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【摘 要】 科学是小学课程体系中的重要组成部分，有效的科学教学能够丰富学生的科学知识，提高学生的科学意识，促进学生综合素养的提升。而科学实验教学的开展，则能够帮助小学生更好地理解相关理论知识，促使学生牢固掌握相关科学知识。而在进行实验时，则需要学生之间的相互配合。因此，小学教师可以将小组合作学习这一方式应用到科学实验教学之中，以此加强学生之间的合作交流，提升学生的合作学习意识与能力，促进学生的学习发展。
【关键词】 小学科学 实验教学 小组合作 有效探究
前言：
小学科学这门学科知识对于学生的逻辑思维、实践能力等方面有着比较高的要求，而小学生本身的思维发展尚未成熟，且多数学生的动手能力也比较差，以至于在科学实验教学中就容易出现学习效率低下且实践操作失误等问题，影响整个科学实验教学的质量，也会降低学生的学习效率。而小学教师若想改善相关问题，则可以在科学实验教学中开展小组合作学习，让学生通过合作学习，逐渐提升自身的实践能力，同时也能够提升学生的科学水平。
一、创造小组合作机会，培养学生的合作学习意识
小学教师在开展科学实验教学时，若想组织学生开展有效的合作学习，首先就要合理分组，结合学生的性格特点、学习能力等多个方面，将学生划分成为4到6人的小组，确保小组之间学习实力的平衡性，使得学习优秀的学生带动学习一般或者较差的学生，提高学生整体的学习积极性。另外，小学教师还需要为学生创造小组合作学习的机会，让学生认识到合作学习的重要作用，增强学生的合作学习意识，同时也能够使得学生在小组合作学习过程中掌握更多的科学知识。
比如，以科教版小学科学教材为例，教师在开展以“动物”为主题的实验教学时，可以将金鱼、蜗牛等实物带到课堂中，让学生观察这些动物的特点。由于这些动物会处于活动状态，若是受到刺激，也会出现一些突发情况，像蜗牛受到触碰就会缩进壳里;而且单个学生的观察角度也比较片面，难以将动物的特征全面的描述出来。面对这种情况，教师则可以要求学生以小组的形式对动物进行观察，以此收集更多的信息;并且也可以设置小组竞赛活动，看哪一个小组观察到的动物特征最多，就可以将一只小动物送给这一小组，由这一小组的学生负责喂养。这样的小组合作学习更容易激发出学生的学习积极性。在学生观察的过程中，教师也可以引导学生进行组内分工，每一位小组成员负责不同角度的观察任务，还要将特征信息记录下来，借此培养学生的合作意识与能力，学生也能够加深对相关科学知识的理解与记忆，减少实验教学中的问题，提高科学实验教学的质量与效率。
二、合理设置合作任务，增强学生之间的合作能力
小学教师若想在科学实验教学中开展有效的小组合作学习活动，不仅要合理划分小组，还需要对合作任务予以科学设置，增强合作任务的趣味性，调动学生的学习兴趣，促使小学生能够在实践操作中加深对理论性科学知识的理解，同时还能够增强学生的科学探究能力与合作学习能力。而小学教师在设置合作任务时，需要对科学教学知识内容进行充分的考虑，结合学生的学习兴趣与特点，设置出具有启发性、开放性以及趣味性的合作任务，使得学生能够积极主动地参与到合作学习活动之中，让学生在合作学习过程中掌握更多的科学知识与实验技能，提升学生的科学知识水平。
比如，以科教版小学科学教材为例，教师在开展“铁钉生锈了”这一实验教学时，需要让学生掌握铁生锈的科学原理。在设置相关实验活动时，教师则需要考虑到小学生的生活认知水平及其自身的理解能力，先设置合作讨论问题，“铁钉在什么条件下会生锈？”让学生独立思考并回答。大多数学生都会回答“水”，也有些学生会回答“盐”。当学生回答完之后，教师则可以带领学生对这一问题的答案进行深入分析，明确几个确切的影响因素之后，则可以让学生以小组为单位进行实验讨论，要求学生在组内讨论对照实验的设置方案，并落实相应的实验方案，看哪一组实验能够成功。这样既能够增强学生之间的合作关系，还能够锻炼学生的科学探究思维。
三、加强对学生的指导，加深学生对科学知识的理解
在开展科学实验教学的过程中，教师还应该将自身的指导作用充分发挥出来，避免学生在合作学习过程中偏离主题，影响到实验的有效性。但是，教师在实验教学过程中也要避免过多的干预，确保学生学习的主体性，同时也能够保证学生的实验效果，促使学生能够牢固掌握正确的科学知识。比如，以科教版小学科学教材为例，教师在开展“铁钉生锈”这一实验教学时，不少小组在实验过程中不知道设置什么样的实验证实铁钉生锈的条件。在这种情况下，教师就可以对学生予以适当的提示，让学生通过变换实验条件，设置对照实验，促使学生能够理清实验思路，使其制定出科学的对照实验组，并在完成对照实验之后，得出正确的实验结论。这样不仅能够加深学生对相关科学知识的理解，还能够锻炼学生的实验思维，提高学生的科学实验能力。
总结：
通过上述分析，将小组合作学习有效应用到小学科学实验教学之中，有利于提高学生的合作学习能力，同时也能够让学生更好地参与到实验教学之中，加深学生对相关科学知识的理解。因此，小学教师要对小组合作学习加以重视，并采用合适的方法提高小组合作學习应用的有效性，保障科学实验教学的质量。
参考文献
[1] 赵朝贤.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].文渊（中学版），2019，000（003）：254.
[2] 蒋文华.浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].成功：教育，2018，000（020）：124-124.
【关键词】 小学科学 实验教学 小组合作 有效探究
前言：
小学科学这门学科知识对于学生的逻辑思维、实践能力等方面有着比较高的要求，而小学生本身的思维发展尚未成熟，且多数学生的动手能力也比较差，以至于在科学实验教学中就容易出现学习效率低下且实践操作失误等问题，影响整个科学实验教学的质量，也会降低学生的学习效率。而小学教师若想改善相关问题，则可以在科学实验教学中开展小组合作学习，让学生通过合作学习，逐渐提升自身的实践能力，同时也能够提升学生的科学水平。
一、创造小组合作机会，培养学生的合作学习意识
小学教师在开展科学实验教学时，若想组织学生开展有效的合作学习，首先就要合理分组，结合学生的性格特点、学习能力等多个方面，将学生划分成为4到6人的小组，确保小组之间学习实力的平衡性，使得学习优秀的学生带动学习一般或者较差的学生，提高学生整体的学习积极性。另外，小学教师还需要为学生创造小组合作学习的机会，让学生认识到合作学习的重要作用，增强学生的合作学习意识，同时也能够使得学生在小组合作学习过程中掌握更多的科学知识。
比如，以科教版小学科学教材为例，教师在开展以“动物”为主题的实验教学时，可以将金鱼、蜗牛等实物带到课堂中，让学生观察这些动物的特点。由于这些动物会处于活动状态，若是受到刺激，也会出现一些突发情况，像蜗牛受到触碰就会缩进壳里;而且单个学生的观察角度也比较片面，难以将动物的特征全面的描述出来。面对这种情况，教师则可以要求学生以小组的形式对动物进行观察，以此收集更多的信息;并且也可以设置小组竞赛活动，看哪一个小组观察到的动物特征最多，就可以将一只小动物送给这一小组，由这一小组的学生负责喂养。这样的小组合作学习更容易激发出学生的学习积极性。在学生观察的过程中，教师也可以引导学生进行组内分工，每一位小组成员负责不同角度的观察任务，还要将特征信息记录下来，借此培养学生的合作意识与能力，学生也能够加深对相关科学知识的理解与记忆，减少实验教学中的问题，提高科学实验教学的质量与效率。
二、合理设置合作任务，增强学生之间的合作能力
小学教师若想在科学实验教学中开展有效的小组合作学习活动，不仅要合理划分小组，还需要对合作任务予以科学设置，增强合作任务的趣味性，调动学生的学习兴趣，促使小学生能够在实践操作中加深对理论性科学知识的理解，同时还能够增强学生的科学探究能力与合作学习能力。而小学教师在设置合作任务时，需要对科学教学知识内容进行充分的考虑，结合学生的学习兴趣与特点，设置出具有启发性、开放性以及趣味性的合作任务，使得学生能够积极主动地参与到合作学习活动之中，让学生在合作学习过程中掌握更多的科学知识与实验技能，提升学生的科学知识水平。
比如，以科教版小学科学教材为例，教师在开展“铁钉生锈了”这一实验教学时，需要让学生掌握铁生锈的科学原理。在设置相关实验活动时，教师则需要考虑到小学生的生活认知水平及其自身的理解能力，先设置合作讨论问题，“铁钉在什么条件下会生锈？”让学生独立思考并回答。大多数学生都会回答“水”，也有些学生会回答“盐”。当学生回答完之后，教师则可以带领学生对这一问题的答案进行深入分析，明确几个确切的影响因素之后，则可以让学生以小组为单位进行实验讨论，要求学生在组内讨论对照实验的设置方案，并落实相应的实验方案，看哪一组实验能够成功。这样既能够增强学生之间的合作关系，还能够锻炼学生的科学探究思维。
三、加强对学生的指导，加深学生对科学知识的理解
在开展科学实验教学的过程中，教师还应该将自身的指导作用充分发挥出来，避免学生在合作学习过程中偏离主题，影响到实验的有效性。但是，教师在实验教学过程中也要避免过多的干预，确保学生学习的主体性，同时也能够保证学生的实验效果，促使学生能够牢固掌握正确的科学知识。比如，以科教版小学科学教材为例，教师在开展“铁钉生锈”这一实验教学时，不少小组在实验过程中不知道设置什么样的实验证实铁钉生锈的条件。在这种情况下，教师就可以对学生予以适当的提示，让学生通过变换实验条件，设置对照实验，促使学生能够理清实验思路，使其制定出科学的对照实验组，并在完成对照实验之后，得出正确的实验结论。这样不仅能够加深学生对相关科学知识的理解，还能够锻炼学生的实验思维，提高学生的科学实验能力。
总结：
通过上述分析，将小组合作学习有效应用到小学科学实验教学之中，有利于提高学生的合作学习能力，同时也能够让学生更好地参与到实验教学之中，加深学生对相关科学知识的理解。因此，小学教师要对小组合作学习加以重视，并采用合适的方法提高小组合作學习应用的有效性，保障科学实验教学的质量。
参考文献
[1] 赵朝贤.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].文渊（中学版），2019，000（003）：254.
[2] 蒋文华.浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].成功：教育，2018，000（020）：124-124.