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摘要：本文针对军校士官生的学习和思想现状，分析了英语教学中人文素质培养的必要性；探讨了英语教学中人文素质培养的具体途径；提出了有关的注意事项。
关键词：士官；英语教学；人文素质教育
随着我国军校体制的改革和发展，士官教育已成为军校教育的重要部分，加强英语教学是士官职业教育的重要内容，是培养高素质士官的必备因素。军校的首要任务是培养高素质的军事人才，其中人文素质的培养对提高军队整体素质起着举足轻重的作用。如何在士官英语教学中加强人文素质教育，越来越受到众多军校的重视，这也是值得思考并努力付诸实践的问题，本文对此谈些看法。
1 人文素质教育的基本内涵
人文素质教育可以分为人文知识、人文精神，本质是人文精神。北大季羡林老先生对人文精神作了精辟论断。他说，中国优秀传统人文精神集中起来，就是两点：“一叫做爱国主义，二叫做有骨气”。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是爱国主义，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这是骨气。就是说人文精神是指做人应具备的基本品质和基本态度。大学人文素质教育不仅要向学生传授人文知识，更要以培养人文精神为目标，促进学员将所学知识转化为做人的基本品质和基本态度。通过人文素质教育使军校学员达到：一是具有一定的马克思主义理论水平，具有爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，二是具有丰富的人文、社会科学知识。
2 加强人文素质培养的必要性
2.1 英语课程的特点决定英语教学中蕴含着人文素质培养的任务
英语是一门语言，而语言是交流思想、交换信息的工具。思想和信息都是有具体内容的。这些内容在多数情况下都能够为人文素质培养服务。我们现行使用的新教材对课文篇目的选择除了适应语言教学的客观需要外，对文章的思想性和文化性都比较侧重。这样做的目的，是为了对学生有所影响，对他们起到有益的影响。影响就是增加他们的人文知识，培养他们的人文精神。所以，和其它教育或教学活动一样，英语教学担负着内在的、不可或缺的、义不容辞的人文素质培养任务。另外，英语教学具有开放性、情景性等显著特点。这两个显著特点使得学生在英语的学习中能够开拓视野和增强合作精神，同时也能提高学员对西方文化的思辨能力，从而增强爱国主义情感。
2.2 士官生的现状对英语教学中加强人文素质培养提出了要求
遵照总部要求，士官职业教育已经步入了以大专专业为主的军事职业教育。这样一来，士官大专职业培训人数也在逐年上升，然而培训士官普遍存在以下问题：过弱的文化陶冶，使学员人文素质不高；过窄的专业教育，使学员的学术视野不宽，学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学员的全面素质培养和基础训练不够。这些都直接影响学员的全面发展和提高，培养出来的人才又怎么能肩负起未来军中重任呢?因此，充分发挥英语语言教学的优势，深入挖掘英语教材中的人文素质内容，是加强士官人文素质培养的一种必然选择。
3 士官英语教学中人文素质培养的具体途径
3.1 认真把握课堂教学的每个环节，加强人文素质培养
3.1.1 挖掘教材有关人文的内容，在具体教学内容中扩展人文知识，培养人文精神
英语课堂教学中，可以通过课文文化背景介绍、课文主题思想概括、词汇教学等教学环节上突出人文素质教育。以下在阐释时，以我院士官大专班选用的《大学英语精读》(预备级)(上海外语教育出版社出版)为例。 在课文文化背景介绍时，可介绍西方的文化风俗、地理风貌、政治体制等扩展学员的国际化视野，并且将中西文化特别是价值观的异同向学生展示，让学员在了解西方风情，增加趣味性的同时，更加珍惜中华民族宝贵的文化遗产，增强爱国主义情感，同时还能使学员趋同先进社会的主流文化，确立科学的人生观和价值观。例如，在讲到“My Daughter，My Friend”这个单元时，就出现“toothfairy”这样一个浓缩西方背景知识的词语，教员可对中西方儿童对幼齿脱落的不同态度进行比较，并且还可以联想到“Christmas Father”具有类似教育意义的美国虚拟人物。
在课文主题思想概括上，可通过课文主题思想的概括深化对学员进行思想政治教育。在这方面，我们曾进行过许多有益的尝试。如：讲授“It’s Never Too Late forSuccess”一课时，师生共同探讨，深化课文的主题思想，得出：这篇文章说明成功不分早晚。学员千万不能因为现在还没有建功立业就灰心丧气。既然献身国防，就当矢志不渝，即便是默默无闻捍卫祖国的安全，又何尝不是人生价值的体现，无上的光荣就是人生最大的成功。
在词汇教学上融思想性、知识性、趣味性为一体加强人文精神教育。词汇教学是英语课堂教学的重要一环，士官英语词汇涉及比较多是日常生活中的常见词汇，在对词汇进行解释和选择例句时，如能融思想性、知识性、趣味性于一体，则不仅能使学员熟记词汇，而且能使学员在理解、应用词汇过程中接受思想政治教育。如讲述“honor”一词，并列出其反义词“shame”，并例举Honor tothose who love our motherland and shame to those who doharm to her.(以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻)，并扩展出“八荣八耻”全部内容的英语表达，既使学员更容易记住常用词组，又体现了人文精神。
3.1.2 运用多种教学形式，在开展课堂活动中加强人文素质教育
教员可以结合教材内容运用诸如下述教学组织形式，用严肃认真的态度、轻松愉快的方式来影响学员，在英语教学中提高学员的人文素质。
时事法时事是为人们所熟悉的当前国内、国际的重大事件，它是理论联系实际最生动的材料，有利于进行爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，并能提高学员的使命感和政治鉴别能力。在例句的使用和在进行词汇的解释时，应尽量与当前比较热门的时事政治相关的内容联系。
表演法如在学习如何建立良好人际关系时，教员不妨让学员表演如何到车站迎接上级领导，如何引导来访者参观我们校园，如何就某一话题与领导交谈等等。通过点评表演中出现的不当之处，学员可进一步体会到该如何不卑不亢地搞好接待工作，以维护学院的形象与个人的尊严。
讨论法讨论有利于帮助学员对所学知识加深印象。同时，士官学员英语水平不是很高，要求他们用英语立即回答问题毕竟有一定难度，而讨论能缓和学员紧张的心情，学员在讨论当中还能各抒己见。讨论可以在同桌之间进行，也可在小组内进行。
3.2 充分利用潜在课程优势，加强人文素质教育
3.2.1 要充分利用课间十分钟的时间。
其间，教员可以通过轻松的谈话方式，了解学生思想上的负担、困惑及模糊认识。同时，还可结合一些热门话 题，谈谈中国历史和世界历史。正如李岚清同志所指出的“不懂得中国历史和世界历史，就很难把握世界发展的：大趋势和增强爱国主义”。谈到美国对台政策时，我们可以跟学员聊一聊美国历史，从它版图的扩张到它在二次世界大战中的行径，由古至今、旁征博引地说明：美国政府到处干预别国内政，无非是为了谋求自身的政治利益与经济利益，这是他们一贯的手法。
3.2.2 要认真指导学员开展英语第二课堂活动
英语第二课堂活动形式很多，如英语话剧表演、英语角、英语演讲比赛、英语写作竞赛等等。在这些活动中，学员作为主体，教员充分发挥主导作用较之课堂教学更易实现。活动体现文以载道的教育原则，学员的人文素质才能更快的提高。
3.2.3 要向学生推荐思想性好、政治性强、趣味性浓的课外阅读材料
教员如果经常向学员推荐好的英文文学作品，指导他们进行阅读欣赏，定能使学员在潜移默化中增强人文修养。如狄更斯的《双城记》，海明威的《老人与海》，马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》等作品都是值得向学员推荐的。
4 在士官英语教学中加强人文素质教育应注意的问题
4.1 摆正位置，把好尺度
在教学中要把把握好人文素质教育的尺度，充分认识素质教育的依附性，避免牵强附会，弄清教学工作的主次，避免本末倒置。惟有如此，才能达到既提高英语专业水平，又增强了人文素质，一举两得。
4.2 以“情”为主，情理结合
现代教育心理学的研究表明，人文素养的获得与提升，主要不是一个认知过程，而是一个情感体验和感化修养过程。英语教学中人文素质教育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教员动之以情，才能激学员之情，使之乐其所学。要以情为主，入情入理，情理结合，这是士官英语课堂教学中加强人文教育的基本条件。教员本人必须有感情，并选准和把握好由“情”入“理”的切入点，正确地以情导理，以情喻理，才能避免枯燥说教、生硬灌输，使学员产生厌倦和隔膜心理，将“道”的传授过程变得畅通，学员的接受效果自然也就好得多。
4.3 提高素质，持之以恒
常言道：学高为师，身正为范。在英语教学中加强人文素质教育，关键在于提高英语教员自身的人文素质。作为一名军校英语教员，除了精通英语外，还要有广博的学识才华，要有高尚的道德素养、高度的政治热情和热爱教育事业的心灵。
总之，教书育人是包括英语教员在内的所有教员的神圣职责，在士官英语教学中加强人文素质教育是军校英语教员义不容辞的责任，只要我们思想上重视，实践中积极贯彻并不断创新，在军校士官英语教学中加强人文素质教育定能取得理想的效果。
关键词：士官；英语教学；人文素质教育
随着我国军校体制的改革和发展，士官教育已成为军校教育的重要部分，加强英语教学是士官职业教育的重要内容，是培养高素质士官的必备因素。军校的首要任务是培养高素质的军事人才，其中人文素质的培养对提高军队整体素质起着举足轻重的作用。如何在士官英语教学中加强人文素质教育，越来越受到众多军校的重视，这也是值得思考并努力付诸实践的问题，本文对此谈些看法。
1 人文素质教育的基本内涵
人文素质教育可以分为人文知识、人文精神，本质是人文精神。北大季羡林老先生对人文精神作了精辟论断。他说，中国优秀传统人文精神集中起来，就是两点：“一叫做爱国主义，二叫做有骨气”。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是爱国主义，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这是骨气。就是说人文精神是指做人应具备的基本品质和基本态度。大学人文素质教育不仅要向学生传授人文知识，更要以培养人文精神为目标，促进学员将所学知识转化为做人的基本品质和基本态度。通过人文素质教育使军校学员达到：一是具有一定的马克思主义理论水平，具有爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，二是具有丰富的人文、社会科学知识。
2 加强人文素质培养的必要性
2.1 英语课程的特点决定英语教学中蕴含着人文素质培养的任务
英语是一门语言，而语言是交流思想、交换信息的工具。思想和信息都是有具体内容的。这些内容在多数情况下都能够为人文素质培养服务。我们现行使用的新教材对课文篇目的选择除了适应语言教学的客观需要外，对文章的思想性和文化性都比较侧重。这样做的目的，是为了对学生有所影响，对他们起到有益的影响。影响就是增加他们的人文知识，培养他们的人文精神。所以，和其它教育或教学活动一样，英语教学担负着内在的、不可或缺的、义不容辞的人文素质培养任务。另外，英语教学具有开放性、情景性等显著特点。这两个显著特点使得学生在英语的学习中能够开拓视野和增强合作精神，同时也能提高学员对西方文化的思辨能力，从而增强爱国主义情感。
2.2 士官生的现状对英语教学中加强人文素质培养提出了要求
遵照总部要求，士官职业教育已经步入了以大专专业为主的军事职业教育。这样一来，士官大专职业培训人数也在逐年上升，然而培训士官普遍存在以下问题：过弱的文化陶冶，使学员人文素质不高；过窄的专业教育，使学员的学术视野不宽，学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学员的全面素质培养和基础训练不够。这些都直接影响学员的全面发展和提高，培养出来的人才又怎么能肩负起未来军中重任呢?因此，充分发挥英语语言教学的优势，深入挖掘英语教材中的人文素质内容，是加强士官人文素质培养的一种必然选择。
3 士官英语教学中人文素质培养的具体途径
3.1 认真把握课堂教学的每个环节，加强人文素质培养
3.1.1 挖掘教材有关人文的内容，在具体教学内容中扩展人文知识，培养人文精神
英语课堂教学中，可以通过课文文化背景介绍、课文主题思想概括、词汇教学等教学环节上突出人文素质教育。以下在阐释时，以我院士官大专班选用的《大学英语精读》(预备级)(上海外语教育出版社出版)为例。 在课文文化背景介绍时，可介绍西方的文化风俗、地理风貌、政治体制等扩展学员的国际化视野，并且将中西文化特别是价值观的异同向学生展示，让学员在了解西方风情，增加趣味性的同时，更加珍惜中华民族宝贵的文化遗产，增强爱国主义情感，同时还能使学员趋同先进社会的主流文化，确立科学的人生观和价值观。例如，在讲到“My Daughter，My Friend”这个单元时，就出现“toothfairy”这样一个浓缩西方背景知识的词语，教员可对中西方儿童对幼齿脱落的不同态度进行比较，并且还可以联想到“Christmas Father”具有类似教育意义的美国虚拟人物。
在课文主题思想概括上，可通过课文主题思想的概括深化对学员进行思想政治教育。在这方面，我们曾进行过许多有益的尝试。如：讲授“It’s Never Too Late forSuccess”一课时，师生共同探讨，深化课文的主题思想，得出：这篇文章说明成功不分早晚。学员千万不能因为现在还没有建功立业就灰心丧气。既然献身国防，就当矢志不渝，即便是默默无闻捍卫祖国的安全，又何尝不是人生价值的体现，无上的光荣就是人生最大的成功。
在词汇教学上融思想性、知识性、趣味性为一体加强人文精神教育。词汇教学是英语课堂教学的重要一环，士官英语词汇涉及比较多是日常生活中的常见词汇，在对词汇进行解释和选择例句时，如能融思想性、知识性、趣味性于一体，则不仅能使学员熟记词汇，而且能使学员在理解、应用词汇过程中接受思想政治教育。如讲述“honor”一词，并列出其反义词“shame”，并例举Honor tothose who love our motherland and shame to those who doharm to her.(以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻)，并扩展出“八荣八耻”全部内容的英语表达，既使学员更容易记住常用词组，又体现了人文精神。
3.1.2 运用多种教学形式，在开展课堂活动中加强人文素质教育
教员可以结合教材内容运用诸如下述教学组织形式，用严肃认真的态度、轻松愉快的方式来影响学员，在英语教学中提高学员的人文素质。
时事法时事是为人们所熟悉的当前国内、国际的重大事件，它是理论联系实际最生动的材料，有利于进行爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，并能提高学员的使命感和政治鉴别能力。在例句的使用和在进行词汇的解释时，应尽量与当前比较热门的时事政治相关的内容联系。
表演法如在学习如何建立良好人际关系时，教员不妨让学员表演如何到车站迎接上级领导，如何引导来访者参观我们校园，如何就某一话题与领导交谈等等。通过点评表演中出现的不当之处，学员可进一步体会到该如何不卑不亢地搞好接待工作，以维护学院的形象与个人的尊严。
讨论法讨论有利于帮助学员对所学知识加深印象。同时，士官学员英语水平不是很高，要求他们用英语立即回答问题毕竟有一定难度，而讨论能缓和学员紧张的心情，学员在讨论当中还能各抒己见。讨论可以在同桌之间进行，也可在小组内进行。
3.2 充分利用潜在课程优势，加强人文素质教育
3.2.1 要充分利用课间十分钟的时间。
其间，教员可以通过轻松的谈话方式，了解学生思想上的负担、困惑及模糊认识。同时，还可结合一些热门话 题，谈谈中国历史和世界历史。正如李岚清同志所指出的“不懂得中国历史和世界历史，就很难把握世界发展的：大趋势和增强爱国主义”。谈到美国对台政策时，我们可以跟学员聊一聊美国历史，从它版图的扩张到它在二次世界大战中的行径，由古至今、旁征博引地说明：美国政府到处干预别国内政，无非是为了谋求自身的政治利益与经济利益，这是他们一贯的手法。
3.2.2 要认真指导学员开展英语第二课堂活动
英语第二课堂活动形式很多，如英语话剧表演、英语角、英语演讲比赛、英语写作竞赛等等。在这些活动中，学员作为主体，教员充分发挥主导作用较之课堂教学更易实现。活动体现文以载道的教育原则，学员的人文素质才能更快的提高。
3.2.3 要向学生推荐思想性好、政治性强、趣味性浓的课外阅读材料
教员如果经常向学员推荐好的英文文学作品，指导他们进行阅读欣赏，定能使学员在潜移默化中增强人文修养。如狄更斯的《双城记》，海明威的《老人与海》，马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》等作品都是值得向学员推荐的。
4 在士官英语教学中加强人文素质教育应注意的问题
4.1 摆正位置，把好尺度
在教学中要把把握好人文素质教育的尺度，充分认识素质教育的依附性，避免牵强附会，弄清教学工作的主次，避免本末倒置。惟有如此，才能达到既提高英语专业水平，又增强了人文素质，一举两得。
4.2 以“情”为主，情理结合
现代教育心理学的研究表明，人文素养的获得与提升，主要不是一个认知过程，而是一个情感体验和感化修养过程。英语教学中人文素质教育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教员动之以情，才能激学员之情，使之乐其所学。要以情为主，入情入理，情理结合，这是士官英语课堂教学中加强人文教育的基本条件。教员本人必须有感情，并选准和把握好由“情”入“理”的切入点，正确地以情导理，以情喻理，才能避免枯燥说教、生硬灌输，使学员产生厌倦和隔膜心理，将“道”的传授过程变得畅通，学员的接受效果自然也就好得多。
4.3 提高素质，持之以恒
常言道：学高为师，身正为范。在英语教学中加强人文素质教育，关键在于提高英语教员自身的人文素质。作为一名军校英语教员，除了精通英语外，还要有广博的学识才华，要有高尚的道德素养、高度的政治热情和热爱教育事业的心灵。
总之，教书育人是包括英语教员在内的所有教员的神圣职责，在士官英语教学中加强人文素质教育是军校英语教员义不容辞的责任，只要我们思想上重视，实践中积极贯彻并不断创新，在军校士官英语教学中加强人文素质教育定能取得理想的效果。