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摘 要: 教育不是居高临下的训导,更多的是一种人文情怀的滋养,是一种不事张扬的心灵沟通。班主任在教育教学中既是参与者又是引领者,只有做到和学生一同成长,才能成为一位集各种优点于一体的教者。
关键词: 班级管理 问题 成长
教育是一門艺术,需要用心经营。我在教育教学中随手记录下一些对自己有所触动的事情,并学会“三省吾身”,注意不断摸索、总结,逐渐有了一些感悟,加之一些名师名言的影响,交融在一起形成了自己的解决问题的思路。
由于自身性格比较温和,因此我担心我的不严厉会让学生不怕我,影响班级管理。我一是热情投入,常盯着他们,时时提醒他们;二是和他们真诚交流,利用周记或者闲暇时间走进他们的心里,成为他们的倾听者、点拨者。但是,不可避免地出现了一系列困扰我的问题,让我迷路了,但在解决这些事情的过程中,我与他们一同成长着,寻找着自我。
一、迷茫的期中考试——“细化管理是关键”
我提倡他们高效率学习,而不是一味地消磨时间,5分钟能做好的事决不拖到10分钟。而我满怀的希望,却在期中考试时被击得粉碎。我一点没有少付出,为何回报我的成绩却是这样?我感到很迷茫很无助,甚至在怀疑我的理念、我的方法。相关的问题想了很多,我想我的方向是对的,可能某些环节在实际操作中出现了问题,所以我要弥补漏洞,继续走下去。我便又斗志昂扬地步入了下学期,指导思想是不变的,一些具体操作的措施加强了,管理细化了,人人有事做,事事有人做。
值日班长按学号轮流,填写当天的班级日志,记录出勤、纪律等情况,公布、总结、分析等;当天班级表现情况与个人量化成绩相挂钩。值周班长由班委轮流担任,工作职责为克服上周班级管理的薄弱环节,提高本周成绩。班长全面指挥,做到上情下达。团支书把握同学思想动态,协调同学间的关系,组织一定的活动,增强班级凝聚力。其他像迟到,作业没完成,午间静校自习课违反纪律,一次怎么处理,再犯作何对待;每天各科代表如何履行职责,与任课老师协调安排作业的布置、检查及反馈;各小组长如何不徇私舞弊如实记录检查情况;出现不合要求的情况如何进行解决等都有明确规定。按照这一套方案进行下来,学生期末考试的成绩有了很大进步。继续一路实行这套方案,并随时发现问题加以修正,我感觉自己轻松了许多,而且学生成绩还保持得比较好。
心底的声音:其实回过头来再想一想,为何我的理念、指导思想是一样的,而成绩却是大不相同?其中一点就是,虽然原来也给了学生一些管理的条条框框,但太大了他们感受不到,而细化了管理,工作变得很具体,实施起来就容易多了,颇有成效。再就是,按照我们德育主任说的,我采取的是“中药式”的管理,治根但见效慢,“西药式”的管理见效快,但可能不会除根。而我们应该做的是“中西药”相结合,这样效果会更好。
二、粉碎“四人团”——“打一个拉一个”
我们班女生多,有一个女生“四人团”,让我感觉很累。我从同学们写的周记中捕捉到了一点影踪,也在同学们中作了调查。像她们这样年龄的孩子表现欲都特别强,其中一个女孩戴首饰、染发等,再后来是常常不打招呼就走了,迟到、早退、旷课都是常有之事。后来另一个女孩也跟上了,我绝对不能看着第三个再跟上,甚至影响了班里的其他人。
在我发觉这个“四人团”之后我就对她们特别关注,一开始常和她们聊天、谈话,犯了错我会给她们机会,希望能用心打动她们,可是却换来了她们继续更大胆地做下去,她们学会了利用我对她们的宽容。我和她们的家长联系得最多,一起探讨存在的问题。以前是有意把她们几个座位调开,尽量让她们少在一起,后来也是赌气,干脆把她们四个排在一起,有什么事也故意让她们几个凑在一块做。距离近了真的就会产生更多的问题,她们起矛盾了。我便趁机先拉起来一个,她是我班的文艺委员,是四个人中成绩最好的一个。我把她的位置调在前面,和其他三个隔得比较远,并且对她格外关心,还常常在班上表扬她。有效果,便接着给了她一个任务:拉起另一个和她关系相对好的。自此“四人团”分成两半了,我相当于拉了一半踩了一半。她们的攀比心是比较重的,又发现我对其中两个好,却给另两个以冷遇,年轻的心就更不平衡了。寻着适当的机会,我对另外两个又进行攻击,终于瓦解了这个小团体,拉起了她们。
心底的声音:想想她们真的还是孩子,想法还是比较幼稚的。我所做的一切,包括我对她们的好,她们不一定能够感受得那么深刻,但她们是知道的。只要我注意揣摩她们的心理,采取她们乐于接受的解决问题的方式,她们积极向上的心是不会关闭的。
三、一个班委辞职了——“教育不能拒绝等待”
入学时我们班里的第一名是个女生。我任命她为团支书,工作干得不错,我很喜欢她,同学们也很信服她。可是第一次考试后,她考了第二名。在此时,这个团支书,我的右臂,却跟我提出不干了,觉得这影响了她的学习。无论我如何劝说她,她丝毫不动摇,而且我越想挽留她,她越坚决。我以为不想干了也不必强求,而且我也很赌气,就答应了。
重新竞选后我公布了新班委的名单,当天她妈妈就给我打电话了,说其实她很想当班委,却不知为何在我面前竟然那样说,问我能否给她一个机会。我说新的班委刚成立不可能马上改换,机会是自己争取来的,让她努力吧。后来她真的很努力,即使不是班委也常主动做一些事情,而她自己也又回到了第一名的位置。后来她问我:“老师,现在班里有什么活我可以帮忙?什么都行。”再后来我给了她一个机会,她凭自己的实力做了班长。一番周折之后的她做得更努力更用心了,班里的事我根本不用多操心。
心底的声音:其实学生是爱面子的,希望我们重视他们,就像这个团支书。虽然我后来给了她机会,那其实也是给我自己一个弥补的机会,因为我也是一时冲动把她给撤掉的,她是值得“雕塑”的。以后再遇到这样的情况,我想我也不会像学生一样任性了。教育中的等待并不是一种不负责任的放弃,而是一种遵循教育规律的理性选择。
四、情绪的宣泄——“倾听是一种智慧”
期末考试前一段时间我抓得比较紧,每天都有很多内容需要他们去做,放学很晚。那是个星期三,早自习时我就发现他们很浮躁,课间操时发现有一节课是个良。我很生气,跟他们说,下午还不能早放学,而且还可能拖到更晚。中午到班里一看日报表,上午四节课三个良。我震惊了:怎么会这样?我想我该冷静地想想了,否则后果将是严重的。下午自习课没给他们什么任务,找出一张纸写《为何我是如此的烦闷/高兴/不高兴……?》,写完之后就让他们走了,没有任何额外负担。我仔细读他们的心声,一个个找他们谈,从情况最严重的开始。我终于搞明白他们这样表现的原因了,他们感到累了,这段时间太紧张了,而我今天又要晚放学,他们更觉得没什么希望了,反正没有机会翻身了,破罐子破摔吧。
心底的声音:人都有不快的时候,这个时候一定要让他们宣泄出来,舒服了才会认真地去做事,达到事半功倍的效果,否则事倍功半,浪费时间。为人师者不需要横加指责,或许学生只需要一个听者。于老师而言,倾听是一种智慧;于学生而言,倾听是一种幸福。
我和我的学生们的故事还将继续演绎,只要走近他们,倾听他们的心声,用心和他们交流,相信事情总会迎刃而解。我在摸索成长的路上走了不少弯路,但我感觉收获了很多,在迷失的途中不断寻找着自我。后面的路还很长,还会出现很多意想不到的问题,但我会不断摸索、研究、反思。相信只有和学生们一同奋斗、拼搏、成长,我才会变得年轻、美丽。
关键词: 班级管理 问题 成长
教育是一門艺术,需要用心经营。我在教育教学中随手记录下一些对自己有所触动的事情,并学会“三省吾身”,注意不断摸索、总结,逐渐有了一些感悟,加之一些名师名言的影响,交融在一起形成了自己的解决问题的思路。
由于自身性格比较温和,因此我担心我的不严厉会让学生不怕我,影响班级管理。我一是热情投入,常盯着他们,时时提醒他们;二是和他们真诚交流,利用周记或者闲暇时间走进他们的心里,成为他们的倾听者、点拨者。但是,不可避免地出现了一系列困扰我的问题,让我迷路了,但在解决这些事情的过程中,我与他们一同成长着,寻找着自我。
一、迷茫的期中考试——“细化管理是关键”
我提倡他们高效率学习,而不是一味地消磨时间,5分钟能做好的事决不拖到10分钟。而我满怀的希望,却在期中考试时被击得粉碎。我一点没有少付出,为何回报我的成绩却是这样?我感到很迷茫很无助,甚至在怀疑我的理念、我的方法。相关的问题想了很多,我想我的方向是对的,可能某些环节在实际操作中出现了问题,所以我要弥补漏洞,继续走下去。我便又斗志昂扬地步入了下学期,指导思想是不变的,一些具体操作的措施加强了,管理细化了,人人有事做,事事有人做。
值日班长按学号轮流,填写当天的班级日志,记录出勤、纪律等情况,公布、总结、分析等;当天班级表现情况与个人量化成绩相挂钩。值周班长由班委轮流担任,工作职责为克服上周班级管理的薄弱环节,提高本周成绩。班长全面指挥,做到上情下达。团支书把握同学思想动态,协调同学间的关系,组织一定的活动,增强班级凝聚力。其他像迟到,作业没完成,午间静校自习课违反纪律,一次怎么处理,再犯作何对待;每天各科代表如何履行职责,与任课老师协调安排作业的布置、检查及反馈;各小组长如何不徇私舞弊如实记录检查情况;出现不合要求的情况如何进行解决等都有明确规定。按照这一套方案进行下来,学生期末考试的成绩有了很大进步。继续一路实行这套方案,并随时发现问题加以修正,我感觉自己轻松了许多,而且学生成绩还保持得比较好。
心底的声音:其实回过头来再想一想,为何我的理念、指导思想是一样的,而成绩却是大不相同?其中一点就是,虽然原来也给了学生一些管理的条条框框,但太大了他们感受不到,而细化了管理,工作变得很具体,实施起来就容易多了,颇有成效。再就是,按照我们德育主任说的,我采取的是“中药式”的管理,治根但见效慢,“西药式”的管理见效快,但可能不会除根。而我们应该做的是“中西药”相结合,这样效果会更好。
二、粉碎“四人团”——“打一个拉一个”
我们班女生多,有一个女生“四人团”,让我感觉很累。我从同学们写的周记中捕捉到了一点影踪,也在同学们中作了调查。像她们这样年龄的孩子表现欲都特别强,其中一个女孩戴首饰、染发等,再后来是常常不打招呼就走了,迟到、早退、旷课都是常有之事。后来另一个女孩也跟上了,我绝对不能看着第三个再跟上,甚至影响了班里的其他人。
在我发觉这个“四人团”之后我就对她们特别关注,一开始常和她们聊天、谈话,犯了错我会给她们机会,希望能用心打动她们,可是却换来了她们继续更大胆地做下去,她们学会了利用我对她们的宽容。我和她们的家长联系得最多,一起探讨存在的问题。以前是有意把她们几个座位调开,尽量让她们少在一起,后来也是赌气,干脆把她们四个排在一起,有什么事也故意让她们几个凑在一块做。距离近了真的就会产生更多的问题,她们起矛盾了。我便趁机先拉起来一个,她是我班的文艺委员,是四个人中成绩最好的一个。我把她的位置调在前面,和其他三个隔得比较远,并且对她格外关心,还常常在班上表扬她。有效果,便接着给了她一个任务:拉起另一个和她关系相对好的。自此“四人团”分成两半了,我相当于拉了一半踩了一半。她们的攀比心是比较重的,又发现我对其中两个好,却给另两个以冷遇,年轻的心就更不平衡了。寻着适当的机会,我对另外两个又进行攻击,终于瓦解了这个小团体,拉起了她们。
心底的声音:想想她们真的还是孩子,想法还是比较幼稚的。我所做的一切,包括我对她们的好,她们不一定能够感受得那么深刻,但她们是知道的。只要我注意揣摩她们的心理,采取她们乐于接受的解决问题的方式,她们积极向上的心是不会关闭的。
三、一个班委辞职了——“教育不能拒绝等待”
入学时我们班里的第一名是个女生。我任命她为团支书,工作干得不错,我很喜欢她,同学们也很信服她。可是第一次考试后,她考了第二名。在此时,这个团支书,我的右臂,却跟我提出不干了,觉得这影响了她的学习。无论我如何劝说她,她丝毫不动摇,而且我越想挽留她,她越坚决。我以为不想干了也不必强求,而且我也很赌气,就答应了。
重新竞选后我公布了新班委的名单,当天她妈妈就给我打电话了,说其实她很想当班委,却不知为何在我面前竟然那样说,问我能否给她一个机会。我说新的班委刚成立不可能马上改换,机会是自己争取来的,让她努力吧。后来她真的很努力,即使不是班委也常主动做一些事情,而她自己也又回到了第一名的位置。后来她问我:“老师,现在班里有什么活我可以帮忙?什么都行。”再后来我给了她一个机会,她凭自己的实力做了班长。一番周折之后的她做得更努力更用心了,班里的事我根本不用多操心。
心底的声音:其实学生是爱面子的,希望我们重视他们,就像这个团支书。虽然我后来给了她机会,那其实也是给我自己一个弥补的机会,因为我也是一时冲动把她给撤掉的,她是值得“雕塑”的。以后再遇到这样的情况,我想我也不会像学生一样任性了。教育中的等待并不是一种不负责任的放弃,而是一种遵循教育规律的理性选择。
四、情绪的宣泄——“倾听是一种智慧”
期末考试前一段时间我抓得比较紧,每天都有很多内容需要他们去做,放学很晚。那是个星期三,早自习时我就发现他们很浮躁,课间操时发现有一节课是个良。我很生气,跟他们说,下午还不能早放学,而且还可能拖到更晚。中午到班里一看日报表,上午四节课三个良。我震惊了:怎么会这样?我想我该冷静地想想了,否则后果将是严重的。下午自习课没给他们什么任务,找出一张纸写《为何我是如此的烦闷/高兴/不高兴……?》,写完之后就让他们走了,没有任何额外负担。我仔细读他们的心声,一个个找他们谈,从情况最严重的开始。我终于搞明白他们这样表现的原因了,他们感到累了,这段时间太紧张了,而我今天又要晚放学,他们更觉得没什么希望了,反正没有机会翻身了,破罐子破摔吧。
心底的声音:人都有不快的时候,这个时候一定要让他们宣泄出来,舒服了才会认真地去做事,达到事半功倍的效果,否则事倍功半,浪费时间。为人师者不需要横加指责,或许学生只需要一个听者。于老师而言,倾听是一种智慧;于学生而言,倾听是一种幸福。
我和我的学生们的故事还将继续演绎,只要走近他们,倾听他们的心声,用心和他们交流,相信事情总会迎刃而解。我在摸索成长的路上走了不少弯路,但我感觉收获了很多,在迷失的途中不断寻找着自我。后面的路还很长,还会出现很多意想不到的问题,但我会不断摸索、研究、反思。相信只有和学生们一同奋斗、拼搏、成长,我才会变得年轻、美丽。