“教育是充满感情，充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育”.情感的作用若发挥得好，可以激励学生，调动他们学习的积极性，解决学习过程中的心理和思想问题.在素质教育中，如何从高中生的情感入手来提高学习效率呢？下面结合自己的教学实践，谈谈对该问题的一些体会.
　　一、关注情感教学的重要性
　　首先，心理学研究表明，情感作为非智力因素的核心对学生的发展和成才有着不可忽略的影响.积极的情感可提高学生的学习兴趣，是正动力；消极的情感会使学生产生逆反心理，起消极的作用.情感伴随学生行为的全过程，影响着学生学习动机的强弱、积极性的高低、成绩的好坏，以及将来性格的形成等.
　　其次，基础教育课程改革已充分认识到情感教育的作用，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等目标，要求学生三维并重，全面发展.情感教育也承担起推进我国基础教育课程改革的任务.
　　在教学实践中，教师若能根据学科特点和学生情感发展的规律，以学生情感发展作为教育依据，投入自身情感因素，努力沟通师生间、学生间的感情，设法消除学生的消极情感，培养其积极情感，教学效果就会事半功倍.
　　二、在教学中渗透情感教育
　　首先，教师要注重自身形象.正所谓“亲其师而信其道”，教师必须在学生中树立威信，做到“学高人师，身正为范”.只有受学生尊敬与爱戴的教师，学生对其所传授的知识才会认真领会，对于其谆谆教导才会言听计从.
　　其次，教师要时刻保持精神饱满.因为教学的艺术不在于传授的内容，而在于激励、唤醒和鼓舞人.只有生气勃勃、头脑冷静、情绪激昂的人才能做到这一点，也只有让师生的感情在教学过程中产生共鸣，教学才会产生高效.
　　在教学中，教师要注重与学生的情感交流，要善于协调课堂气氛，进行民主和谐的讨论，充分满足学生在学习中交往、沟通和探索的欲望.当学生回答不出提问时，教师应给予一个安慰的眼神，一句“请坐，再好好想一想”，让其感受到鼓舞.当有学生开小差或偷懒时，教师可走过去轻拍其肩，让其感觉到老师的时刻关注.当大多数学生对教师所讲的问题不感兴趣时，教师要适时采取一些现代化的教学手段或引入学生乐于参与的话题创设教学情景，激发学生的求知欲望.
　　例如，在讲“二分法”时，教师可设计一个电视节目中常见的快速猜出商品价格的游戏来导入新课，学生不仅乐于参与，还能在游戏中体会二分法的真谛.学生只有乐学、想学，才能更快、更好地吸收知识.
　　三、建立能随时与学生沟通的平台
　　我们面对的是90后，大部分学生都比较敏感，情绪变化也大，教师要善于观察学生的情绪波动，及时发现问题并对症下药.在校内，教师可以利用课余时间与学生交流谈心，最好是避开其他人的促膝谈话，这样可使学生倍感亲切，能流露出真情实感；也可以采用交流本的方式，让不愿直面教师的学生用文字来和教师交流感情.在校外，教师可以利用现代化的通信手段及时与学生沟通，互联网就是一个很好的工具.此外，教师还可以利用电邮、博客等方式与学生进行情感交流.这样，师生之间的沟通平台就可以由校内拓展到校外，由课堂延伸到课外.
　　教师利用这样一个广阔的平台无时无刻地关爱、鼓舞、熏陶着学生，学生对教师所教学科自然不会怠慢，原本喜爱数学的，兴趣会更加浓厚；本不喜欢数学的，也会爱屋及乌，认真对待这门学科，从而提高学习效率.
　　四、注重培养学生坚强的学习毅力
　　数学是一门比较枯燥的学科，学生只有具备良好的心理状态和学习情绪，持之以恒地学习，才能学好这门学科.
　　在教学中，教师要尽量避免让学生产生挫败感，教学内容应深入浅出，对知识难点要分化，使学生易学、易记，抓住一切机会鼓励、表扬学生，让其树立必胜的信心；要善于以情促知，提高教学艺术，灵活机智地组织教学，让数学教学充满生机与活力，引发学生积极的情感体验，把苦学、厌学转化为乐学、好学.
　　在课后，教师要对学生施以抱负教育、成就教育、苦尽甘来等情感因素的教育，要让其感觉到学习不是为别人，而是自己选择的結果，这样他们就会更加专注于课堂内外的学习.一旦学生把数学学习取得的成绩归功于自己的努力，将会使他们更加充满自信.这些情绪反应将促使他们努力学好数学.也正是这种情感，才会使学生有持之以恒的学习劲头.特别是当他们遇到困难时，这种情感支撑着他们努力前进，越挫越勇，怀抱一颗必胜之心.
　　总之，情感的作用是多方面的，教师应努力进行挖掘和探索，使之在教学中更好地发挥作用，达到寓教于情、寓教于乐的教学境地，从而打造数学高效课堂.