摘要：当前，以新高考、新教材为代表的高中新一轮课程改革正在逐步推进，这对高中物理学科教学提出了新的要求。如何在新形势下有效开展高中物理教学工作是一线物理教师都在思考的问题。基于此背景，各个高中学校都在进行教学模式改革，期望在达成教学目标的前提下丰富高中物理课堂教学，提高学生学习高中物理的有效性。基于此，文章简要就新课程背景下高中物理课堂教学有效性进行分析探讨，以供广大教育工作者参考。
关键词：新课改;高中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在新课改理念的指导下，各个高中都在进行创新模式改革，使得其教学方法得到改进，进而达到学习效率提高的目的。而高中物理由于其极具抽象性的特点，很多学生在学习的时候会遇到困难[1]。基于此，本文在新課改理念的指导下对高中物理课堂教学的有效性进行探究，以期对高中物理教师的教学课程提供一定的参考，以便提高学生对物理学习的兴趣和能力，为学生提供良好的教学环境。
一、明确物理观念
根据新课程改革提出的要求，教师在高中物理教学过程中，应当进行教学理念的不断创新[2]。基于核心素养背景下的高中物理课堂要重视对学生物理观念的培养，加强学生对物理课程研究范围的认知，强化学生的物理思维，使学生对高中物理整个知识体系有全面的认识，充分调动学生的学习兴趣，使学生在高中物理课堂教学中发挥出积极性与主动性。
例如，讲授加速度这个概念时，为了让学生形成加速度的物理学观念，笔者利用多媒体向学生播放了如下视频：赛车比赛时，后面的车子为了能够超越前面的车子，赛车手不断地踩油门提高速度，速度从60千米每小时，均匀地增加到120千米每小时。教师可以启发学生思考：速度是如何均匀提高的呢？每一秒增加的速度又是多少呢？一步步循序渐进地培养学生的加速度观念，加强对学生物理学观念的培养，促进学生对高中物理学知识的记忆理解。
二、充分尊重学生学习的主体地位，创设教学情境
在传统的教学过程中，高中物理课堂的教学往往以教师讲解知识点为主，学生几乎作为被动的知识接收者听取讲解内容。这就使得高中生对于学习物理的兴趣大大降低，进而影响学习物理的效率[3]。在新课改理念下，强调学生是学习的主体，因此教师需要充分尊重学生学习主体的地位，结合实际教学目标合理创设教学情境，打造一个以学生为主而教师起引导作用的课堂教学模式。同时，需要注意加强高中学生与教师之间的沟通交流，在营造良好轻松课堂氛围的同时，方便教师掌握学生对物理学科知识的理解程度。在授课过程中，教师需要充分贯穿整个教材知识，结合高中学生的兴趣特点，激发学生对于物理学科的兴趣，以提高学生学习的积极性。比如，在高中物理课堂教学电磁感应现象这一章节时，教师可以合理运用教学器材对课本中所提到的实验进行演示，同时在演示过程中稍加引导，培养学生独立思考的能力和探索的精神。之后，教师可以随机抽取几名同学与教师一同演示实验过程，方便教师与学生之间的交流和学习。如此一来，学生通过实验在实践过程中理解了物理学科的知识，在提高学生对物理学科兴趣的同时，还增强了学生的逻辑思维能力和理解力。
三、以情感策略为主线，强化课堂教学的情感交流
教师需要改变传统教学观念中教师与学生间的死板关系，在课堂中加强教师与学生之间的情感交流，以促进良好师生关系的构建，丰富学生的内心情感。
首先，教师需要注意尊重学生内心的想法[4]。师生关系是否融洽直接关系到高中物理教学的效率，教师在教学过程中需要充分尊重学生的人格和个性，鼓励学生表达自己的想法，听取学生内心深处的想法，进而提高学生的综合素质。其次，教师在教学过程中可以结合实际教学情况，适当引入故事，提高物理课堂的趣味性。在高中物理课堂教学中，物理知识已经具有相当程度的抽象性了，因此教师授课不宜过分枯燥无味。这就要求教师在讲课过程中灵活变通，采取多种方式将枯燥的知识活灵活现地展现在学生眼前。比如，教师在讲授自由落体运动章节时，想要提高课堂的故事性和趣味性以引起学生的学习兴趣，那么教师就可以将比萨斜塔的背景故事生动形象地讲授出来，同时注意引导学生在听故事时提出自己的疑问或者看法，最后通过物理学科的教学，学生自己就可以解答听故事过程中的疑问，在这个过程中既提高了学生学习物理的兴趣、热情和积极性，又强化了自身的思维逻辑能力和自主学习探究能力。除此之外，教师还可以选择利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，以此来提高课堂的趣味性。
四、激发实验探究兴趣
兴趣是最好的教师。教师激发学生的实验探究兴趣，能使其主动投身于学习中，在课堂上形成良好的氛围，有效提升教学实效。
比如，教师在人教版高中教材“实验：用打点计时器测速度”部分内容讲解的过程中，引导学生回顾有关运动的知识，出示电磁打点计时器、电火花打点计时器实物，让其传阅，介绍计时器上的各个零部件，激发学生的探究兴趣。教师还可以利用多媒体教具展示具体的实验步骤，引导学生将计时器固定于桌面，将纸带装在计时器上，启动装置电源并用手水平拉动纸袋，观察纸带上出现一行小点后，关闭装置电源。之后让学生将纸带取下，从起始点来向后数，按照要求将间隔数记录下来，计算纸带从第一个点至最后一点的运动时间，用直尺来测量第一个点至所取最后一点的距离，根据点迹来计算拉动纸带的平均速度。教师通过激发探究兴趣，使学生能主动投身于实验中，有效提高教学成效。
结束语
综上所述，新课改理念下高中物理高效课堂的构建需要突破传统教学模式的束缚，充分尊重学生的学习主体地位，加强教与学的互动过程。同时，当前高中物理课堂教学中存在一些影响学习效率的因素，我们需要结合实际情况积极化解这些影响学生学习效率的因素，进而培养学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，提升高中物理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]赵星.高中物理实验教学的有效性策略初探[J].智力，2020（33）：113-114.
[2]王振虎.新课改背景下高中物理有效性教学策略探究[J].河南教育（基教版），2020（09）：53.
[3]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：140.
[4]赵勇.新课改背景下物理教学有效策略研究[J].高考，2020（17）：143.