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摘要：班级是学校教育的基础单位，班级管理状态的好坏直接影响着学校教育质量的好坏，影响着学生今后学习、生活和工作的方方面面。城乡结合部学校由于其特别的教学环境和生源构成，导致其班级管理工作难度颇大，同时随着时代的发展，学生们变得更加个性化，自我主义化，这也对班级管理工作提出了更大的挑战。本文将针对城乡结合部初中班级的管理进行研究和探讨，旨在为城乡结合部初中班级的管理提出些建设性意见。
关键词：城乡结合部；初中班级；班级管理
课程改革的施行，要求初中班级的班主任转换和改变传统的班级管理理念，用更科学更人性化的管理手段进行初中学生的班级管理。在目前大部分的城乡结合部学校中，普遍存在着过于注重学习成绩而忽视学生个性化发展的素质培养的问题，同时在管理体系中没有民主自由可言。初中班级的管理中，需要班主任和学校共同改善传统观念，集中各方面手段和力量，为全面提高学生的综合素养而不懈努力。
1.城乡结合部初中班级管理中存在的问题
1.1学校对班级管理的考核太注重成绩
在我国，升学率是每一个学校都为之努力的重要指标，其影响着学校能否得到更多学生和家长的认可，从而决定着学校能否招收到更多的学生。所以，城乡结合部初中学校为了谋发展，在教学上更加重视学生的考试成绩，以至于对于教师的教学考核也更加依赖学生的考试成绩。因此在班级管理中，教师为了完成学校的教学要求往往将学生的考试成绩放在首位而忽略学生其它方面的素质培养。这种不科学的考核体系致使班级管理的方式出现了问题，从而给班级管理工作带来了困惑。
1.2班级管理缺乏目标和健全制度
在城乡结合部初中学校的班级管理中，很多班级都存在缺乏目标和管理制度不健全的问题。在班级管理中，班级并没有一个长远的共同目标，有的只是一个短期的小目标，并且这个小目标还是班主任在没有通过同学意见的情况下制订的，这就使得学生失去对目标的认同感和完成目标的动力。同时在班规的制订上，班主任同样没有让学生参与进来，以至于班规只是一张可有可无的纸，没有学生愿意遵守。缺乏共同目标，以及没有健全的管理体制，导致每一个学生都没有集体荣誉感，特立独行，将个人的利益摆放在了班级利益前面。这样的班集体没有一个很好的班级凝聚力，班级管理工作展开难度颇大[1] 。
1.3班级管理缺乏民主性、自主性
在任何管理体系中，民主性和自由行都是十分重要的一项内容。在初中的班级管理中班级目标、班级规定和班级干部的选择只有通过了学生的民主投票和决议才能充分发挥其本来作用。在目前的城乡结合部初中班级中，由于班主任的集权主义导致班级管理的民主性和自由性没有很好地应用起来，导致学生形成不了自我管理和约束的意识。在被动接受班级管理的同时，不断激化管理的矛盾，导致班级管理进展不利。
2.城乡结合部初中班级管理的策略
2.1完善学校的管理制度，协调班级管理工作的开展
学校的管理制度对于班级管理工作有着大范围的倡导作用，因为班级的管理工作不可能脱离学校管理而独立存在，班级管理只是学校管理的一个分支，学校管理能为班级管理起到协调和引导作用。通过学校管理制度在大方向上的约束和引导，班级再在细节上自由发挥，这样就能很好的协调学校的教学目标和班级的人性化管理。
在班级的细节管理中，班主任不应该以学生的学习成绩作为班级管理的重要依据点，而是需要综合培养学生各方面的能力。班主任和任课教师需要发挥自我的重要作用，凡事以身作则在学生心中树立良好的形象，在不断提升自我素质的同时也在潜移默化中影响学生进行自我素质的提高。教学需要善于发现学生的优点，并针对性的进行培养，使学生在学习上更加充满信心，从而在学习中找到乐趣，形成一个共同发展的班集体氛围[2] 。
2.2树立共同的学习目标和健全的班级制度
一个共同的学习目标的建立，能够帮助班级管理工作不断创造出班级的良好凝聚力，同时一个健全的班级制度能够让学生们在追求共同目标的同时有一个共同的约束力。诚然共同目标的建立和健全制度的设定都不是班主任能够决定的事情，这需要班主任和学生共同来完成和制订，只有这样才会在实施的过程中有效的进行下去。
例如，人教版七年级上册思想品德第一课《创建新集体》的学习中，班主任可以充分就这一课的内容进行展开，让同学们共同参与到我们这个新集体的创建中来。开展学生进行我们这个新集体需要什么样的一个学习目标？和我们这个新集体需要一个怎样的班级规定的探讨，进而通过总结制订出有效的学习目标和班级制度，如此在学生们共同的努力下班级的凝聚力就会非常的强大，同时班级的管理工作也会高质高量和轻松。
2.3加强班级的民主建设和学生的自我管理
城乡结合部学校的学生中，有大部分的外来务工人员子女，这些同学在日常的生活中很早就养成了自我管理的习惯。班主任可以充分利用这一点，让学生们学会班级的自我管理。施行班级的自我管理能够很好的加强学生之间的交流和沟通，从而每个人都会有班级主人翁的意识，进而很好的进行自我约束。学生自我管理的内在含义其实就是教育的实践活动，在突出学生教学主体位置的同时，培养了学生自主意识。在学生的自制管理中，日常的班级活动中都需要民主性的投票来决定，如此能够很好的加强班级的民主建设，让学生们在自由民主中充分感受到班级学习和生活的幸福[3] 。
例如，人教版八年级下册思想品德第一单元《权利义务伴我行》的学习中，教师可以通过平常的班级自我管理让同学们充分认识到权利和义务的并行性。在同学们民主班级的各项事务的同时，他们就有义务来对该事务的顺利进行付出努力。通过权利和义务的学习，同学们也更加懂得自己所具有的权利和应该承担的义务，从而在班级的自我管理中形成一个良性循环，深度理解知识，深度运用知识。所以在班级的管理中，加强班级的民主建设和学生的自我管理十分必要，其能够帮助学生幸福学习，全面发展。
3.总结
城乡结合部由于其特殊的地理环境和学生来源，同时在学校不健全考核标准下，其班级管理水平低下，没有共同的目标，没有健全的制度以及缺乏民主自由性[4] 。通过学校制度的完善和班级目标、制度、民主性的施行能够有效引导班级管理工作的展开，同时让学生们在自我的管理中学会民主自由，学会自我约束，学会自主学习，进而有效提高学生的综合素质，也积极促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄小凤.城乡结合部初中班级教学管理的问题及对策研究[D].四川师范大学，2018，16（09）：62-64.
[2] 劉芳.城乡结合部初中班级管理的对策研究[D].内蒙古师范大学，2018，15（29）：14-16.
[3] 张海滨.城乡结合部初中班主任班级管理现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2016，31（19）：12-14.
[4] 王超.城乡结合部初中生统一化管理的研究[D].内蒙古师范大学，2017，15（15）：8-9.
作者简介：
邢丽波（1970年5月6），女，汉族，黑龙江省黑河市嫩江县人，黑龙江省黑河市嫩江县铁东学校 中学一级教师，研究方向：如何进行城乡结合部初中生的管理探究
（作者单位：嫩江县铁东学校）
关键词：城乡结合部；初中班级；班级管理
课程改革的施行，要求初中班级的班主任转换和改变传统的班级管理理念，用更科学更人性化的管理手段进行初中学生的班级管理。在目前大部分的城乡结合部学校中，普遍存在着过于注重学习成绩而忽视学生个性化发展的素质培养的问题，同时在管理体系中没有民主自由可言。初中班级的管理中，需要班主任和学校共同改善传统观念，集中各方面手段和力量，为全面提高学生的综合素养而不懈努力。
1.城乡结合部初中班级管理中存在的问题
1.1学校对班级管理的考核太注重成绩
在我国，升学率是每一个学校都为之努力的重要指标，其影响着学校能否得到更多学生和家长的认可，从而决定着学校能否招收到更多的学生。所以，城乡结合部初中学校为了谋发展，在教学上更加重视学生的考试成绩，以至于对于教师的教学考核也更加依赖学生的考试成绩。因此在班级管理中，教师为了完成学校的教学要求往往将学生的考试成绩放在首位而忽略学生其它方面的素质培养。这种不科学的考核体系致使班级管理的方式出现了问题，从而给班级管理工作带来了困惑。
1.2班级管理缺乏目标和健全制度
在城乡结合部初中学校的班级管理中，很多班级都存在缺乏目标和管理制度不健全的问题。在班级管理中，班级并没有一个长远的共同目标，有的只是一个短期的小目标，并且这个小目标还是班主任在没有通过同学意见的情况下制订的，这就使得学生失去对目标的认同感和完成目标的动力。同时在班规的制订上，班主任同样没有让学生参与进来，以至于班规只是一张可有可无的纸，没有学生愿意遵守。缺乏共同目标，以及没有健全的管理体制，导致每一个学生都没有集体荣誉感，特立独行，将个人的利益摆放在了班级利益前面。这样的班集体没有一个很好的班级凝聚力，班级管理工作展开难度颇大[1] 。
1.3班级管理缺乏民主性、自主性
在任何管理体系中，民主性和自由行都是十分重要的一项内容。在初中的班级管理中班级目标、班级规定和班级干部的选择只有通过了学生的民主投票和决议才能充分发挥其本来作用。在目前的城乡结合部初中班级中，由于班主任的集权主义导致班级管理的民主性和自由性没有很好地应用起来，导致学生形成不了自我管理和约束的意识。在被动接受班级管理的同时，不断激化管理的矛盾，导致班级管理进展不利。
2.城乡结合部初中班级管理的策略
2.1完善学校的管理制度，协调班级管理工作的开展
学校的管理制度对于班级管理工作有着大范围的倡导作用，因为班级的管理工作不可能脱离学校管理而独立存在，班级管理只是学校管理的一个分支，学校管理能为班级管理起到协调和引导作用。通过学校管理制度在大方向上的约束和引导，班级再在细节上自由发挥，这样就能很好的协调学校的教学目标和班级的人性化管理。
在班级的细节管理中，班主任不应该以学生的学习成绩作为班级管理的重要依据点，而是需要综合培养学生各方面的能力。班主任和任课教师需要发挥自我的重要作用，凡事以身作则在学生心中树立良好的形象，在不断提升自我素质的同时也在潜移默化中影响学生进行自我素质的提高。教学需要善于发现学生的优点，并针对性的进行培养，使学生在学习上更加充满信心，从而在学习中找到乐趣，形成一个共同发展的班集体氛围[2] 。
2.2树立共同的学习目标和健全的班级制度
一个共同的学习目标的建立，能够帮助班级管理工作不断创造出班级的良好凝聚力，同时一个健全的班级制度能够让学生们在追求共同目标的同时有一个共同的约束力。诚然共同目标的建立和健全制度的设定都不是班主任能够决定的事情，这需要班主任和学生共同来完成和制订，只有这样才会在实施的过程中有效的进行下去。
例如，人教版七年级上册思想品德第一课《创建新集体》的学习中，班主任可以充分就这一课的内容进行展开，让同学们共同参与到我们这个新集体的创建中来。开展学生进行我们这个新集体需要什么样的一个学习目标？和我们这个新集体需要一个怎样的班级规定的探讨，进而通过总结制订出有效的学习目标和班级制度，如此在学生们共同的努力下班级的凝聚力就会非常的强大，同时班级的管理工作也会高质高量和轻松。
2.3加强班级的民主建设和学生的自我管理
城乡结合部学校的学生中，有大部分的外来务工人员子女，这些同学在日常的生活中很早就养成了自我管理的习惯。班主任可以充分利用这一点，让学生们学会班级的自我管理。施行班级的自我管理能够很好的加强学生之间的交流和沟通，从而每个人都会有班级主人翁的意识，进而很好的进行自我约束。学生自我管理的内在含义其实就是教育的实践活动，在突出学生教学主体位置的同时，培养了学生自主意识。在学生的自制管理中，日常的班级活动中都需要民主性的投票来决定，如此能够很好的加强班级的民主建设，让学生们在自由民主中充分感受到班级学习和生活的幸福[3] 。
例如，人教版八年级下册思想品德第一单元《权利义务伴我行》的学习中，教师可以通过平常的班级自我管理让同学们充分认识到权利和义务的并行性。在同学们民主班级的各项事务的同时，他们就有义务来对该事务的顺利进行付出努力。通过权利和义务的学习，同学们也更加懂得自己所具有的权利和应该承担的义务，从而在班级的自我管理中形成一个良性循环，深度理解知识，深度运用知识。所以在班级的管理中，加强班级的民主建设和学生的自我管理十分必要，其能够帮助学生幸福学习，全面发展。
3.总结
城乡结合部由于其特殊的地理环境和学生来源，同时在学校不健全考核标准下，其班级管理水平低下，没有共同的目标，没有健全的制度以及缺乏民主自由性[4] 。通过学校制度的完善和班级目标、制度、民主性的施行能够有效引导班级管理工作的展开，同时让学生们在自我的管理中学会民主自由，学会自我约束，学会自主学习，进而有效提高学生的综合素质，也积极促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄小凤.城乡结合部初中班级教学管理的问题及对策研究[D].四川师范大学，2018，16（09）：62-64.
[2] 劉芳.城乡结合部初中班级管理的对策研究[D].内蒙古师范大学，2018，15（29）：14-16.
[3] 张海滨.城乡结合部初中班主任班级管理现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2016，31（19）：12-14.
[4] 王超.城乡结合部初中生统一化管理的研究[D].内蒙古师范大学，2017，15（15）：8-9.
作者简介：
邢丽波（1970年5月6），女，汉族，黑龙江省黑河市嫩江县人，黑龙江省黑河市嫩江县铁东学校 中学一级教师，研究方向：如何进行城乡结合部初中生的管理探究
（作者单位：嫩江县铁东学校）