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【摘要】由于小学生贪玩好动的特点，游戏教学法逐渐被应用到英语教学中，并突显了许多优势，游戏活动与课本要求的有机结合，使得学习变得趣味无穷，学生在不受课堂局限的情况下，更能激发出潜在的英语能量，以积极主动的学习态度，全身心的参与英语互动，为英语知识的不断深入做好了前期准备工作。
【关键词】游戏教学法 小学英语 应用分析
引言
英语作为一门抽象性较强的基础学科，常使心智还未开化的学生感到压力，对于英语的理解始终停留在浅层次的方面，很难深化领域英语内涵，对于英语中的语法、时态等重点知识，更是摸不着头脑，找不到学习的门路，游戏教学法，以切身体验将枯燥的英文单词变得灵动起来，学生在快乐的学习氛围中，感受到英语学习的乐趣，促进自身英语水平的进步。
一、游戏教学法在小学英语教学中的应用原则
1.以学生为主体的原则。英语游戏教学的开展，首先要引导学生通过亲身参与感受英语魅力，打消对英语的抵触心理，那么，游戏活动的设计就应结合学生特点与实际情况，合理制定，即不宜过分注重玩乐，忽略课程要求，也不宜脱离学生喜好，打击学生的积极性，教师应严格把控游戏进度并根据学生的反应做出适当的调整，提高课堂教学质量。
2.实用性原则。英语游戏教学应以直观趣味的教学内容，吸引学生的注意力，在学生乐于参与的同时感受到英语的实用性，认识到英语学习的重要性，英语活动不宜脱离实际，结合生活情境，从学生熟悉的领域入手，以繁化简，促使学生快速掌握英语基础。
3.多样化原则。英语游戏内容的设计不是一成不变的，应跟随不同的课程主题，以多种英语元素的融入，时刻调动学生的神经，以好奇心的牵引，持续性关注英语问题，时常变动英语游戏，达到课堂气氛的高度活跃，在良好的互动中，融洽师生关系并优化学生素养。
二、游戏教学法在小学英语教学中的应用分析
1.实现英语互动，提高学生的英语积极性。小学阶段学生最感兴趣的事情恐怕非游戏莫属了，游戏教学法彻底根除了传统教学单向化的枯燥模式弊端，学生不止能听能记，还能在课上以自由民主的氛围，畅所欲言的表述自己的观点，实现自我价值，在不间断的头脑思考中，养成对英语问题独立学习的能力，例如：开展“你比我猜”活动，教师设计好出题板，让学生分为几个小组，一个人比划看到的单词，其他人抢答，答题时不仅要说出英语答案，还要正确的拼写出来，这就需要学生之间的配合与默契，表演的人能够正确认识单词，看到“dog”就想到狗，看到“panda”就想到熊猫，如果表达的人对单词的认知混淆，那么猜词的结果肯定差强人意，学生利用肢体语言描述各种单词，能够一次性强化对单词的理解记忆，即使出现看不懂、看错的单词，也能深化对错误的认知，避免出现“学新忘旧”的现象，再比如：教师可将传统中文儿歌翻译为英语，引导学生从中文的理解基础上，明确英语含义，在课间或中午进行集体演唱，在游戏的开展中，若是出现跟不上课程进展，总是答不对题的现象，也可以作为惩罚，让学生演唱英语儿歌，在欢快的歌声中，启迪学生的英语智慧。
2.创建英语情境，激发学生的生活感悟。英语课本充斥着大量的英文词汇，使得学生先入为主的对英语学习望而却步，教师可不急于课文阅读，在备课时提炼出文章的重点内容，以点带面设计生活情境，引导学生在虚拟的趣味环境中，切身感受英语的魅力，例如：在学习“Happy birthday”时，让学生回想，你们的生日都是哪一天呢？生日那天有什么特别的事情发生吗？有的学生想到生日吃的蛋糕，有的学生想到生日礼物等，在班级开展生日情况小调查，结合学生真实的生日情境开展角色扮演，让学生自选角色进行活动，可选择妈妈、生日蛋糕店主、过生日的人、被邀请的朋友等，鼓励学生尽量用英语推进故事，在较难的英语表达方面，采用近期学过或者较简洁的词汇代替，送给对方礼物时，如果不知道怎么说，教师可以从旁辅助，简单的说一句：“Happy birthday， give you”等，活動完成后，再结合自身感悟，带有疑问进行自主阅读，看看文中描绘的生日情境都有哪些内容，以此拓展相应节日的英文短语，鼓励学生在节日里用英文表示节日问候。
3.开展英语竞赛，反馈英语学习成果。在学生具有一定的英语积累的前提下，可适当开展英语竞赛，鼓舞学生学习英语的动力，例如：用英语讲故事、举行单词交流会等，以语言的流畅、词汇量的运用、内容的丰富等作为评定标准，对于表现较优异的学生及时赞扬，经常以“you can”、“very good”等鼓励性语言为学生树立自信，无形中强化学生的口语表达能力，在课上为学生预留提问与交流的机会，及时消化新的英语内容，并互相分享英语学习心得，从学生的视角出发，学习他人的优势并认识到自身的不足，教师可根据活动的反馈掌握学生的英语进展，为每一个学生建立英语学习档案，进步较快或者积极性较高的学生都能在档案中体现出来，分阶段的将学生的进步情况与家长沟通，促使学生积极面对英语。
三、结束语
游戏式教学法在小学英语教学中的有效开展，可使学生以直观的英语体验领悟抽象的英语知识，从生活情境、趣味活动中，逐步形成英语学习的“个性化”，找到适用于自身的英语学习方法，打破传统课堂的局限，为学生口语社交能力、英语思维能力的发展创建了良好的契机。
参考文献：
[1]郭力平，许冰灵，李林.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学，2001，（6）.
[2]于黎南.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报， 2004，（3）.
【关键词】游戏教学法 小学英语 应用分析
引言
英语作为一门抽象性较强的基础学科，常使心智还未开化的学生感到压力，对于英语的理解始终停留在浅层次的方面，很难深化领域英语内涵，对于英语中的语法、时态等重点知识，更是摸不着头脑，找不到学习的门路，游戏教学法，以切身体验将枯燥的英文单词变得灵动起来，学生在快乐的学习氛围中，感受到英语学习的乐趣，促进自身英语水平的进步。
一、游戏教学法在小学英语教学中的应用原则
1.以学生为主体的原则。英语游戏教学的开展，首先要引导学生通过亲身参与感受英语魅力，打消对英语的抵触心理，那么，游戏活动的设计就应结合学生特点与实际情况，合理制定，即不宜过分注重玩乐，忽略课程要求，也不宜脱离学生喜好，打击学生的积极性，教师应严格把控游戏进度并根据学生的反应做出适当的调整，提高课堂教学质量。
2.实用性原则。英语游戏教学应以直观趣味的教学内容，吸引学生的注意力，在学生乐于参与的同时感受到英语的实用性，认识到英语学习的重要性，英语活动不宜脱离实际，结合生活情境，从学生熟悉的领域入手，以繁化简，促使学生快速掌握英语基础。
3.多样化原则。英语游戏内容的设计不是一成不变的，应跟随不同的课程主题，以多种英语元素的融入，时刻调动学生的神经，以好奇心的牵引，持续性关注英语问题，时常变动英语游戏，达到课堂气氛的高度活跃，在良好的互动中，融洽师生关系并优化学生素养。
二、游戏教学法在小学英语教学中的应用分析
1.实现英语互动，提高学生的英语积极性。小学阶段学生最感兴趣的事情恐怕非游戏莫属了，游戏教学法彻底根除了传统教学单向化的枯燥模式弊端，学生不止能听能记，还能在课上以自由民主的氛围，畅所欲言的表述自己的观点，实现自我价值，在不间断的头脑思考中，养成对英语问题独立学习的能力，例如：开展“你比我猜”活动，教师设计好出题板，让学生分为几个小组，一个人比划看到的单词，其他人抢答，答题时不仅要说出英语答案，还要正确的拼写出来，这就需要学生之间的配合与默契，表演的人能够正确认识单词，看到“dog”就想到狗，看到“panda”就想到熊猫，如果表达的人对单词的认知混淆，那么猜词的结果肯定差强人意，学生利用肢体语言描述各种单词，能够一次性强化对单词的理解记忆，即使出现看不懂、看错的单词，也能深化对错误的认知，避免出现“学新忘旧”的现象，再比如：教师可将传统中文儿歌翻译为英语，引导学生从中文的理解基础上，明确英语含义，在课间或中午进行集体演唱，在游戏的开展中，若是出现跟不上课程进展，总是答不对题的现象，也可以作为惩罚，让学生演唱英语儿歌，在欢快的歌声中，启迪学生的英语智慧。
2.创建英语情境，激发学生的生活感悟。英语课本充斥着大量的英文词汇，使得学生先入为主的对英语学习望而却步，教师可不急于课文阅读，在备课时提炼出文章的重点内容，以点带面设计生活情境，引导学生在虚拟的趣味环境中，切身感受英语的魅力，例如：在学习“Happy birthday”时，让学生回想，你们的生日都是哪一天呢？生日那天有什么特别的事情发生吗？有的学生想到生日吃的蛋糕，有的学生想到生日礼物等，在班级开展生日情况小调查，结合学生真实的生日情境开展角色扮演，让学生自选角色进行活动，可选择妈妈、生日蛋糕店主、过生日的人、被邀请的朋友等，鼓励学生尽量用英语推进故事，在较难的英语表达方面，采用近期学过或者较简洁的词汇代替，送给对方礼物时，如果不知道怎么说，教师可以从旁辅助，简单的说一句：“Happy birthday， give you”等，活動完成后，再结合自身感悟，带有疑问进行自主阅读，看看文中描绘的生日情境都有哪些内容，以此拓展相应节日的英文短语，鼓励学生在节日里用英文表示节日问候。
3.开展英语竞赛，反馈英语学习成果。在学生具有一定的英语积累的前提下，可适当开展英语竞赛，鼓舞学生学习英语的动力，例如：用英语讲故事、举行单词交流会等，以语言的流畅、词汇量的运用、内容的丰富等作为评定标准，对于表现较优异的学生及时赞扬，经常以“you can”、“very good”等鼓励性语言为学生树立自信，无形中强化学生的口语表达能力，在课上为学生预留提问与交流的机会，及时消化新的英语内容，并互相分享英语学习心得，从学生的视角出发，学习他人的优势并认识到自身的不足，教师可根据活动的反馈掌握学生的英语进展，为每一个学生建立英语学习档案，进步较快或者积极性较高的学生都能在档案中体现出来，分阶段的将学生的进步情况与家长沟通，促使学生积极面对英语。
三、结束语
游戏式教学法在小学英语教学中的有效开展，可使学生以直观的英语体验领悟抽象的英语知识，从生活情境、趣味活动中，逐步形成英语学习的“个性化”，找到适用于自身的英语学习方法，打破传统课堂的局限，为学生口语社交能力、英语思维能力的发展创建了良好的契机。
参考文献：
[1]郭力平，许冰灵，李林.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学，2001，（6）.
[2]于黎南.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报， 2004，（3）.