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【摘要】随着社会经济的发展的，科学技术在教育中的影响日益深入。尤其是现阶段智能手机的普及，对高职学生学习带来诸多影响。鉴于此情况，探讨智能手机对高职英语教学的正面、负面影响，挖掘其原因，梳理相关解决策略，正确发挥智能手机在高职英语教学中的作用。
【关键词】高职英语 智能手机 教学
伴随着社会经济的日益发展，智能设备发展与普及迅速扩展。智能手机尤其应用明显，成为人们日常生活的重要使用工具。但随着教育的不断改革，也面临着如何在教学中正确合理运用智能手机，尤其是在高职这类学生群体中，如何发挥积极作用引导学生学习是当务之急。
一、智能手机对高职英语教学的影响
1.智能手机对高职英语教学的正面影响。随着智能手机的普及，学生利用手机可以对英语的听说、读、写、译这五个技能进行有效促进练习，尤其是在听、说这两个技能方面，利用已经开发的各种手机APP软件，如有道词典、百度翻译、原版英语学习等智能软件进行练习，通过多场景、多渠道、快捷的信息互换方式，让高职学生的英语学习变得资源丰富、积极有趣，不断变换的学习形式增加学生练习的机会，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语技能。其次，利用移动终端手机可以快速更新课堂疑难点，加强老师和学生的线上沟通交流，逐步建立新型的师生课堂关系，推动英语课堂教学活动的开展。教师可以通过交流软件向学生的手机推送相关学习内容和资料，方便快捷的开展考核，利用手机的时效性解决课下学习问题。通过新型的教学方式，进一步提高高职学生学习的效率。
2.智能手机对高职英语教学的负面影响。快捷高效的智能手机使得课堂不再完全依赖教师，但带来的是课堂教学秩序的混乱，教师必须通过相应手段控制手机的使用。高职英语教学面对的现状则是多数学生经历高考的失利，心态出现偏差，把进入高职院校学习视作一种混日子，放松对自己的要求，在课堂上表现出来既是过度使用手机从事非教学活动，时而演变成扰乱课堂教学，影响部分同学的学习，表现在利用智能手机进行与他人无关教学的交流、阅读电子书籍、观看与教学无关的视频等。其次，过度依赖手机进行教学活动，使得学生的思维方式和生活方式不健康。移动终端一方面给高职学生的英语学习带来诸多便利，另一方面也使得教学的教学活动仅仅停留在“教”的层面，而失去“育人”的诸多机会。学生逐渐形成网络学习的碎片化效应，翻译找网络、写作找网络，甚至出现考试依赖手机进行不道德考试现象。再者，学生不再主动进行学习，而是教师布置任务学生通过手机解决问题，每天思考、交流、协作的环节。高职学生受限于学业的年限在校时间有限，过度依赖手机使得学生减少了与周围环境的交流，对身心的发展都有不利。如果不对智能手机进入课堂进行科学化管理，势必会对学生学习带来一定危害。
二、智能手机对高职英语教学产生的负面影响的原因
1.社会因素。高职院校学生在经过高考的洗礼后，进入高职院校被视为是淘汰者，丧失了人生前进的动力，还没有寻找到新的方向，绝大部分的高职院校学生对于专业的选择是迷茫的，不知为何而学更不知将来去做什么。英语作为高等教育的重要内容，是重要的社会工具，而多数学生在高中时代就已经丧失了对英语的学习兴趣。
另外，高职院校受限于学制的特殊性，大部分高职院校学生在校时间在两年，如此便对各门课程考核的要求有所降低，学生只要及格就行，师生双方并无过多教学压力，这也导致高职英语教学起点低、过程低、考核低的局面。另外高职院校的英语教学内容相对枯燥、教学方法死板，让学生对英语的后续学习无法产生动力。这也多数学生就在课堂中寻求自我满足的事情，智能手机便通过移动互联网为学生增添诸多学习之外的事情。
2.教育环境因素。高等职业院校培养的学生主要定位于高素质技能应用型人才，即毕业即可进入工作岗位，产生劳动价值带来经济效益。导致高职院校在培养学生的过程中，过分看重专业岗位技能而忽视学生人为素养的培养。英语作为一门重要的沟通交流工具，对于完善大学生综合素质有着重要作用。
3.经济因素。用人单位追求的是毕业生进入单位能够迅速适应工作，能够完成各项工作任务，尤其是专业技能。这也导致高职院校在教育教学过程中走过场的进行一些人文学科的教学。
三、建议及策略
职业教育发展的新任务要求培养学生的创新和应用能力作为教育的方向。我们必须要用正确的态度及科学的方法来进行教学，充分发挥出教师的主导作用和英语教学的最大功能，充分调动学生参与英语教学活动的积极主动性，使学生感受到英语的兴趣与引力。同时，增强学生合理使用英语的意识和掌握英语听说的方法和技能。所以我们必须创新，让高职学生有一个良好的学习环境和氛围，轻松愉快的使用语言交流。
1.让情境不时渗透，培养学生的创新意识。心理学研究表明：积极性的创新活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，在教学中，教师要巧妙地创设新颖的情境“燃起学生的求知渴望和学习热情”。通常，在课的不同阶段分别将不同的情境渗透于其中。如在课的开始准备阶段，大多采用提问方式或故事导入，如利用视频、影像资料的形式介紹相关教学背景。这样一来，学生的积极性就来了，就可以顺利地过渡到下一个阶段。在这个阶段，就要根据教材而定情境。在练习过程中，可以发现有的同学可能已不拘泥于所设计的情境，而是自己创设语境和情境；在课的结束部分，通常运用轻柔欢快的乐曲配合情境来进行简短的语言交流练习消除学生的疲劳感。
2.激发学生的丰富想象，留下创新的空间。想象是对已有的表象进行加工，改造成新的形象的过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新的空间。”
3.用多变的教学方法，来触动创新的灵感。创新需要灵感，灵感是创新的试金石，是创新的火种。心理学家认为，当一个激情澎湃时，其灵感之泉便汩汩而出，并不时闪现于人的脑海中，只有用多变的教学方法来充实、完善教师的教学，从而激发学生的灵感。如让学生进行课前的英语表演，学生们在表演中感受着激情，在合作中体验着激情。其它的内容还可以用其它激趣法、探究法、问题法、游戏法等来调动学生的激情。灵感离不开激情，激情来源于教师灵活多变教学方法，激情是灵感的基础。
4.教学评价多样化，将创新进行到底。沉重的考试负担象一座小山，压得学生抬不起头，学生何来创新之念。故必须改革考核方法，让创新在学生心里不断的涌现。在英语教学考核评价时，有的考核项目可以不根据教纲的规定进行。多增加一些主观性质的考核，比如增加一些对话、表演、作业的考核，许多学生对英语知识点的掌握很没信心，若一本正经考试时，容易考不好。于是，可让学生按自己的想法让学生编排节目进行考试，但要合理，包括教学的一些基本知识在内。在平时练习中，让学生自己去想，自己去练习，没有了心理压力和心理负担，更有了展现自己的欲望，于是学生在考试中都胸有成竹的完成自己创编的表演，创新能力得到了充分的发挥。
5.正面引导学生合理使用智能手机。对学生使用手机进行一定的思想政治教育干预，帮助学生树立正确的学习观。进一步解决学生的学习目的、动机、方法等，逐步让学生规划自己人生目标。尽可能发挥智能手机对高职英语教学的正面影响，同时有效规避带来的负面影响。教师加强对教学过程的控制与管理，完善教学制度。
四、总结
科学技术在高等教育的影响日益加深，要正确发挥智能移动终端的作用。正确引导学生使用智能手机，并且适时开发手机英语教学同步APP软件，促进高职英语教学的提高，加强学生英语综合能力。
参考文献：
[1]周琪，罗川.“微时代”下大学生价值观教育面临的挑战及应对[J].思想教育研究，2014，（1）：68-70.
[2]孙丽娜.“微时代”中国大学生群体思想政治教育应对之策[J].河北学刊，（2）：236-238.
[3]李瑞侠，于文平.智能手机在大学英语教学中的应用[J].英语教师，2015，22：91-93.
【关键词】高职英语 智能手机 教学
伴随着社会经济的日益发展，智能设备发展与普及迅速扩展。智能手机尤其应用明显，成为人们日常生活的重要使用工具。但随着教育的不断改革，也面临着如何在教学中正确合理运用智能手机，尤其是在高职这类学生群体中，如何发挥积极作用引导学生学习是当务之急。
一、智能手机对高职英语教学的影响
1.智能手机对高职英语教学的正面影响。随着智能手机的普及，学生利用手机可以对英语的听说、读、写、译这五个技能进行有效促进练习，尤其是在听、说这两个技能方面，利用已经开发的各种手机APP软件，如有道词典、百度翻译、原版英语学习等智能软件进行练习，通过多场景、多渠道、快捷的信息互换方式，让高职学生的英语学习变得资源丰富、积极有趣，不断变换的学习形式增加学生练习的机会，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语技能。其次，利用移动终端手机可以快速更新课堂疑难点，加强老师和学生的线上沟通交流，逐步建立新型的师生课堂关系，推动英语课堂教学活动的开展。教师可以通过交流软件向学生的手机推送相关学习内容和资料，方便快捷的开展考核，利用手机的时效性解决课下学习问题。通过新型的教学方式，进一步提高高职学生学习的效率。
2.智能手机对高职英语教学的负面影响。快捷高效的智能手机使得课堂不再完全依赖教师，但带来的是课堂教学秩序的混乱，教师必须通过相应手段控制手机的使用。高职英语教学面对的现状则是多数学生经历高考的失利，心态出现偏差，把进入高职院校学习视作一种混日子，放松对自己的要求，在课堂上表现出来既是过度使用手机从事非教学活动，时而演变成扰乱课堂教学，影响部分同学的学习，表现在利用智能手机进行与他人无关教学的交流、阅读电子书籍、观看与教学无关的视频等。其次，过度依赖手机进行教学活动，使得学生的思维方式和生活方式不健康。移动终端一方面给高职学生的英语学习带来诸多便利，另一方面也使得教学的教学活动仅仅停留在“教”的层面，而失去“育人”的诸多机会。学生逐渐形成网络学习的碎片化效应，翻译找网络、写作找网络，甚至出现考试依赖手机进行不道德考试现象。再者，学生不再主动进行学习，而是教师布置任务学生通过手机解决问题，每天思考、交流、协作的环节。高职学生受限于学业的年限在校时间有限，过度依赖手机使得学生减少了与周围环境的交流，对身心的发展都有不利。如果不对智能手机进入课堂进行科学化管理，势必会对学生学习带来一定危害。
二、智能手机对高职英语教学产生的负面影响的原因
1.社会因素。高职院校学生在经过高考的洗礼后，进入高职院校被视为是淘汰者，丧失了人生前进的动力，还没有寻找到新的方向，绝大部分的高职院校学生对于专业的选择是迷茫的，不知为何而学更不知将来去做什么。英语作为高等教育的重要内容，是重要的社会工具，而多数学生在高中时代就已经丧失了对英语的学习兴趣。
另外，高职院校受限于学制的特殊性，大部分高职院校学生在校时间在两年，如此便对各门课程考核的要求有所降低，学生只要及格就行，师生双方并无过多教学压力，这也导致高职英语教学起点低、过程低、考核低的局面。另外高职院校的英语教学内容相对枯燥、教学方法死板，让学生对英语的后续学习无法产生动力。这也多数学生就在课堂中寻求自我满足的事情，智能手机便通过移动互联网为学生增添诸多学习之外的事情。
2.教育环境因素。高等职业院校培养的学生主要定位于高素质技能应用型人才，即毕业即可进入工作岗位，产生劳动价值带来经济效益。导致高职院校在培养学生的过程中，过分看重专业岗位技能而忽视学生人为素养的培养。英语作为一门重要的沟通交流工具，对于完善大学生综合素质有着重要作用。
3.经济因素。用人单位追求的是毕业生进入单位能够迅速适应工作，能够完成各项工作任务，尤其是专业技能。这也导致高职院校在教育教学过程中走过场的进行一些人文学科的教学。
三、建议及策略
职业教育发展的新任务要求培养学生的创新和应用能力作为教育的方向。我们必须要用正确的态度及科学的方法来进行教学，充分发挥出教师的主导作用和英语教学的最大功能，充分调动学生参与英语教学活动的积极主动性，使学生感受到英语的兴趣与引力。同时，增强学生合理使用英语的意识和掌握英语听说的方法和技能。所以我们必须创新，让高职学生有一个良好的学习环境和氛围，轻松愉快的使用语言交流。
1.让情境不时渗透，培养学生的创新意识。心理学研究表明：积极性的创新活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，在教学中，教师要巧妙地创设新颖的情境“燃起学生的求知渴望和学习热情”。通常，在课的不同阶段分别将不同的情境渗透于其中。如在课的开始准备阶段，大多采用提问方式或故事导入，如利用视频、影像资料的形式介紹相关教学背景。这样一来，学生的积极性就来了，就可以顺利地过渡到下一个阶段。在这个阶段，就要根据教材而定情境。在练习过程中，可以发现有的同学可能已不拘泥于所设计的情境，而是自己创设语境和情境；在课的结束部分，通常运用轻柔欢快的乐曲配合情境来进行简短的语言交流练习消除学生的疲劳感。
2.激发学生的丰富想象，留下创新的空间。想象是对已有的表象进行加工，改造成新的形象的过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新的空间。”
3.用多变的教学方法，来触动创新的灵感。创新需要灵感，灵感是创新的试金石，是创新的火种。心理学家认为，当一个激情澎湃时，其灵感之泉便汩汩而出，并不时闪现于人的脑海中，只有用多变的教学方法来充实、完善教师的教学，从而激发学生的灵感。如让学生进行课前的英语表演，学生们在表演中感受着激情，在合作中体验着激情。其它的内容还可以用其它激趣法、探究法、问题法、游戏法等来调动学生的激情。灵感离不开激情，激情来源于教师灵活多变教学方法，激情是灵感的基础。
4.教学评价多样化，将创新进行到底。沉重的考试负担象一座小山，压得学生抬不起头，学生何来创新之念。故必须改革考核方法，让创新在学生心里不断的涌现。在英语教学考核评价时，有的考核项目可以不根据教纲的规定进行。多增加一些主观性质的考核，比如增加一些对话、表演、作业的考核，许多学生对英语知识点的掌握很没信心，若一本正经考试时，容易考不好。于是，可让学生按自己的想法让学生编排节目进行考试，但要合理，包括教学的一些基本知识在内。在平时练习中，让学生自己去想，自己去练习，没有了心理压力和心理负担，更有了展现自己的欲望，于是学生在考试中都胸有成竹的完成自己创编的表演，创新能力得到了充分的发挥。
5.正面引导学生合理使用智能手机。对学生使用手机进行一定的思想政治教育干预，帮助学生树立正确的学习观。进一步解决学生的学习目的、动机、方法等，逐步让学生规划自己人生目标。尽可能发挥智能手机对高职英语教学的正面影响，同时有效规避带来的负面影响。教师加强对教学过程的控制与管理，完善教学制度。
四、总结
科学技术在高等教育的影响日益加深，要正确发挥智能移动终端的作用。正确引导学生使用智能手机，并且适时开发手机英语教学同步APP软件，促进高职英语教学的提高，加强学生英语综合能力。
参考文献：
[1]周琪，罗川.“微时代”下大学生价值观教育面临的挑战及应对[J].思想教育研究，2014，（1）：68-70.
[2]孙丽娜.“微时代”中国大学生群体思想政治教育应对之策[J].河北学刊，（2）：236-238.
[3]李瑞侠，于文平.智能手机在大学英语教学中的应用[J].英语教师，2015，22：91-93.