摘要：由于小学生正处于人生的启蒙教育阶段，因此，小学教育对于学生今后学习有着深远的影响，它关乎着之后学生在学习过程中的学习兴趣的培养和学习能力的提升。众所周知，数学是一门空间想象能力与逻辑思维方式高度結合的学科，它的逻辑性和抽象性比较强，而小学生的思维方式往往以具象思维为主。所以，小学数学教育就显得尤为重要，小学数学教师应当培养学生灵活的思维方式，改变传统的教学观念，把相对较难的数学问题简单化，同时把这种解决较难的数学问题的方式教给学生。教师可以利用设置游戏的方式进行教学，这样可以更好地吸引学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

关键词：游戏化教学;小学数学教学;应用探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数字、图形等是小学数学教学的重要内容。其具有较强的逻辑性，导致教学效率低下，学生不能够主动学习，更无法产生深入的思考。为了提高学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量，教师可以运用游戏化教学模式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生能够自主地参与课堂活动，主观能动性得到充分发挥。

一、凸显游戏价值，提高学生自主学习意识

在小学阶段，数学是重要学科也是基础学科。教师应结合小学生身心发展规律，将游戏教学引入课堂教学环节，通过趣味性较强的教学内容，使学生的数学学习主体意识得以发挥。“教师教、学生学”并非唯一的教学模式，教师应结合学生的学习特点来创新教学模式，为学生开启一片全新的教学天地。而游戏化教学的最终目的是激发学生的自主学习意识，使学生在游戏的过程中，逐步培养自主探究意识，提高学生数学学习的主观能动性，可以培养学生良好的学习习惯。在开展教学的过程中，应利用一些具有较强趣味性的游戏活动，引导学生认知数学知识，巩固数学学习效果，并吸引学生的关注，以此调动学生对数学知识进行自主探究的意识。在进行教学实践的过程中，教师应对教学与游戏之间的潜在联系进行衡量，将课前、课中、课后三个层面的内容与游戏教学进行有机融合，使学生通过游戏教学，提高自主学习意识。同时，由于数学知识具有较强的学习难度，其知识内容不易被理解，而且，小学生受其年龄制约，在课堂学习环节较难长时间集中精力，因此，游戏情境可以较好地解决这个问题。游戏情境内容可以是将一个动手操作的活动引入教学环节，也可以是将一段学生喜欢的故事在教学环节进行导入，提高学生学习主体意识，最大限度地提高课堂教学的质量。教师应注意选择道具辅助游戏化教学的开展，使学生可以通过教学道具，更加深刻、精准地理解数学问题，促进游戏化教学目标的有效完成。

二、明确教学目标

采用游戏化教学模式要明确教学目标，在达成教学目标的基础上提升教学的趣味性。通过游戏化教学的应用，学生的积极性得到了激发，能够自主地参与课堂，明确学习的重点与难点并进行独立思考。教师应当适时引导学生，使学生能够充分了解知识的整体框架，以此来提升小学数学教学的效果。例如，在教学小学数学“表内乘法”内容时，最重要的一个环节就是让学生熟背九九乘法表。教师在上课之前要做好准备，给学生充足的预习时间，在课前引导环节讲述乘法的相关知识，使学生对乘法的概念有个大致的了解。在课堂教学过程中，教师要设置相关的问题，启发学生思维，让学生对自己预习的内容进行进一步的思考。这样做不仅可以调动学生的学习积极性，还能够加深学生对所学知识的印象。教师还可以设计这样的乘法接龙游戏：教师先提出一个与乘法相关的问题，一名学生回答教师的问题后，提出新的乘法问题，再由其他学生抢答;如果出现错误的答案，由其他学生进行更正，回答正确后进入下一个环节……在参与游戏的过程中，学生的主体性和积极性都得到了充分的发挥，抢答环节的设置使学生对九九乘法表的印象更加深刻，背诵起来就容易多了。

三、创设良好的游戏环境，加强课堂的纪律管控

将游戏化教学引入到小学数学中，是为了让游戏能够更好地辅助数学教学的顺利开展，从而提高课堂效率，实现老师的教学目标。创造良好游戏环境的前提是需要我们营造出良好和谐的学习氛围，同时加强对于课堂的纪律把控，在进行教学的过程中整个课堂是井然有序的，这样才会更加有利于游戏化教学在小学数学中的开展与运用，从而充分发挥游戏化教学的积极作用。这样能够更好地激发学生对于数学学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性与主观能动性。所以，老师在设立教学目标与游戏时，要找到两者相互契合的点，让其充分发挥优势，一改传统教学中数学课堂的枯燥与乏味，同时，老师要注重对于课堂游戏的调节，防止学生过度投入游戏中而忽视了数学学习。在进行数学教学的过程中设置游戏，有助于学生主动开动脑筋进行思考，提高学生的自主思考能力，更有利于培养学生的创新思维能力。学生在游戏化学习的过程中，老师也应该给予学生一定的指导，及时关注学生的动态，让学生之间形成良性的竞争关系，更好提高学生对于小学数学的学习效率。

四、发挥游戏的互动性

游戏中的互动可以培养学生的团队意识，让学生明白学习需要互帮互助。有了这种意识，学生才能够积极地参与到课堂学习中，从而收到良好的课堂教学效果。学生能够在游戏中感受到互动的乐趣，进而学习更多的知识。在开展游戏教学时，教师不仅要做好游戏设计，还要参与到游戏中来，发现学生在游戏中遇到的问题，适时对学生进行引导，使课堂气氛更加活跃，从而达到理想的教学效果。

结束语

综上所述，随着小学数学教学模式的不断完善，评定学生的数学学习能力不能单纯地将关注点放在考查学生数学成绩层面，而更应侧重于培养学生的数学学习情感，激发学生的自主学习意识，也更加关注学生的数学创新意识、灵活运用能力、知识迁移能力等。因此，为有效确保提升学生的数学核心素养，教师应着重培养学生的学习主体意识，可以利用游戏化教学吸引学生的注意力，调动学生学习的主观能动性，使学生能够在游戏化教学模式中，提高数学学习能力，同时也可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

参考文献

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