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摘要：数学学习始于计算，这是学习数学的初始阶段和学习数学的基本阶段。 对于小学数学而言，在数学学习中计算能力非常重要，是评估小学生数学学习能力的标准之一。 学生对计算能力的掌握也是提高学生数学思维能力的的最佳方式。因此，小学数学应注重培养学生的计算能力，为今后更好地学习数学奠定良好的基础。目前，目前小学数学计算的教学方法还不够完善，教学模式还有待进一步完善。
关键词：小学数学；中年级；计算练习
一、小学数学课堂中计算教学的重要性
从教材内容的具体情况和当前小学数学的教学风格来看，计算练习占很大比例。可以判断，小学学习数学知识的目的不仅是让学生了解数学知识的美，开拓思维，而且还要系统地培养学生的计算能力。具体的，像几何知识的公式推导，简单方程，比例等这样的计算，要求学生熟练掌握。如果学生的计算知識不强，计算水平低，则难以进一步掌握其他数学知识，则很难继续下一阶段的数学学习。因此，小学数学教师应认识到计算教学在日常教学中的重要性，并灵活掌握教学方法。
二、小学数学计算教学现状
现在在小学的数学计算教学中，大致存在下面几种问题。首先，随着时代的进步，数据运算与处理的方式已经走向了信息化和科技化，计算机和计算器广泛代替人脑，从事计算工作，人们对计算教学不够重视；其次，小学数学新课标中指出，计算应该是学生从现实生活中抽象出简单的数量关系，并应用所学的知识解决问题的过程，但现在的数学则缺少实际情景，缺少对思维的训练；最后，是对算法提炼不够深入，算法是对算理的具体理解与应用，能够帮助学生提高计算学习的效率和质量，从而提高数学素养和运算能力。
三、小学数学中年级计算练习教学策略
（一）夯实学生数学知识基础
计算像一把斧子，而数学则像一个森林，只有一把锋利的斧子才能有更快的工作效率。为此，在小学数学教学过程中，教师应该帮助学生巩固数学基础知识，引导学生掌握解决数学问题的有效工具，帮助学生建立健全的数学知识框架，良好的数学思维系统。教师可以指导学生在课前准备相关的数学知识，先让学生依靠自己的能力掌握相关的数学知识，让学生在脑海中建立一个基本的框架，使学生能够紧紧抓住知识脉络。教师可以提前提出一些相关的数学问题，使学生可以预先学习数学问题和预期相关的数学知识，帮助学生明确学习方向和目标，使学生更清晰地准备相关的数学知识。此外，在小学数学教学过程中，教师可以根据相关教学内容绘制数学知识思维导图，帮助学生更系统地学习数学知识。在对相关教学内容进行研究后，教师应引导学生及时进行相关复习，帮助学生复习相关数学知识，帮助学生巩固相关教学内容。例如，在学习“识别分数”时，教师可以在课前向学生提问：我们如何计算日常生活中不完整的东西？通过这种方式，学生对相关的数学知识感兴趣。在教学之后，教师可以相应的引出整数知识，并在复习过程中向学生补充相应的数学基础知识。
（二）创设教学情境，引导学生独立思考
在传统的小学数学计算教学中，教师坚持传统的教学理念，忽视了学生在课堂上的自主学习，没有给学生独立思考的空间，使学生无法提高自主学习的能力，并且很难引起对数学的兴趣。创造教学情境，可以为学生营造和谐独立的学习氛围，为学生提供充分的独立思考空间，调动学生的学习热情，让学生自主探索知识，学习知识。因此，教师在教学时应注意创造良好的教学环境，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。例如，当学习两位数与两位数的乘法时，教师可以创建教学情境，小湖里有很多鱼自由生活，有一天，一群钓鱼爱好者来到湖边钓鱼，这12人度过了一个下午并收获了很多。利用钓鱼情况吸引学生的注意力，然后向学生提问，钓鱼爱好者统计了捕获的鱼的总量，发现每个人捕获了11条鱼，那么他们一起捕获了多少条鱼？然后让学生结合教材回答问题，运用问题激发学生的探索精神，让学生提问，查看教材，进行自学，最后得到正确答案，以提高学生的自主权。
（三）鼓励学生自主学习，善于发现数学规律
新课程标准确立了学生作为学习主体的主要地位。兴趣是最好的老师，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，积极提问并表达意见。这不仅增加了学生与教师，学生和学生之间的互动，而且使教师能够及时发现问题并及时纠正，学生主动学习，发现自身的不足，总结经验。 对于学生来说，发现数学计算比简单的记忆公式更简单是很重要的，它使学生更容易理解公式的来源。如果您忘记了考试中的公式，您也可以自己导出。
结束语
小学数学计算教学还存在许多问题。例如，学生学习效率低，学习氛围低，热情不强，逻辑思维能力相对固定，所使用的数学知识不够熟练，缺乏合作能力。小学数学教师应该尝试使用不同的教学方法来弥补这些不足，提高小学生的计算能力，利用他们学到的知识解决日常生活中遇到的一些小问题，这是小学数学教师需要努力工作的最终目标。
参考文献：
[1]叶建华.提升小学计算教学有效性的思考[J].小学教学研究，2018（20）：31-32.
[2]刘付珍.精设“陷阱”，“诱”出计算的精彩——小学四年级数学计算教学中的“陷阱”练习研究[J].小学教学参考，2018（05）：67-68.
关键词：小学数学；中年级；计算练习
一、小学数学课堂中计算教学的重要性
从教材内容的具体情况和当前小学数学的教学风格来看，计算练习占很大比例。可以判断，小学学习数学知识的目的不仅是让学生了解数学知识的美，开拓思维，而且还要系统地培养学生的计算能力。具体的，像几何知识的公式推导，简单方程，比例等这样的计算，要求学生熟练掌握。如果学生的计算知識不强，计算水平低，则难以进一步掌握其他数学知识，则很难继续下一阶段的数学学习。因此，小学数学教师应认识到计算教学在日常教学中的重要性，并灵活掌握教学方法。
二、小学数学计算教学现状
现在在小学的数学计算教学中，大致存在下面几种问题。首先，随着时代的进步，数据运算与处理的方式已经走向了信息化和科技化，计算机和计算器广泛代替人脑，从事计算工作，人们对计算教学不够重视；其次，小学数学新课标中指出，计算应该是学生从现实生活中抽象出简单的数量关系，并应用所学的知识解决问题的过程，但现在的数学则缺少实际情景，缺少对思维的训练；最后，是对算法提炼不够深入，算法是对算理的具体理解与应用，能够帮助学生提高计算学习的效率和质量，从而提高数学素养和运算能力。
三、小学数学中年级计算练习教学策略
（一）夯实学生数学知识基础
计算像一把斧子，而数学则像一个森林，只有一把锋利的斧子才能有更快的工作效率。为此，在小学数学教学过程中，教师应该帮助学生巩固数学基础知识，引导学生掌握解决数学问题的有效工具，帮助学生建立健全的数学知识框架，良好的数学思维系统。教师可以指导学生在课前准备相关的数学知识，先让学生依靠自己的能力掌握相关的数学知识，让学生在脑海中建立一个基本的框架，使学生能够紧紧抓住知识脉络。教师可以提前提出一些相关的数学问题，使学生可以预先学习数学问题和预期相关的数学知识，帮助学生明确学习方向和目标，使学生更清晰地准备相关的数学知识。此外，在小学数学教学过程中，教师可以根据相关教学内容绘制数学知识思维导图，帮助学生更系统地学习数学知识。在对相关教学内容进行研究后，教师应引导学生及时进行相关复习，帮助学生复习相关数学知识，帮助学生巩固相关教学内容。例如，在学习“识别分数”时，教师可以在课前向学生提问：我们如何计算日常生活中不完整的东西？通过这种方式，学生对相关的数学知识感兴趣。在教学之后，教师可以相应的引出整数知识，并在复习过程中向学生补充相应的数学基础知识。
（二）创设教学情境，引导学生独立思考
在传统的小学数学计算教学中，教师坚持传统的教学理念，忽视了学生在课堂上的自主学习，没有给学生独立思考的空间，使学生无法提高自主学习的能力，并且很难引起对数学的兴趣。创造教学情境，可以为学生营造和谐独立的学习氛围，为学生提供充分的独立思考空间，调动学生的学习热情，让学生自主探索知识，学习知识。因此，教师在教学时应注意创造良好的教学环境，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。例如，当学习两位数与两位数的乘法时，教师可以创建教学情境，小湖里有很多鱼自由生活，有一天，一群钓鱼爱好者来到湖边钓鱼，这12人度过了一个下午并收获了很多。利用钓鱼情况吸引学生的注意力，然后向学生提问，钓鱼爱好者统计了捕获的鱼的总量，发现每个人捕获了11条鱼，那么他们一起捕获了多少条鱼？然后让学生结合教材回答问题，运用问题激发学生的探索精神，让学生提问，查看教材，进行自学，最后得到正确答案，以提高学生的自主权。
（三）鼓励学生自主学习，善于发现数学规律
新课程标准确立了学生作为学习主体的主要地位。兴趣是最好的老师，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，积极提问并表达意见。这不仅增加了学生与教师，学生和学生之间的互动，而且使教师能够及时发现问题并及时纠正，学生主动学习，发现自身的不足，总结经验。 对于学生来说，发现数学计算比简单的记忆公式更简单是很重要的，它使学生更容易理解公式的来源。如果您忘记了考试中的公式，您也可以自己导出。
结束语
小学数学计算教学还存在许多问题。例如，学生学习效率低，学习氛围低，热情不强，逻辑思维能力相对固定，所使用的数学知识不够熟练，缺乏合作能力。小学数学教师应该尝试使用不同的教学方法来弥补这些不足，提高小学生的计算能力，利用他们学到的知识解决日常生活中遇到的一些小问题，这是小学数学教师需要努力工作的最终目标。
参考文献：
[1]叶建华.提升小学计算教学有效性的思考[J].小学教学研究，2018（20）：31-32.
[2]刘付珍.精设“陷阱”，“诱”出计算的精彩——小学四年级数学计算教学中的“陷阱”练习研究[J].小学教学参考，2018（05）：67-68.