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摘要：随着素质教育的逐步推广以及信息技术的飞速发展，多媒体信息技术教学逐渐成为当前小学数学的主流教学模式。素质教育提出了对学生综合能力以及数学思维的培养，这就意味着教师不仅仅要教会学生课本上的基础知识，更要交给学生学习方法，让学生做到举一反三。同时，多媒体信息技术教学也在效率和质量方面远远超过了传统模式的课堂教学，因此教师可以将两者结合，取其精华，去其糟粕，创建一个學习氛围浓厚的小学数学课堂。
关键词：素质教育; 小学数学; 多媒体教学; 分层教学; 教学情境;
小学阶段是学生正式面对学习的启蒙阶段，对教师的教学水平也是一个重大的考验，教师要能够根据学生的学习状况以及兴趣爱好等因素，不断调整教学模式，要深刻落实素质教育的相关理念，帮助学生培养他们自身的综合能力。文章结合大量的实践教学经历，对小学多媒体教学进行深入的研究，希望对提升学生的数学成绩能够有所帮助。
一、当前传统教学模式现状
传统的小学数学教学课堂多以教师在课堂上口述，学生听讲为主，这就造成学生很少参与课堂授课的过程，造成教学效率的降低。学生是课堂的主体，教师应该积极加强与学生的互动交流，让学生的思路时刻跟随教师讲课的进度。然而现阶段的课堂很难吸引学生的注意力，导致学生对知识的学习欲不强，教学质量迅速下降。
除此之外，当前的部分小学数学课堂还以板书教学为主，在课堂上浪费了学生大量宝贵的学习时间，而且由于教学模式的单一性，学生很容易出现厌烦的情绪。还有部分小学数学课堂经常忽略实践活动教育的环节，长此以往将会导致教育与生活严重脱节，即使能够培养出数学人才，也是缺乏实践能力的，与素质教育的理念方向严重不符。
二、多媒体教学的优势存在与改进策略
（一）优势存在
多媒体教学在内容上比传统教学更加丰富多彩。首先，在备课的过程中，教师利用多媒体信息技术可以搜集更多与课程相关的教学素材，并将其通过课件的形式进行整理，然后在课堂上教学。其次，教师利用多媒体信息技术可以搜集有关数学知识教学的微课视频，让学生通过观看视频，感受不同教师对于同一知识点的不同教学方式，这种多元化的教学手段往往更受学生的欢迎。最后，学生利用多媒体信息技术可以查询更多的课外知识，这对于学生自身构建知识网络，弥补知识漏洞有很大的帮助。
（二）改进策略
多媒体教学在一定程度上虽然提高了整个小学数学课堂的节奏，但是也拉低了学生与教师的互动频率。很多教师在多媒体信息技术进入小学数学课堂后就产生了依赖性，这不利于教师自身水平的提升。同时，由于部分教师在上课期间一直对着多媒体课件照本宣科地讲解，忽略了与学生的问题交流，也导致整个课堂更加机械化。针对这种情况，教师在课堂上要灵活地穿插多媒体教学和传统教学，要能有效地把握学生的学习节奏，并以此为基础不断调整自己的讲课节奏，从而做到游刃有余。
三、多媒体教学的具体实施策略
（一）创建教学情境，激发学习热情
数学知识历来有一定程度的枯燥性及抽象性，因此在学生学习的过程中很容易对知识产生误解，这时教师可以借助多媒体信息技术创建教学情境，拉近学生与知识的距离，充分激发学生的学习热情，让学生对知识能有深入的了解。教学情境在某种程度上也可以说是问题情境，教师通过结合多媒体信息技术向学生提出问题，让学生开动脑筋加以深入思考，在此基础上调动学生的学习积极性，实现高效率的小学数学课堂教学。
例如，任课教师在教学“看一看”时，可以利用多媒体信息技术向学生展示更多的物体，随之构建一个高效的学习情境，充分调动学生的学习欲望，并对学生的空间能力也做到一定程度的培养。首先，教师可以给学生播放一段盲人摸象的视频，带领学生进入问题情境，提问学生为什么盲人们摸到大象后对大象的描述各不相同。学生们很快陷入了激烈的讨论中，通过总结学生们的意见可知，因为盲人看不见大象的全部，所以摸到大象的哪个部位就把大象想象成什么。之后教师就可以通过多媒体信息技术展示更多的事物，让大家以不同的角度、方式来观察，从而达到高效率教学。
（二）扩充知识素材，丰富课堂教学
小学数学课本上大部分是一些较为基础的数学知识，随着时代的不断发展，部分知识已经不能满足当前学生的学习需求，需要教师借助多媒体信息技术搜集更多的知识素材，进而让整个小学数学课堂更加丰富多彩。如果小学数学课堂教学模式过于单一，就会导致学生丧失积极学习的动力，所以教师可以寻找一些微课视频来吸引学生的注意力，既令学生接受全新的教学模式，又可以不断提高教师自身的教学水平。
例如，任课教师在教学“方向与位置”的过程中，可以利用多媒体信息技术展示多幅简单的地图，同时可以搜集一些网上教学“方向与位置”的微课视频，让学生可以更全面地认知本章节的知识内容。很多学生的空间能力没有得到过系统的培养，如果教师在教学这段知识的过程中手段过于单一，会造成学生对知识没有深入的理解，也会导致学生的空间能力无法大幅度提升。针对这些问题，多媒体信息技术可以稳妥地解决。
四、结束语
综上所述，小学数学多媒体教学模式在课堂上的应用，大大增强了学生的学习积极性，使学生更加乐于深入探究和学习数学知识，学生的自主学习能力以及探究能力都可以得到合理的养成。同时，基于素质教育的指导理念以及多媒体教学的先进手段，学生在现实生活中对数学的应用能力以及数学思维也得以有效地培养，确保每一位学生都能成为未来祖国的栋梁之材。
参考文献
[1]吕晶晶.多媒体技术在小学数学教学中的应用策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]肖健.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].中国信息技术教育，2014（18）.
桂平市木根镇中心小学 广西 桂平 梁丕波
关键词：素质教育; 小学数学; 多媒体教学; 分层教学; 教学情境;
小学阶段是学生正式面对学习的启蒙阶段，对教师的教学水平也是一个重大的考验，教师要能够根据学生的学习状况以及兴趣爱好等因素，不断调整教学模式，要深刻落实素质教育的相关理念，帮助学生培养他们自身的综合能力。文章结合大量的实践教学经历，对小学多媒体教学进行深入的研究，希望对提升学生的数学成绩能够有所帮助。
一、当前传统教学模式现状
传统的小学数学教学课堂多以教师在课堂上口述，学生听讲为主，这就造成学生很少参与课堂授课的过程，造成教学效率的降低。学生是课堂的主体，教师应该积极加强与学生的互动交流，让学生的思路时刻跟随教师讲课的进度。然而现阶段的课堂很难吸引学生的注意力，导致学生对知识的学习欲不强，教学质量迅速下降。
除此之外，当前的部分小学数学课堂还以板书教学为主，在课堂上浪费了学生大量宝贵的学习时间，而且由于教学模式的单一性，学生很容易出现厌烦的情绪。还有部分小学数学课堂经常忽略实践活动教育的环节，长此以往将会导致教育与生活严重脱节，即使能够培养出数学人才，也是缺乏实践能力的，与素质教育的理念方向严重不符。
二、多媒体教学的优势存在与改进策略
（一）优势存在
多媒体教学在内容上比传统教学更加丰富多彩。首先，在备课的过程中，教师利用多媒体信息技术可以搜集更多与课程相关的教学素材，并将其通过课件的形式进行整理，然后在课堂上教学。其次，教师利用多媒体信息技术可以搜集有关数学知识教学的微课视频，让学生通过观看视频，感受不同教师对于同一知识点的不同教学方式，这种多元化的教学手段往往更受学生的欢迎。最后，学生利用多媒体信息技术可以查询更多的课外知识，这对于学生自身构建知识网络，弥补知识漏洞有很大的帮助。
（二）改进策略
多媒体教学在一定程度上虽然提高了整个小学数学课堂的节奏，但是也拉低了学生与教师的互动频率。很多教师在多媒体信息技术进入小学数学课堂后就产生了依赖性，这不利于教师自身水平的提升。同时，由于部分教师在上课期间一直对着多媒体课件照本宣科地讲解，忽略了与学生的问题交流，也导致整个课堂更加机械化。针对这种情况，教师在课堂上要灵活地穿插多媒体教学和传统教学，要能有效地把握学生的学习节奏，并以此为基础不断调整自己的讲课节奏，从而做到游刃有余。
三、多媒体教学的具体实施策略
（一）创建教学情境，激发学习热情
数学知识历来有一定程度的枯燥性及抽象性，因此在学生学习的过程中很容易对知识产生误解，这时教师可以借助多媒体信息技术创建教学情境，拉近学生与知识的距离，充分激发学生的学习热情，让学生对知识能有深入的了解。教学情境在某种程度上也可以说是问题情境，教师通过结合多媒体信息技术向学生提出问题，让学生开动脑筋加以深入思考，在此基础上调动学生的学习积极性，实现高效率的小学数学课堂教学。
例如，任课教师在教学“看一看”时，可以利用多媒体信息技术向学生展示更多的物体，随之构建一个高效的学习情境，充分调动学生的学习欲望，并对学生的空间能力也做到一定程度的培养。首先，教师可以给学生播放一段盲人摸象的视频，带领学生进入问题情境，提问学生为什么盲人们摸到大象后对大象的描述各不相同。学生们很快陷入了激烈的讨论中，通过总结学生们的意见可知，因为盲人看不见大象的全部，所以摸到大象的哪个部位就把大象想象成什么。之后教师就可以通过多媒体信息技术展示更多的事物，让大家以不同的角度、方式来观察，从而达到高效率教学。
（二）扩充知识素材，丰富课堂教学
小学数学课本上大部分是一些较为基础的数学知识，随着时代的不断发展，部分知识已经不能满足当前学生的学习需求，需要教师借助多媒体信息技术搜集更多的知识素材，进而让整个小学数学课堂更加丰富多彩。如果小学数学课堂教学模式过于单一，就会导致学生丧失积极学习的动力，所以教师可以寻找一些微课视频来吸引学生的注意力，既令学生接受全新的教学模式，又可以不断提高教师自身的教学水平。
例如，任课教师在教学“方向与位置”的过程中，可以利用多媒体信息技术展示多幅简单的地图，同时可以搜集一些网上教学“方向与位置”的微课视频，让学生可以更全面地认知本章节的知识内容。很多学生的空间能力没有得到过系统的培养，如果教师在教学这段知识的过程中手段过于单一，会造成学生对知识没有深入的理解，也会导致学生的空间能力无法大幅度提升。针对这些问题，多媒体信息技术可以稳妥地解决。
四、结束语
综上所述，小学数学多媒体教学模式在课堂上的应用，大大增强了学生的学习积极性，使学生更加乐于深入探究和学习数学知识，学生的自主学习能力以及探究能力都可以得到合理的养成。同时，基于素质教育的指导理念以及多媒体教学的先进手段，学生在现实生活中对数学的应用能力以及数学思维也得以有效地培养，确保每一位学生都能成为未来祖国的栋梁之材。
参考文献
[1]吕晶晶.多媒体技术在小学数学教学中的应用策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]肖健.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].中国信息技术教育，2014（18）.
桂平市木根镇中心小学 广西 桂平 梁丕波