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摘 要：赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求；赏识教育是通向学生心灵的桥梁；赏识教育可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。赏析教育在初中语文课堂中的妙用有利于保护学生的天赋，激发学生的潜能，鼓舞学生的斗志，不断地去探索创新，超越自我。
关键词：赏识教育；增强自信；激发潜能
读罢教育家周弘教授撰写的“赏识教育”理论著作，作为教师的我更深刻的认识到赏识的内涵。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识是学生无形生命的阳光、空气和水，它让学生的潜能得到最充分的发挥，让学生充分体验到成功的乐趣，也能让学生绽放生命的精彩与活力。这让我深深地感觉到让赏识走进语文课堂有着不可忽视的作用。如何实施语文课堂的赏识教育提升教學质量呢？我的具体做法是：
一、赏识教育，交融情感，激发自信
赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使他们学习心境保持“愉悦”，使他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，让他们坚信自己是有能力的，从而激发他们对学习的兴趣，挖掘出他们的潜能，让他们成为一个有自信、有才能的人。罗森塔尔效应实验表明教师给学生自信，学生就会有高成就。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而语文教师的作用，就是要唤醒学生的自信，让每位学生都能在语文学习的过程中扬起自信的风帆。
以前，我总认为教师应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的老师。因此，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为“缺点不说不得了，优点不说少不了”，学生改了一个缺点，我不是肯定、鼓励，而是再找出一个不足，即使他是塊烂铁，我也要把他炼成好钢。可是，学生的所作所为总不能令人满意。后来，学习了周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，我找到了自己失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了我自己教育工作的失败，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的教学方法，用全新的理念去指导工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”，对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都给予真诚的肯定和赞扬。对学生“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。因此，在语文教学中，我运用课前两三分钟巧妙设计“三分钟讲演”、“两分钟评说”、“课前美文欣赏”、“新闻小广播”、创设辩论情境、分角色朗读、小组表演、讲故事比赛、成语沙龙、名著点滴之我说、限时背诵比赛等多种形式，给学生搭建一个相互了解、相互赞赏，培养学生自信的舞台，让学生有学习的成就感。课余时间要求学生看好书、好报、好杂志，精心组织筛选好材料，课堂上用两三分钟时间，向其他同学陈述或演讲自己阅读所获，推荐好书目或好词佳句。这样做课堂学习氛围更加浓厚，既扩大了读书范围，又培养了学生敏锐捕捉知识信息的能力，提高了语文学习的兴趣，培养了自信和良好的思维品质。
赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维，从而达到教育与被教育的目的。
二、赏识教育，鼓舞斗志，激励潜能，敲开心梦
赏识从本质上说就是一种激励。心理学家告诉我们：“心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。”赏识教育更加注重激励的作用。詹姆斯还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。教师善于表扬和激励，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定与赏识，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不仅鼓舞了学生的斗志、激发学生的潜能，敲开学生的心梦，也巩固了教师在学生心目中的地位。
记得开学不久，我班的小涛同学，课堂上不敢发言，甚至不敢抬头看黑板，课外做作业错误太多，甚至不敢与同学交往，尤其让人惊讶的是，他分在创新班，可六年级升学总分却只有234分，……针对这种情况，我主动找他谈心，告诉他基础差并不可怕，可怕的是内心深处的自卑，可怕的是没有积极进取的精神。以后的课堂上，我故意设计非常简单的问题让他来回答，及时的表扬鼓励他。真的是苍天不负有心人，他竟然将《童趣》背得非常流畅，十首课外古诗词背得滚瓜烂熟，第七周的月测跳跃到全班34名、全级排178名。我当时真的非常高兴，清楚地知道，这是“赏识教育”创造的奇迹！给学生一点阳光，让他们灿烂芬芳，尤其像小涛这样的同学，他们更需要阳光，更需要赞赏！
实践使我懂得：赏识犹若清晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。教师一句激励的话语，一个温馨的微笑，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，更有助于提高语文课堂的效益。
请多给学生一点赏识吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赏识之中。
参考文献：
[1]周弘.《赏识教育》.《赏识你的孩子》.《教你如何赏识孩子——赏识教育操作方法》《教你赏识孩子》.《钢是怎样炼成铁的》.
[2]孟繁华.《赏识你的学生》.
[3]沈东云.《优秀是教出来的》.
[4]王金战.《英才是怎样造就的》.《王金战育才方案》.
[5]严育洪.《微雕课堂：教学的细节功夫》.
关键词：赏识教育；增强自信；激发潜能
读罢教育家周弘教授撰写的“赏识教育”理论著作，作为教师的我更深刻的认识到赏识的内涵。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识是学生无形生命的阳光、空气和水，它让学生的潜能得到最充分的发挥，让学生充分体验到成功的乐趣，也能让学生绽放生命的精彩与活力。这让我深深地感觉到让赏识走进语文课堂有着不可忽视的作用。如何实施语文课堂的赏识教育提升教學质量呢？我的具体做法是：
一、赏识教育，交融情感，激发自信
赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使他们学习心境保持“愉悦”，使他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，让他们坚信自己是有能力的，从而激发他们对学习的兴趣，挖掘出他们的潜能，让他们成为一个有自信、有才能的人。罗森塔尔效应实验表明教师给学生自信，学生就会有高成就。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而语文教师的作用，就是要唤醒学生的自信，让每位学生都能在语文学习的过程中扬起自信的风帆。
以前，我总认为教师应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的老师。因此，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为“缺点不说不得了，优点不说少不了”，学生改了一个缺点，我不是肯定、鼓励，而是再找出一个不足，即使他是塊烂铁，我也要把他炼成好钢。可是，学生的所作所为总不能令人满意。后来，学习了周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，我找到了自己失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了我自己教育工作的失败，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的教学方法，用全新的理念去指导工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”，对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都给予真诚的肯定和赞扬。对学生“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。因此，在语文教学中，我运用课前两三分钟巧妙设计“三分钟讲演”、“两分钟评说”、“课前美文欣赏”、“新闻小广播”、创设辩论情境、分角色朗读、小组表演、讲故事比赛、成语沙龙、名著点滴之我说、限时背诵比赛等多种形式，给学生搭建一个相互了解、相互赞赏，培养学生自信的舞台，让学生有学习的成就感。课余时间要求学生看好书、好报、好杂志，精心组织筛选好材料，课堂上用两三分钟时间，向其他同学陈述或演讲自己阅读所获，推荐好书目或好词佳句。这样做课堂学习氛围更加浓厚，既扩大了读书范围，又培养了学生敏锐捕捉知识信息的能力，提高了语文学习的兴趣，培养了自信和良好的思维品质。
赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维，从而达到教育与被教育的目的。
二、赏识教育，鼓舞斗志，激励潜能，敲开心梦
赏识从本质上说就是一种激励。心理学家告诉我们：“心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。”赏识教育更加注重激励的作用。詹姆斯还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。教师善于表扬和激励，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定与赏识，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不仅鼓舞了学生的斗志、激发学生的潜能，敲开学生的心梦，也巩固了教师在学生心目中的地位。
记得开学不久，我班的小涛同学，课堂上不敢发言，甚至不敢抬头看黑板，课外做作业错误太多，甚至不敢与同学交往，尤其让人惊讶的是，他分在创新班，可六年级升学总分却只有234分，……针对这种情况，我主动找他谈心，告诉他基础差并不可怕，可怕的是内心深处的自卑，可怕的是没有积极进取的精神。以后的课堂上，我故意设计非常简单的问题让他来回答，及时的表扬鼓励他。真的是苍天不负有心人，他竟然将《童趣》背得非常流畅，十首课外古诗词背得滚瓜烂熟，第七周的月测跳跃到全班34名、全级排178名。我当时真的非常高兴，清楚地知道，这是“赏识教育”创造的奇迹！给学生一点阳光，让他们灿烂芬芳，尤其像小涛这样的同学，他们更需要阳光，更需要赞赏！
实践使我懂得：赏识犹若清晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。教师一句激励的话语，一个温馨的微笑，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，更有助于提高语文课堂的效益。
请多给学生一点赏识吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赏识之中。
参考文献：
[1]周弘.《赏识教育》.《赏识你的孩子》.《教你如何赏识孩子——赏识教育操作方法》《教你赏识孩子》.《钢是怎样炼成铁的》.
[2]孟繁华.《赏识你的学生》.
[3]沈东云.《优秀是教出来的》.
[4]王金战.《英才是怎样造就的》.《王金战育才方案》.
[5]严育洪.《微雕课堂：教学的细节功夫》.