就把语文当成了“副科”,直接导致学生毕业后听说读写的能力、与人交际的能力比同龄人差很多,学生的长期发展受到了很大限制。
要改变这种状况,重新认识和确立职业学校语文教学的重要地位,应从如下几点解决问题。
一、学校重视语文教学
企业是输送学生的地方,和企业进行互动事关职业教育的成败,事关学校发展。学校只有了解了企业的诉求,才能够更好地设置企业需要的专业,更好地知道该专业的人才需要什么样的能力,才能够很好地设定教学目标,学校也因此能够生存和发展,并有非常强的竞争力,学生也能够有很好的职业发展。
而企业需要的不仅仅是专业技能,还需要学生具有明确具体的奋斗目标和积极向上、不断进取、百折不挠、不达目的誓不罢休的精神;具有观察、思考和分析能力,能透过现象看清事物本质,并将自己的成果准确、清晰、有效地表达出来;需要他们具有广博的知识储备,较扎实的基础知识,较深厚的专业知识,较广泛的邻近科学知识和科技发展前沿知识;具有较强的吸收容纳能力,能够通过学习实践不断丰富自已的知识储备和优化自己的知识结构;具有效强的创造能力,不拘于现有模式的束缚,通过科学分析,合理推测,大胆想象及成功实践,创造新的科学成果。
语文教学在此过程中起着至关重要的作用。因为语文教育的目的不仅在于增加知识面,更在于启迪思维、开阔视野、陶冶情操,语文工具性和人文性的统一,为提高学生的职业竞争力和适应职业变化的能力奠定了基础。一个有长远发展计划的职业学校,应该要有远见,把语文教学放到一个相对重要的位置上去,以培养有思想、有创新、有能力的学生为目标,制定符合教学规律的教学计划,积极组织各项与语文教学有关的活动,如征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等,让学生参与其中,充分调动学生学习语文的兴趣和积极性,在其中体会文字的魅力,提高自己的语文素养和思想道德素质,增加自己的竞争力,为学校争光。
通过和企业的互动,学校就能根本上转变观念,充分意识到语文教育的重要地位。语文老师才能针对企业的诉求,制定教学计划,从而确保学生满足企业长期发展的需要。
二、改变语文教学观
受应试教育的影响,传统的语文教学功利性很强,忽略甚至抛弃语文的人文价值,部分教师在语文教学中仍习惯于“讲细”“讲清”“讲透”,只想完成教学计划、给学生思考的空间很小。
著名教育家叶圣陶曾经讲过“教为了不教”。然而传统的教学方式让学生总是处在一种被动与消极的地位,教师把该讲的都讲了,把应该传授的都告诉了学生,代替了学生去思考问题,忽视了培养学生的能力,忽视了语文情感教育。语文学习在学生眼里只有分数,那充满情趣的语文,在一遍遍枯燥无味的应试训练中,让他们感受到的只有痛苦与乏味。学生学习的主动性、积极性受到压抑,导致的直接后果就是不愿意学语文,轻视语文。从长远来看,必将影响学生人文素养的提高,影响学生综合职业能力的提高。吕淑湘也曾说:“教学,教学,就是教学生‘学’”。这一教学真谛,是语文教学所必须遵循的真理。
另外,教学过程是一种情感活动过程,真正的教育应是“以人为本”,是人对人的交流活动,而不是理智知识和认识的堆积。这就要求师生关系,不应该是一种改造与被改造、占有与被占有的关系,师生应该是主体与主体的对话性关系,地位是平等的,交流是相互的。要使语文教育从应试教育向素质教育转化。
作为教师,在语文教学中,应善于处理和学生的关系,善于挖掘,抓住特点,灵活运用教材中的内容,培养学生的爱国精神,让学生领略祖国的大好河山、学会正确看待历史问题和人生问题,使学生树立正确的人生观、价值观。
为此,在教学中要努力使教学过程成为学生从学会到会学的过程,成为学生探索新知经历和获得新知体验的过程,成为学生学会学习、学会生存、学会生长、学会发展、学会创造的过程。
三、引导学生积极参与到语文学习中
进入职业学校的学生大多都是带着中考或高考失败的阴影,学生中有一部分聪明调皮、见多识广,但对语文学习没有多大的兴趣,有部分同学语文基础很差,对语文没有多少概念。他们在课堂上不认真听讲,时不时违反纪律,甚至顶撞老师,语文素养相对较差。
造成这一现象的原因主要有以下几个方面:
1.思想观念有待转变
大多数学生认为来到职业学校就是为了学习技能,找份好工作,而语文可有可无,至多只是为了应付成人高考。
2. 缺少现代教育设备和手段
语文教学缺少相对的现代教育设备和手段,师生之间进行互动很难,没有学习语文的兴趣。教学效果不理想。
3.缺乏文史知识
沉迷于庸俗化的课外读物,阅读面窄,见识浅陋,缺乏文史知识。
4. 听说读写能力较差
听说读写能力均比较差,和人交流有一定的困难,作文不会写,内容空洞,缺乏素材、想象力和创新意识。
为帮助学生学好语文、喜欢上语文,在平时的授课中必须发挥教师的主导地位,以学生的发展为本进行教学。
首先要建立良好的师生关系。教师必须用心对待学生,尊重学生,加强师生之间情感交流,营造和谐、民主、宽松的教学氛围,让学生积极主动参与课堂教学,鼓励他们大胆发表意见,师生之间平等交流,让学生在学习中体会到独立发现和探索的愉悦。
其次,在教学中配合一些教学手段和方法,联系现实生活,挖掘教材里的情感力量,发挥以情感人的作用,激发学生内在情感,使其在语文学习中获得审美的享受。另外通过语文实践活动,让学生参与其中,并从中获得收益,使语文教学从“逼我学”向“我要学”方向发展。
四、加大基础建设投入
大部分职业学校的语文教学的手段依然停留在纯黑板、粉笔阶段,学生对这种教学手段不感兴趣,语文教学的目标很难实现。因此学校在投入资金添加硬件设施时,不能忽略了语文教学同样也需要现代化的教学设备。
在新形势下,要更加重视语文教学在职业学校中的重要性,希望通过大家的共同努力,在不久的将来,职业学校的语文教育水平能够更上一个台阶,取得更好的成绩。
(工作单位:江苏省扬州技师学院)