【摘要】英语学科的设置从小学阶段就开始有了，虽然它的教材内容与初中有些区别，一些入门的基础知识，但是它也毕竟让学生接触了英语方面的内容。可是到了初中以后，这些知识的内容又有了重复，怎样做好教学的衔接呢？本文在多年的教学实践中进行了探讨。
　　【关键词】英语 衔接 中小学 实践 探讨
　　现在全国的各地区的小学阶段，基本上都设置了英语学科，这样做的目的，一是年级越小越容易接触新鲜事物，二是为初中阶段的英语学习奠定一些基础。但是，不可否认的是，小学阶段的英语教学还未能尽人意，城里学校和中心校还可以，能够保证教师的配置和课时，一些村小就不乐观，一个老师走几个学校教。这样，学生小学的英语基础就差距很大，给初中的英语教学带来了一定的困难。所以，初中的英语教师一定要重视这个起始阶段，搞好衔接工作。
　　一、把握教材内容，做好学情调查
　　中小学教材的衔接主要指的是小学六年和初中一年级教材内在联系和平稳过渡。所以，作为初中的教师也要掌握和了解小学的英语教材内容。现在的小学和初中的英语教材，在内容上，存在着一定的知识重合现象。不但造成了教学时间和精力的极大浪费，学生的重复学习也会造成对英语学习失去兴趣。这是目前英语教学的一个极大的弊端，但是这个问题，如果我们英语教师仔细研究，倾心付出，是完全可以解决的。也就是说，我们要做个调查，了解一下新入学的孩子们的英语基础什么样，可以是访谈形式，也可以是测试形式，对学生进行一下摸底，对他们所掌握的知识进行一些摸底，这样做到心中有数，也会清楚，在今后的教学中哪些知识学生已经掌握了，便不再重复，哪些知识掌握的不好，或者部分学生基础不好，需要重复点拨。教师还要通读小学的英语教材，熟悉小学英语教材教法。
　　二、找准衔接点，制定好计划
　　初一教师要通读小学教材，做好调查，摸清学情，掌握小學英语教学规律，找准衔接点，制定切实可行的教学计划。
　　教师在备课的时候，既要备教材，更要备学生，只有掌握了解了学情，才能做到因人施教。因为初中的学生来自四面八方，有的学生会读不会写，有的学生会写不会读，有的学生发音根本就不准，真是五花八门。加之他们平时考试英语也不作为考核内容，师生都不重视。在进行了调查之后，我把学生们分成若干个学习小组，把基础不同，兴趣不同的学生编到一个组进行学习活动，这样他们组内就可以做到相互帮助和影响。而且为了满足刚上初中孩子们的接受能力，课堂上教师最好能一半英语一半汉语地进行教学。
　　对于一些记忆单词困难的学生，我们既要加强背诵的时间和量，也要教授给学生一些背诵的技巧，让组内记忆较快的同学面对面传授方法。还有一些学生在书写不够规范，标点符合和大小写还不标准。有的学生语法概念比较模糊，写不出完整的英语句子，根本不理解句型的特点。针对这些情况，我就在班级的墙壁开设了英语学习园地，有书法展示，英语短文。而且还积极鼓励学生在课间用英语交流，开展英语朗读比赛。上课时，我要求学生一定要做好课前预习，带着问题听课，老师讲课的过程中，要学会记笔记，重点的短语、语法的用法都要归纳整理，使学生养成良好的英语学习习惯。
　　三、提高自身素质，更新教育理念
　　在教学实践中，教师也要提高自身的素质，不断地学习一些教育理论，不断地更新教育理念。把这些理念运用到教学实践中去，丰富自己的教学内容，使自己的教学风格充满情趣。我开始还是沿用小学教师的教学风格，让孩子多进行表演、表达，让他们将课文或者对话练习，编排成节目进行表演，合作探究，合作完成，是每个人在合作中都有收获。有时教师也参与其中的某个角色，这样更拉近了师生之间的距离，克服学生英语学生中的为难情绪，增强了自信心。
　　教师要经常鼓励学生学习的自信，对于书写不规范的学生，除了认真指导以外，教师要发现他们书写中的点滴进步，然后加以鼓励。对于作业上交不及时的学生，你可以委托他第二天收作业，这样他就会早早完成自己的作业，然后再去收取其他同学的作业。他的积极性被调动起来，作业拖拉的现象也没了。
　　四、调整考试策略，树立学习信心
　　为了做好中小学的衔接工作，对初一的学生在考试上的要求做了调整，把小学阶段的听读测试变为正式考试测试，提高学生的听读能力。期中考试的试题以基础为主，不做高难度的设计，让孩子们都能取得好的成绩，增强他们继续学习的信心。让他们逐步适应初中阶段试卷的特点和答题规律。平时鼓励学生看一些外文书籍和影视剧，逐步熟悉语言环境，感受语言魅力。
　　总是，中小学英语教学的衔接工作，是我们每个英语教师都会经历和面对的，只要我们遵循教育规律，恪守教育思想，选择适合的教学方法，提高教学效率，这个衔接的问题自然也会迎刃而解。