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摘要：高效课堂的构建是教师们开展教学活动的出发点，亦是落脚点。但高效课堂的构建并非易事，它需要教师协调课堂教学的全过程，对每一环节进行有效的把控。文章将以小学数学为例，探析高效课堂的构建对策。以求打造高效数学课堂，绽放数学魅力，实现精彩教学。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
小学数学学科带有一定的抽象性色彩，对大部分小学生而言有一定的学习难度。但只要教师牢牢掌握“高效课堂建构”这一金钥匙，确保数学课堂每一环节有效开展，就能够提高数学课堂的教学效率，进而达到构建高效课堂的教学目的，优化数学课堂的数学学习效果。
一、课前“优”准备，走好高效课堂建构第一步
“凡是预则立，不预则废”。做好完善的准备工作能够为后续的教学活动做好铺垫，能够确保教师的教学活动顺利进行，这是高效课堂建构的关键。小学数学教师应当精心备课，根据具体的教学内容准备对应的教具、问题、导学案等，并且要针对具体的教学内容设计“三维”教学目标，且要根据教学目标有效设计导入环节，这样才能够在数学课程的一开始抓住学生的注意力，让学生投入到后续的数学知识学习中。
如在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以将目标确定为知识与技能：使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360度这一规律;过程与方法：通过动手测量，使学生经历充分感知规律，并渗透归纳、猜想和验证数学思想;情感态度和价值观：使学生感悟数学神奇与奥妙，增强学习自信。在明确的目标指引下教师可以采用“情境创设”的方式做教学导入，利用生活的中平行四边形和梯形来展示教学，带领学生由具体——抽象——具体的进行知识理解。
二、课上“精”教学，走好高效课堂建构第二步
高效的数学课堂创建要求教师在教学过程中运用合适的教学方法，学生和 教师之间始终处于相互交流、相互配合的状态。且在利用不同的教法中确保学生的注意力时刻集中在课堂上，给学生趣味的学习体验，这样学生才能够学的有趣、学的积极，数学课堂才能在学生群体的加入下变得更高效。当然，教师也要合理的搭配不同的教学方法，把握教法的特殊性与优势，确保教法与教学内容搭配得当，这样才能够利用多元教法，达到教学目的。
如在学习“认识人民币”时教师就可以利用情景教学法开展课程教学，为学生模拟一个“购物小超市”情景。让学生利用人民币进行物品的购买，这样的活动趣味横生，学生们也在情景体验的实际活动中加深了对数学知识的认识，课堂始终处于活跃状态，学生的数学思维也得到了进一步的延伸发展。
三、课上“巧”提问，走好高效课堂建构第三步
有效的提问能够衔接教学的每一个阶段，也能够衔接教师与学生之间的关系。教师必须认识到提问的重要性，在开展数学教学活动中“巧”提问，把握合适的时机、运用合适的提问方法、提出科学的问题，来推动学生进行数学知识的深层次学习。且数学教师在开展提问活动时必须注意，要学会“留白”，即给学生思考、思维发散的机会，这样学生才能够在思考问题中架构属于自己的知识框架，才能够及时跟上数学教师的步伐，实现对知识的深层次理解。
如在学习“平行四边形面积”时，教师就可以基于数学实验活动，提出可思考性问题，如问题（1）：为什么的我们要沿着互平行四边形的高剪？问题（2）：所有的平行四边形是否都可以拼成长方形？这些问题给予学生的数学实验，学生们在操作中思考、探究，课堂气氛融洽，学生学习兴趣高涨。
四、课下“妙”辅导，走好高效课堂建构第四步
小学数学教师应当做好课后对应的辅导工作，适当的延伸数学教学课堂。虽然小学阶段数学知识相对简单，但学生之间由于能力、基础知识的差异，在数学学习上已经表现出差异性特征。因此教师应当针对不同的学生做好对应的辅导工作，缩小学生之间的差异，从而在全面提升学生数学素养的同时实现高效数学课堂的建构。
这里所说的辅导包括两个内容，一个是教师可以利用课下学生的课间、午餐时间适当的对学生进行知识的点拨，为学生答疑解惑。另一个则是教师要充分利用信息技术的积极作用，建构网络第二课堂，在线上网络中为学生进行教学辅导。这样都能够充分利用学生的碎片化时间，从而实现深层次数学教学。
五、课下“趣”活动，走好高效课堂建构第五步
小学数学教师要在开展数学教学活动中积极开展多种多样的活动，这些带有数学色彩的活动能够锻炼学生的思维，且能够以别样的方式带领学生走入数学世界，对学生而言“百利而无一害”。同样多种多样的活动也是对原有数学课堂的教学补充，它在一定程度上也能够配合教師建构搞笑数学课堂的教学要求。
常见的数学教学活动包括数学运算比赛、数学知识竞赛、数学故事分享会、数学智慧杯等。教师必须确保活动的公平性，要在考虑学生学习需要的前提下尽可能的鼓励学生都参与其中。
结束语：
总之高效课堂的建构需要小学数学教师协调“课前——课中——课下”三个阶段，只有确保每一个阶段都具有高效色彩，每一个阶段有效衔接。这样的数学课堂才符合高效课堂的建构要求，才能够为学生打开数学知识大门。
参考文献
[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育，2020（01）：73-74
[2]杨新爱.浅谈怎样构建小学数学高效课堂[J].教师，2020（06）：60-61
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
小学数学学科带有一定的抽象性色彩，对大部分小学生而言有一定的学习难度。但只要教师牢牢掌握“高效课堂建构”这一金钥匙，确保数学课堂每一环节有效开展，就能够提高数学课堂的教学效率，进而达到构建高效课堂的教学目的，优化数学课堂的数学学习效果。
一、课前“优”准备，走好高效课堂建构第一步
“凡是预则立，不预则废”。做好完善的准备工作能够为后续的教学活动做好铺垫，能够确保教师的教学活动顺利进行，这是高效课堂建构的关键。小学数学教师应当精心备课，根据具体的教学内容准备对应的教具、问题、导学案等，并且要针对具体的教学内容设计“三维”教学目标，且要根据教学目标有效设计导入环节，这样才能够在数学课程的一开始抓住学生的注意力，让学生投入到后续的数学知识学习中。
如在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以将目标确定为知识与技能：使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360度这一规律;过程与方法：通过动手测量，使学生经历充分感知规律，并渗透归纳、猜想和验证数学思想;情感态度和价值观：使学生感悟数学神奇与奥妙，增强学习自信。在明确的目标指引下教师可以采用“情境创设”的方式做教学导入，利用生活的中平行四边形和梯形来展示教学，带领学生由具体——抽象——具体的进行知识理解。
二、课上“精”教学，走好高效课堂建构第二步
高效的数学课堂创建要求教师在教学过程中运用合适的教学方法，学生和 教师之间始终处于相互交流、相互配合的状态。且在利用不同的教法中确保学生的注意力时刻集中在课堂上，给学生趣味的学习体验，这样学生才能够学的有趣、学的积极，数学课堂才能在学生群体的加入下变得更高效。当然，教师也要合理的搭配不同的教学方法，把握教法的特殊性与优势，确保教法与教学内容搭配得当，这样才能够利用多元教法，达到教学目的。
如在学习“认识人民币”时教师就可以利用情景教学法开展课程教学，为学生模拟一个“购物小超市”情景。让学生利用人民币进行物品的购买，这样的活动趣味横生，学生们也在情景体验的实际活动中加深了对数学知识的认识，课堂始终处于活跃状态，学生的数学思维也得到了进一步的延伸发展。
三、课上“巧”提问，走好高效课堂建构第三步
有效的提问能够衔接教学的每一个阶段，也能够衔接教师与学生之间的关系。教师必须认识到提问的重要性，在开展数学教学活动中“巧”提问，把握合适的时机、运用合适的提问方法、提出科学的问题，来推动学生进行数学知识的深层次学习。且数学教师在开展提问活动时必须注意，要学会“留白”，即给学生思考、思维发散的机会，这样学生才能够在思考问题中架构属于自己的知识框架，才能够及时跟上数学教师的步伐，实现对知识的深层次理解。
如在学习“平行四边形面积”时，教师就可以基于数学实验活动，提出可思考性问题，如问题（1）：为什么的我们要沿着互平行四边形的高剪？问题（2）：所有的平行四边形是否都可以拼成长方形？这些问题给予学生的数学实验，学生们在操作中思考、探究，课堂气氛融洽，学生学习兴趣高涨。
四、课下“妙”辅导，走好高效课堂建构第四步
小学数学教师应当做好课后对应的辅导工作，适当的延伸数学教学课堂。虽然小学阶段数学知识相对简单，但学生之间由于能力、基础知识的差异，在数学学习上已经表现出差异性特征。因此教师应当针对不同的学生做好对应的辅导工作，缩小学生之间的差异，从而在全面提升学生数学素养的同时实现高效数学课堂的建构。
这里所说的辅导包括两个内容，一个是教师可以利用课下学生的课间、午餐时间适当的对学生进行知识的点拨，为学生答疑解惑。另一个则是教师要充分利用信息技术的积极作用，建构网络第二课堂，在线上网络中为学生进行教学辅导。这样都能够充分利用学生的碎片化时间，从而实现深层次数学教学。
五、课下“趣”活动，走好高效课堂建构第五步
小学数学教师要在开展数学教学活动中积极开展多种多样的活动，这些带有数学色彩的活动能够锻炼学生的思维，且能够以别样的方式带领学生走入数学世界，对学生而言“百利而无一害”。同样多种多样的活动也是对原有数学课堂的教学补充，它在一定程度上也能够配合教師建构搞笑数学课堂的教学要求。
常见的数学教学活动包括数学运算比赛、数学知识竞赛、数学故事分享会、数学智慧杯等。教师必须确保活动的公平性，要在考虑学生学习需要的前提下尽可能的鼓励学生都参与其中。
结束语：
总之高效课堂的建构需要小学数学教师协调“课前——课中——课下”三个阶段，只有确保每一个阶段都具有高效色彩，每一个阶段有效衔接。这样的数学课堂才符合高效课堂的建构要求，才能够为学生打开数学知识大门。
参考文献
[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育，2020（01）：73-74
[2]杨新爱.浅谈怎样构建小学数学高效课堂[J].教师，2020（06）：60-61